幼兒園中班科學課堂教學說課稿3篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園中班科學課堂教學說課稿3篇，歡迎大家分享。

幼兒園中班科學課堂教學說課稿3篇1

大家好，我今天說課的題目是中班科學活動《各種各樣的紙》，我將從內容、幼兒、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。

一、說幼兒

杜威說過“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環境及其變化，對周圍的事物、現象感興趣，有一定的好奇心和求知慾，並能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什麼？爲什麼蠟光紙會有顏色呢？皺紋紙爲什麼不是光滑的呢？所以我設計了這個探索各種紙類特徵的活動，來滿足幼兒的探究興趣，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些爲本次活動的實施提供了必要的準備。

二、說內容

幼兒科學教育對幼兒的成長有着重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什麼是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什麼，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經常接觸到的物質世界，如小鳥爲什麼能飛？蝌蚪怎麼變青蛙？月亮爲什麼會變化？等等這些都是幼兒樂於學習的科學。紙是孩子們生活所能經常接觸到的，如圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等，孩子們經常都會很會發出很多疑問：爲了滿足孩子好奇和探索的願望，落實《綱要》提出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”我選擇了《各種各樣的紙》這個科學活動內容，讓孩子通過收集、觸摸、比較等方法讓孩子充分探索和感受紙的不同種類和特徵。

三、說目標

爲了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更爲強調“注重幼兒的樂學和會學”，強調“注重活動的過程”。根據幼兒的實際水平和內容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態度、能力的三維目標上來定位：1、初步瞭解各種紙的種類，感知紙的特徵和用途。

2、對玩紙感興趣，提高動手能力。

3、知道紙很有用，懂得節約用紙。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。我把活動的重點定位在初步瞭解各種紙的種類和用途，難點定位於感知紙的特徵。

四、說活動準備

活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須藉助豐富的環境材料來獲得知識經驗。爲了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：

1、經驗準備：請家長帶幼兒參觀紙製品商店，感知了解各種各樣的紙。

2、材料準備：多媒體《紙製品》、各種紙、剪刀、水、筆、固體膠。

3、環境準備：收集各種各樣的紙，佈置成展示區，供幼兒觀察分享交流。

五、說教學法

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要採用的教學法有：多媒體展示法、探索討論法、收集分類法等。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察記錄法、操作實驗法，這些教學法我將結合以下或偶的那個過程作具體闡述。

六、說活動過程

本活動我將通過緊緊相扣的4個大環節來開展：展示欣賞，引發興趣——分組探究，認識紙的種類特徵——動手實驗，認識紙的特性——播放課件，瞭解紙的用途。

（一）展示欣賞，引發興趣。

興趣是孩子的老師，在活動之前，我先讓孩子展示自己收集的紙張，向自己的同伴、老師來介紹，自己收集的紙是什麼樣的？它有什麼特點？猜猜這是什麼紙？引發幼兒的自信心和興趣點，調動幼兒興趣。同時也爲下個環節的開展起到承上啓下的作用。

（二）分組探究，認識紙的種類特徵。

爲了落實活動的重點，本環節我將圍繞3個小步驟，運用觀察比較法、探索交流法、觀察記錄法等多種教學法來進行：

1、出示記錄卡，教師講解探究要求：“看一看有幾種紙，摸一摸不同紙有什麼不同的感覺？比一比不同的紙有什麼不一樣？

2、分組探究，鼓勵幼兒運用各種感官探究紙的種類特徵，並進行分類。

3、幼兒交流分享經驗，師出示大張記錄卡，梳理幼兒對紙種類和特徵的認識。

師小結：紙有多種多樣的，它們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。

（三）動手實驗，認識紙的特性。

這個環節中我主要採用操作實驗法、觀察討論法、感知觸摸法等教學法，本環節將進一步加深幼兒對各種紙類的瞭解，是完成活動重點的一個重要環境。我將通過3個小步驟來進行：

1、介紹操作材料：各組在原有各種紙的基礎上，增加水、筆、剪刀等工具。

2、幼兒分組實驗，並思考，你發現了紙可以怎麼樣？

3、引導幼兒運用多種方式，進行探索，輕聲交流實驗結果。（通過摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知紙可以折、剪、揉、寫字畫畫，還可以用水玩玩紙，看一看紙會發生什麼變化。）教師小結：紙具有易燃、易撕、易溼、易皺、可折、卷、體輕等特點。

（四）播放課件，瞭解紙的用途。

本環節將作爲突破活動難點的重要環節，因此我採用了多媒體觀看法、討論法、經驗講述法，讓孩子通過課件的觀摩、交流、討論，瞭解紙的重要用途，並通過讓孩子講講自己的生活經驗，如你是如何愛護紙張的，引發孩子的共鳴，落實活動的難點。

1、觀看課件，瞭解紙在生活中的各種用途。

2、啓發幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什麼？

3、教育幼兒愛惜紙張和書本。

七、活動延伸：

綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到“各種各樣的紙製品”主題展示區，繼續引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續收集各種紙和紙製品，瞭解紙在生活中有哪些好處。

幼兒園中班科學課堂教學說課稿3篇2

一、說教材

《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成爲活動的主人。

二、說目標

1、通過活動，幼兒學習按某一特徵有規律的間隔排列。

2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；並培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。

三、說重點

活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。

四、說難點

活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。

五、說教法

整個活動中，我運用了遊戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還爲幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

六、說活動流程

活動分爲三大部分。即自由探索———動手操作感知各種物體排列的'規律———嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以遊戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什麼，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。遊戲是幼兒最喜歡的活動，運用遊戲法能使幼兒參與活動的興趣大大的提高。

第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖

形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，並將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由於每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成爲主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。

第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

幼兒園中班科學課堂教學說課稿3篇3

一、說活動教材：

中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助“你們發現吹的泡泡有什麼祕密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在於保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

二、說活動目標：

根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我爲本次活動制定瞭如下三條目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

三、說活動重點、難點：

此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。因此我將本次活動的重點確定爲“運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定爲本次活動的難點。

四、說活動方法：

爲了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應幼兒的活動，爲他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意願進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。 “引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。

“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，藉助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

五、說活動過程：

本次活動共分三個環節：

第一環節：設疑激趣。

在本環節中，爲他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察並提問：“這些工具能做什麼？”，以問題引出課題“吹泡泡”遊戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，爲建構新知做鋪墊。

第二環節：感知探究。

在本環節中通過爲幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什麼？”，用“引”的方法，啓發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。

第三環節：體驗驗證。

在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，藉助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什麼形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什麼祕密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什麼祕密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。