實用的二年級語文說課稿模板集合六篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的二年級語文說課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文說課稿 篇1

各位領導、各位老師你們好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字二》。下面，我就從教材、教學方法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

一、說教材

1、本節課的教材分析。

本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

2、教學目標：

〈1〉認識本課的生字詞。

〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

〈3〉留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。

3、教學重點、難點：

〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

二、說教學方法：

本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學模式爲主線，爲體現這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接着安排小組討論。最後安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

三、說教學過程：

在本節課的教學中安排了六個教學環節。

第一環節：談話引入課題。

第二環節：學習課文。

第三環節：鞏固練習。

第四環節：玩遊戲。

第五環節：總結。

第六環節：佈置課外作業。

這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師爲主導，學生爲主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環節具體說說這節課的教學設想。

（一）談話引入課題。

師：同學們，老師知道你們的課餘生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課餘生活裏最喜歡幹什麼？你們還想知道其他同學的課餘生活嗎？現在老師就帶同學們去看看他們的課餘生活是怎樣的。現在請同學們打開書P22識字二（板課題）。

（這樣通過談話導入，來激發學生的學習興趣。）

（二）學習課文。

1、出示自學提綱，讓學生自學。

在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

2、檢查自學情況。

自學完後老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在幹什麼），教師隨後在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文並茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接着教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時採用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀後教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目瞭然。）

3、分析字形

在認讀完生字後，就轉入分析字形這一環節。在分析字形時，教師先跟學生複習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完後小組派代表彙報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養學生的合作探究的能力。

4、學習詞語。

在學習詞語時，教師也是採用多種形式進行教學。在認讀詞語後，教師問：“讀了這些詞語後，你有什麼發現？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨着學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接着教師爲了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”爲什麼用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據它所用的對象來定。）爲了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。

5、小結、質疑。

在學習完後，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

四、鞏固練習

爲了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個複習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點就更突出。）在複習、鞏固後，爲了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。

這節課，爲了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

五、遊戲

在學習完後，爲了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕鬆環節“玩遊戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的遊戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節課的難點。

六、總結

教師總結時問：“今天我們學習了什麼？”先讓學生說，教師再來歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學內容。接着再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。

七、課外作業

爲了讓學生課後去複習功課，教師佈置了一個口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家後有目的地複習功課。）

八、說板書

因爲這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目瞭然。

板書：

1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識字方法。

2、熟字換偏旁。

喂、鴿、養、航、模

3、熟字加、減偏旁。

練書法、畫圖畫、下象棋

彈鋼琴、拉二胡、唱京戲

栽花草、喂鴿子、養金魚

做航模、學電腦、觀天氣

二年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啓發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。藉助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪、教學的重點、難點

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

二、說教法學法

設計理念

1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯繫的橋樑，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。並在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，採用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。

3情境教學法

教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜爲動、化遠爲近、化抽象爲具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

三、教學設計

（1）、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”爲什麼要加引號？是誰誇“紅領巾”真好？爲什麼誇“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

（2）、初讀感知，認識字詞

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

當學生初讀課文後，出示本課要學的生字。通過自由讀，小老師領讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這裏主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。最後交流識字方法，與小夥伴們說一說你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學生，發揮學生主動性。組織學生交流識字方法，讓學生的思維在一起碰撞，相互學習，相互補充。教師鼓勵，引導學生總結好的識字方法，發現規律，發展學生的識字能力

（3）朗讀詩歌，感悟內容

語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎麼樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然後指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

接着出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽着鳥叫，看着小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像着這樣一幅畫面，更有助於讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

在第三小節中，學生讀文後我設計了這樣幾個問題：“小鳥爲什麼誇紅領巾真好？老師不明白這裏的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行爲產生敬佩之情，帶着這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

在最後我認爲應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發學生朗讀的慾望。再進行合作朗讀時學生都很願意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的`活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

（4）拓展延伸

在最後拓展延伸的環節，課件出示關於保護益鳥的倡議書，並交流討論我能爲愛鳥護鳥做些什麼？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。

