教師人文讀本讀後感

當細細品完一本名著後，相信你心中會有不少感想，何不靜下心來寫寫讀後感呢？可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的教師人文讀本讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師人文讀本讀後感1

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我，從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在爲自己做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找藉口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

《教師人文讀本》同時也爲我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成爲學生心智發展的過程。與此同時，作爲“傳道、授業、解惑”的教育者也應成爲實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

教師人文讀本讀後感2

最近讀了本《教師人文讀本》，很多的內容給了我很多的啓發與思考，其中，我最愛讀的就是《讀本》中——我爲什麼而活着這一章節。並將自己品讀後的感受與大家分享。

很多人，都曾經有過這樣的困惑：“我爲什麼而活着！”而他們也大都會用自己的一生去尋求這樣的答案，因爲他們不滿足於上帝創造了我們，讓我們擁有生命這樣一種單純的答案。

我在很小的時候也曾經有過這樣的.疑問，曾經問過大人，他們總是說：“活着呀，就是要快快樂樂的感受生命啊！”曾經品讀他人，我的腦海中覺得每個人有每個人活着的意義與目的，可是，最終我也沒有弄明白“我爲什麼而活着！”

在《讀本》中，收錄了沈從文、史懷哲、羅素等一些詩人、作家、博士等名家的作品，初讀此章節的時候，我還不是很能理解，爲什麼他們的作品會收錄在“我爲什麼而活着”這個章節中，不過由於自己也曾經苦苦思索過，不免反覆咀嚼，體味其中真味。

從沈從文給時間“畫出的肖像”到史懷哲放棄已有的成就，甘願去非洲叢林當一名鄉村醫生，其中的種種讓我看到一個個在生命的長河中努力尋求生命真諦的身影。

他們可以衝破種種既定的條款，做別人認爲“特立獨行”的事，儘管在與其他人比較時，是那樣的與衆不同，可是，爲了自己心中的那份執着，努力的去衝破着什麼。

他們可以改變上天賦予的種種不公，用頑強的意志把生命詮釋，儘管目不能視，但是卻並不能阻礙他們想象，當我們的想象插上翅膀，即便身體不允許我們跑、跳、走、越，但誰又能阻擋想飛的心呢？

他們可以鄙視已經唾手可得的成就，只爲了“敬畏生命”就可以把滾滾紅塵拋於腦後，把功成名就踩於足下，用整個人生將“生命的意義”詮釋得透徹。

教師人文讀本讀後感3

讀了《教師人文讀本》這本書，感受最深的是對教育，對學生的愛。

讀完書後，我經常思考的問題是：如何在教學生涯中定位自己。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於定位。有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。

每每看到書上的某些片段，總在不停地在反思自己，自己對待學生的態度，對待家長的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現每一位學生的長處與潛力。工作幾年，雖然能夠得到學校領導和家長的肯定，心裏自然很高興，但又覺得自己好像還能再做得更好，更細緻一些。

“公平公正”、“愛心”、“教師的發展”、“教師的專業”等等都爲教師提出了努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在的推動力，不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，有摘錄了《學習的革命》一文的部分片段，這本書告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你纔會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

《教師人文讀本》給了我很多的啓示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。在教學生涯中不斷的修正自己，提高自己，用全部的“愛”去關心愛護學生，做學生的“引路人”。