人教版《中彩那天》說課設計

大家好!今天我說課的題目是人教版四年級上冊語文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。

　　一、說教材：

1.教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講述的故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親幸運地成爲獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，爲下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

　2.教學目標：

(1)認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

(3)能複述課文，提高口頭表達能力。

3.本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的理解。

　　二、說教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法”。我根據教材編寫特點以及本班學生的年齡特徵、學生的認識規律和發展水平，運用了以下教學方法：講授法、談話法、啓發式教學法、多媒體教學法等。

　　三、說教學程序：

　　第一課時

　　1.導語導入，檢查預習：

(1)導入：第一課時的導入，我選用通過解讀單元導語導入新課，這樣做，既能讓學生大體瞭解本組課文選編的意圖所在，又能給學生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什麼啓示。”讓學生帶着問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。

板書課題之後，學生齊讀課題，並且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀後，教師提問：讀了題目，你想知道什麼?從而引發學生對文本充分解讀的興趣。

(2)檢查：屏幕上集中出現課文生詞，通過個人讀、集體讀、指名說說詞語意思等多種形式讓學生進行朗讀、鞏固。

　　2.品讀感悟：

第一步：初讀課文，瞭解大意。學生分自然段朗讀課文，其它同學想一想：課文主要寫了一件什麼事?

第二步：細讀課文、理清思路。學生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個段落寫了故事發生的起因、經過、結果?教師相機總結學生交流結果(起因3-5，經過6-8，結果9)。這既是交流的過程，又是訓練學生複述課文的過程。四年級語文教學目標閱讀教學中提出“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”這一能力的訓練，此處的課堂行爲便是讓學生抓住事情發展的三要素有條理地進行口語訓練，提高學生的口頭表達能力和語言組織能力。

第三步：精讀課文，體會中心。

(1)學生再次朗讀課文，我通過讓學生體會這父子倆的心情變化，來解決重點，攻克難點。問題如下：中彩以後，“我”的心情有什麼變化?父親的心情如何?要想解決本課的重難點，我主要是通過這兩個關鍵問題來設計鋪開，貫穿始終的。問題提出後，學生找出相關句子，並讀一讀。

(2)此時，我把討論的重點一步一步引向父親：父親中了大獎，爲什麼不高興?爲什麼會面臨這樣一個道德難題?讓學生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學目標閱讀教學中也是訓練的重點之一：“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對於學生的回答，多數會聯繫到第8自然段的文本內容。“通過這一段，你明白了什麼?”學生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫伯，不是爸爸。”然後我通過“那淡淡的K字，到底淡到什麼程度?”引發學生髮現“仔細地看”“終於”等詞的重要作用，並用同桌互相討論的形式來解決問題“淡淡的K字代表什麼?爸爸爲什麼做上記號，又把它擦了?爸爸在擦這個記號的時候，會想些什麼?”據此，本節課的教學難點便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什麼?”

(3)小組討論交流：“你覺得父親應該留下這輛車嗎?請說出理由。”雖然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫伯開走了汽車。就好像母親的教誨所說的那樣：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

(4) 父親最終是怎麼做的?想象：此時的“我”是什麼心情?

生：生氣。(年幼的我還不懂父親的做法，成年後我又有了怎樣的體會呢?)

生：高興。(齊讀母親的教誨，加深對教誨的理解)

(5)指名讀最後一段，爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?正像這位小男孩的母親所說的：(再讀母親的教誨)

　　3. 課堂小結，拓展練習：誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放着。這裏老師採擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：(配樂)

(1)名人名言。

(2)學生自編格言。這也很好地體現了四年級語文綜合性學習目標：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。”

　4.佈置作業：

　第二課時

　　一.說教學目標：

(1)鞏固詞語，會寫16個生字。

(2)能複述課文，提高口頭表達能力。

(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)學習課文的寫作方法，體會敘事條理清楚、首尾呼應的表達方式。這也是本課的難點所在。

　二.鞏固詞語，熟讀課文：

同學們，這節課我們繼續學習第5課，齊讀課題。指名領讀屏幕上的詞語，齊讀詞語。

根據事情的起因、經過、結果，分大段朗讀課文，其他同學思考問題：課文的主要內容是什麼?

　　三.穩紮穩打，學習寫作方法：

(1)快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什麼爲主線展開故事情節的?請你畫出相關的語句讀一讀，談談體會。比如學生從以下這些句子展開討論：

1.(當商店-不敢相信那是真的。)描寫了我非常激動、興奮的心情。

2.(我幾次興奮地-趕了下來。)描寫了我非常興奮、高興的心情。

3.(我不明白-剛纔的情形。)描寫了我不明白原因，不高興的心情。

4.(“難道我們中彩-迷惑不解地問。)描寫了我不明白的心情。

然後，教師總結：這種以“我”的思想感情變化過程爲線索的寫作方法，希望同學們在以後的習作中能夠用到。

(2)文章的開頭、結尾分別寫了什麼?(開頭寫了家庭背景和母親的話。)( 結尾寫了“我”的收穫。) 這樣寫的好處是什麼?(首尾呼應)

教師總結：這種寫作手法在開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭，能很好地突出中心。

(3)課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子?(指名讀)

　　四.交流小練筆：指名讀習作，學生互相評一評。

　　五.教寫生字：根據四年級學生的學情特點，指導寫生字時不必太細緻，根據課文生字選擇幾個典型的生字進行教學。本課中，我指導了(德、惑、撥)三個字。

　　六.課堂小結：回顧學到了哪些寫作方法?

　　七.佈置作業：

蒐集有關誠信的名人名言或經典故事，與同學交流。