中班科學活動說課稿－快樂的魚兒

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的中班科學活動說課稿－快樂的魚兒，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析：

幼兒是學習的主體，作爲教師要儘量爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究慾望，並培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的對象，通過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發現水有浮力。通過觀察、探索、比較而建構起關於浮力的概念，使他們浮力有個初步的認識，並且通過本次活動鼓勵幼兒大膽表現自己，學會細心觀察周圍的食物，從而促進學生個性的形成和發展。

二、說教學目標、教學重點、難點：

一般來說，中班的孩子對浮力這一理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定爲：

1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。

2、在操作交流的`過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。

3、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題並尋求答案。

三、說準備：

1、音樂、課件。

2、臉盆每組一個，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等。

四、說教學方法：

這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，爲了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法爲主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如課前的音樂遊戲《魚兒水中游》給幼兒創造溫馨、快樂的環境，讓幼兒在這一環境中自由去探索，同時我還採用了參與法，討論法，自主探索法等教學方法。爲了更好地達到以幼兒爲主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。

五、教學過程的設計：

1、動畫引入，激發審美期待

“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放音樂《魚兒水中游》，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把幼兒學習的興趣激發出來了。

2、觀察活動。

教師引導幼兒觀察小魚兒外觀和遊動形態

師：小魚兒長得怎麼樣？大家給他起個名字吧？你看見小魚兒遊動時哪些部位在動呀？

啓發式提問：魚兒爲什麼能在水裏游來游去？幼兒開動腦筋，表達各自的看法。

3、師幼嘗試活動，探索浮力的作用。

幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹葉、木頭等）放入水中

（1）教師引導性問題：你發現了什麼？

（2）教師請幼兒嘗試討論（爲什麼？）

（3）集體得出結論：水有浮力

教師試一試

（1）教師出示各種材料（鐵釘、石頭等）引導性問題：老師來試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來嗎？

（2）教師嘗試，出現爭議——引導性問題：爲什麼會這樣呢？

（3）集體討論得出結論：木塊、樹葉比水輕，所以能浮起來；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。

4、探究爲何能魚兒自由上下浮動。

（1）出示課件

師：小魚兒之所以可以在海水裏自由的遊戲來遊戲去，一方面是因爲水有浮力，另一方面因爲小魚兒肚子裏有個神奇的器官寶貝可以改變魚兒在水中的相對重量呀？知道它是什麼嗎？

（2）認識魚膘

師：這個魚膘一會大一會小，可是會產生神奇的力量的，小朋友們你們相信嗎？不信我們來做個科學小實驗吧！

（3）氣球裝珠子集體實驗

問題1：沒有吹氣的口袋裝上珠子一放入水中就會怎麼樣？

問題2：將口袋裏吹滿氣你又發現了什麼？

問題3：放了氣之後口袋又會怎麼樣？

（4）結論

教師引導：我們人是靠肺呼吸，而魚兒是靠腮呼吸，當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時，它的魚膘象小氣球一樣漲氣，魚兒就會升到水面，而當魚兒想下游時，它就用力的將魚膘中的空氣排出，這時，魚兒的體重就會加重而沉到下面。

5、擴散思維

生活中你還會看哪些浮沉的東西？引導幼兒大膽的表達自己的看法。總之，在這一活動中，我們努力爲幼兒營造一種寬鬆的氛圍，讓孩子能輕鬆、自主的學習。同時，關注每一個孩子，讓每一個孩子都有參與到觀察、試驗、操作的活動中，支持、鼓勵孩子大膽地發表自己的見解，活動的五個環節環環相扣，連接緊湊，相信在快樂、寬鬆的環境中，孩子們不僅能夠獲得一定的知識、同時也能增強觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗。