關於中彩那天說課稿（精選5篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的關於中彩那天說課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
1、說教材
本篇課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞着汽車的得而復失展開：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，然而獲獎後父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家裏，母親揭示了其中的奧祕——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。
2、說學情
進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，然而他們在對於含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師爲他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。
3、說目標及重難點
我設計的第二課時教學目標如下：
（1）複習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。
（3）聯繫上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
（4）聯繫課文與生活理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。
4、說教學程序設計
一、開課
採用直接導入法，齊讀課題後複習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。
接着，抓住複習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，並板書：母親財富=誠實+守信
接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什麼？他又是怎樣面對和處理這個難題的？並相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶着問題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和麪對的
學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什麼？
首先出示句子：“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯繫上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什麼程度？”然後通過“齊讀——思考”，學生聯繫句子中的“看了又看”“終於”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方纔看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背後另有故事。
第二步在引導學生聯繫上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會並理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯繫實際深入理解重點句。
讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：爲什麼說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什麼？在父親打電話時，我們一家失去了什麼？得到的又是什麼呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……
四、總結全文、深華情感
根據板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更爲珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。
中彩那天說課稿2一、說教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親倖運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，，他卻面臨着一個道德難題---因爲真正的獲獎者其實是庫伯。經過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發生、經過和結果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質財富更爲珍貴的真理。
2、教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。依據年段目標對學生“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章思想感情。”的要求。基於對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時教學目標如下：
①．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握文章主要內容。
③．在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法。
而本單元的主題是“以誠待人”，理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過從而體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點
教學重難點：重點是理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說學情。
本課的教學對象是中年段四年級的學生，他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。在課前的二十分鐘預習中，我讓學生自讀課文2-3遍，並且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數學生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學生雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師爲他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕鬆學習語文。
三、說教法學法。
（一）、說教法。
在“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的思想指導下，閱讀教學中如何“抓住一個點，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成爲我本課教學設計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學生之後，我將本課中“父親面臨的道德難題”作爲學生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所爲相結合，引導學生領悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。
1.以讀代講法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
2.啓發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，一環套一環誘導學生深入理解課文，激發學習的積極性，突破重難點的目的。
3.情境創設法。“教學中我讓學生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
（二）說學法
1.自主學習法。在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導着的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2.合作學習法。課中通過組織學生進行同位合作使學生互學互鑑，在相互交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的團體合作意識，爲今後走上社會打下良好的合作基礎。
四、說教學環節
（一）導入新課，初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發生了一件什麼事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
（二）整體把握，學習生字詞。
1．學習生字詞。
2．把握主要內容。
（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢？爲什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？
2．自讀自悟，圈畫有關詞句。
3．交流彙報。
（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因
（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。
（四）這麼多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最後怎麼做的？他爲什麼這麼做？
（五）總結昇華。點明中心。
五、說預期效果
1、通過本課的學習，95%以上的學生能．準確認讀“拮、寐”等6個生字，能結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
2、多數學生能正確、流利有感情地朗讀課文，並能讀出自己的感受。
3、初步學習把握文章主要內容的方法。
4、在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作揣摩人物內心活動。從而體會父親崇高的精神境界。
六、說教學反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收穫了什麼？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我並沒有發揮好。其實本文在佈局謀篇上也是值得學生學習的`。另外課堂上我覺得文章的矛盾衝突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！
另外，朗讀是語文教學中最重要的方法。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，對人物的內心理解不透徹，今後在教學還應多深入指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛鍊自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今後的教學中不斷改善！
中彩那天說課稿3一、說教材
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說教學目標及重難點：
1.準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。
3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用。”作爲本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、說教法：
本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。
四、說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的團體合作意識，爲今後走上社會打下良好的合作基礎。
五、說教學過程
課前準備
學生：
1.自讀課文2～3遍。
2.試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。
3.想一想每一自然段講了什麼。
教師：自制課件。
(一)導入新課，初讀課文。
今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什麼?(生答後)文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢?請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何爲中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】
(二)整體把握，學習生字詞。
1.學習生字詞。
(預設難讀的：拮据夢寐以求饋贈)
2.把握主要內容。
(1)讀了課文，你知道了什麼?
(根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。)
(2)個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。
(3)同桌練說。
(4)小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】
(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。
1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢?爲什麼難呢?文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的?
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
2.自讀自悟，圈畫有關詞句。
【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
3.交流彙報。
(1)抓相關詞句，探尋“難”的原因
父親面臨的“道德難題”指的是什麼?
(引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)
是留還是還?如果你就是文中的父親，你有哪些理由爲自己留下這輛車呢?先別忙着舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎?
