我的戰友邱少雲說課稿

作爲一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的我的戰友邱少雲說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《我的戰友邱少雲》是寫抗美援朝戰爭中“我的戰友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰友邱少雲在烈火中壯烈犧牲的經過，情感真摯，揪心感人，表現了邱少云爲了戰鬥的勝利，爲了戰友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇於自我犧牲的崇高精神。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少雲的處境。

3、通過理解課文內容，體會作者的思想感情並感受邱少雲自覺遵守紀律的偉大精神，激發學生對革命先烈無比崇敬的情感。

教學重點、難點是：

1、引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少雲的危險處境。

2、從邱少雲的外表（神態、動作），去體會邱少雲的偉大精神世界。

二、教學過程的設計及教學理念

（一）、導入

歌曲導入，引出課題。

（二）初讀課文。整體感知

1、提問：通過上節課的學習，請概括一下課文主要內容是什麼？（這樣設計是通覽全文――字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）

（三）整體認識與感悟，有感情朗讀

1、提出學問提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺得這篇課文的哪個詞語

最能反映邱少雲的光輝形象，把這個詞語圈出來。（這裏把握形象，身臨其境悟深情。）

2、默讀課文，你是從什麼地方讀懂“紋絲不動”呢？建議從前往後讀。邱少云爲什麼做到“紋絲不動”？有什麼原因？你能找到嗎？個別學生回答，並把當時真實的`感受讀出來。

3、提問：潛伏從天沒亮到黃昏，時間長。我們潛伏的地方離敵人有多遠？

教師引導：潛伏時間長、距離近，十分危險，請將緊張的氛圍讀出來。

4、合作討論：少雲在火中怎樣做到“紋絲不動”？

5、從“邱少雲被烈火包圍”中。讓學生找出描寫“我”心理活動的段落。比一比，誰讀得緊張些。再找學生讀

13、教師指導讀、個別讀、齊讀。找一個學生讀

（研讀――潛心會文感真情：引發切入、交流互動、小結提升。成功的課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一髮而動全身”之效。）

14、總結：這就是我們的英雄，這就是我們的戰友——邱少雲

（四）拓展思維，抒發情感：

學生展示課前蒐集的抗美援朝的相關資料。（讓學生更全面的瞭解課文發生背景，加深對課文理解。）

戰鬥結束後，邱少雲的戰友們懷着無比悲痛但又無比崇敬的心情，你想對邱少雲說些什麼？做些什麼？請以寫一篇讀後感。（這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）