【設計意圖：只有深入瞭解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。(重點品讀“拮据”)
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)
【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，並通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也爲體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】
指導朗讀。
【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】
(2)扣重點詞句，品析“難”的表現。
中彩那天說課稿4各位老師上午好，我今天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。
一、說設計理念
小學語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。”《中彩那天》充分體現了“以人爲本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當的高度。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啓發思維，學會質疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啓情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質疑來構建課堂教學結構，通過學生的讀書促進學生的創作性思維，獲得知識，充分體現了語文課程標準的教學觀。
二、說教材
《中彩那天》是人教版教材小學語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮据的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經過激烈的思想鬥爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態度變化爲線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。
根據本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高語言表達能力。
情感態度價值觀目標：在理解課文內容的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質財富更爲珍貴的道理，並能聯繫自己的實際說說體會。
基於我對教材的分析，我將本課的教學重點確定爲體會文中人物情感態度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。
三、說教法
語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生纔是真正學習的主人。因此，在教學中應充發揮學生的主體地位。根據語文新課程標準和本課的特點，我主要採用以下兩種教學方法：
1、點撥探究的教學方法：爲提高學生的閱讀理解能力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
四、說學法
“未來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學習的人”因此給學生恰當的學法指導尤爲重要。
1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的教學中，我在初讀感知環節和研讀環節設計了相應的問題組織學生進行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利於學生更好地走近文本，因此教學中，我十分注意將誦讀法作爲一種學習方法教給學生。
五、說教學流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀爲基礎，以全面提高學生的語文素養爲目標來進行教學設計。這節課我設計的課堂結構是：遊戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——佈置作業，鞏固提高。
（一）激發興趣，導入新課
好的開始是成功的一半。因此在新課的導入環節我力求激發學生的興趣。本課的導入我採用了遊戲的形式進行導入新課的教學。“請學生從0-----20這21個數字之間選一個自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會收到一份神祕的獎勵。”這樣進行教學設計，我預設能很好的激發學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的心情，在此基礎上提出這麼一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎麼做呢？引發學生思考，從而導入新課的教學。
（二）初讀課文，整體感知
在這個環節，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，藉助工具書和結合上下文理解詞語的含義，並能提出自己不明白的詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利於提高學生默讀和自主識字的能力，培養學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什麼故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然後進入下一個環節的教學。
（三）精讀課文，理清線索
出示課文插圖，引導學生觀察中獎後父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態度變化的詞語。由於本文故事情節強，適宜於做複述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的複述。這樣進行教學設計有利於鍛鍊學生的語言組織和表達能力。同時這個環節的“理清線索”的教學也有利於更好的進行感悟體會環節的教學。
（四）研讀課文，感悟情感
這一環節，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。爲此我設計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什麼？爲什麼說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？爲什麼？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環節中給予學生引導和點撥。這個環節的教學有利於突破教學重難點。
（五）學習寫法，嘗試運用
引導學生討論“爲什麼說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前後呼應的表達的方式。
(六)佈置作業，鞏固提高
課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業設計有利於提高學生手蒐集和處理信息的能力。
我的說課完畢，謝謝各位老師！
中彩那天說課稿5一、說教材
（一）教材分析：
《中彩那天》是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
（二）教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內容。
2、能力目標：
①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。
②培養學生的自學能力。
3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。
（三）教學重點：理解父親從不願意把大獎還給同事，到最後還給同事的矛盾經過。
（四）教學難點：理解父親面臨的道德難題。
二、說教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含着一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。因此，在教學方法的選擇上，我採用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶着疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反覆讀，反覆感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不願意把大獎還給同事，到最後還給同事的矛盾經過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反覆讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的薰陶和感染。
三、說學法
識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，爲讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環節中，都儘可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領悟父親前後兩次不同的心情。讓學生自己去發揮想象，自己去發現，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節課主要採取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成爲一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。
四、說教學設計
這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啓迪學生對社會、對人生的深入思考，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：
1、啓疑，導新課，初讀感知
一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，並讓他談談得到這份獎品的心情。隨後，教師便引出“我們中獎了都會很高興。可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是爲什麼呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶着疑問去讀課文，激發學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨後再採用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩後卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢着笑容。這兩幅圖其實也就是表現了父親中獎後的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反覆讀，並把自己讀後的體會、想法與周圍的小夥伴進行交流，在交流合作中實現了相互溝通、相互啓發、相互學習。
3、爭論，抓重點，精讀欣賞
爲了激發學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認爲車子應該還給庫伯的同學作爲正方坐在右邊，認爲可以留下車子的同學作爲反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。
4、表演，看動畫，分角色讀
學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內容的動畫，讓學生爲其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啓迪，而且有助於創造力的培養。
5、想象，解難點，暢談體會
課文語言有一些未定點，教師應憑藉這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話。可以引導學生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