　　四、關於板書設計

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，始終着眼於“閱讀要有自己的見解”，着眼於學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利於學生個性化見解在教學中發展。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。

二年級語文說課稿 篇3

我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書：木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認爲本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因爲學生對花木蘭瞭解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。基於以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位爲：

1、學會本課的10個生字和兩條綠線裏的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛家愛國的優秀品質。

進行簡單的句式訓練和語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

人教版小學語文二年級下冊說課稿《木蘭從軍》：爲了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟爲：一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，瞭解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“徵兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，並指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調書寫筆順。最後預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：

具體過程是：

　　一、複習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，認讀課題，並指導學生正確認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。

　　二、精讀課文，想象拓展

本文共有四個小節，二、三小節是教學的重點。

首先，教學第一小節課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然後設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎麼會去從軍，成爲一位女英雄的呢?讓學生帶着疑問積極地進入第二小節的學習。

教學第二小節時，我首先組織學生自讀課文後，圍繞問題“花木蘭爲什麼去從軍?”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，並進行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經常”一詞引導學生聯想當時北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什麼叫做“焦急萬分”，木蘭爲什麼焦急萬分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，(板書：替父)從而感受到木蘭愛家愛國(板書：愛家愛國)的優秀品質。緊接着，我將結合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?相機進行合理地指導點撥。然後引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

課文的第三小節也是本文的教學重點。我着重引導學生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談談體會，結合觀看一段古代的戰爭畫面，然後再讀讀的教學過程，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇

善戰威武形象，(板書：英勇善戰)並通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最後將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

課文的最後一小節的教學中，我將結合課文插圖，着重抓住“驚訝”一詞，引導學生感受將士們爲什麼驚訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。

學完課文後，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

最後，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認爲也必不可少。

　　三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字遊戲，幫助學生進一步複習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接着指導學生書寫剩下來的五個生字“徵、病、勝、利、將”，其中重點板書“病”。提醒學生書寫病字頭時撇畫要舒展，點、提要靠在撇畫上。最後預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

二年級語文說課稿 篇4

教學背景分析：

教材分析：《數星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學家張衡小時候數星星，從小就愛好天文、刻苦鑽研的故事。

學情分析：二年級的下半學期，學生已經掌握了一定的閱讀方法。學生對古代科學家有着一種神祕感，但體會張衡善於觀察、持之以恆的探索精神，是個難點。

教學目標：

1、認識11個生字，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、拓展閱讀中，進一步感悟人物的品質。

教學重點：學生進一步感悟到張衡善於觀察、樂於探索的品質。

教學難點：進一步體會到張衡善於觀察、樂於探索的品質。

一、猜圖激趣，揭示課題。

上課伊始，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像，請學生猜猜他是誰？

老師今天還要給你們揭示一位名人，人就是張衡，他小時候可愛觀察星星了，都到達了癡迷的程度，從而揭示課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、初讀課文。

2、反饋詞語的掌握情況。

3、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。

三、引導學生進一步感悟到張衡善於觀察、樂於探索的品質。

（一）瞭解小張衡是怎樣觀察、探索的。

1、藉助想象，引導學生感受晴朗夜空的美。

快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空。

2、指導學生有感情地朗讀這句話。

3、角色轉換：讓我們都來當小張衡，一起來數星星。

4、有感情地朗讀第1自然段。

（二）進一步感悟小張衡愛觀察、樂於探索的品質。

課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那麼遠。

①引導學生自讀，思考：這句話什麼意思，從中你看出什麼來了？

我們男生讀讀張衡的話，女生讀讀爺爺的話。

②體會張衡善於觀察、勤於探索的品質。

張衡觀察的可真仔細，你有什麼想對張衡說的？

小結：是啊，小張衡真是了不起，他善於觀察，樂於探索，發現了不管怎麼動星星之間的距離是不變的。

課件：北斗星總是繞着北極星轉。

引導學生理解讀讀爺爺這句話的意思。

角色轉換，體會人物品質。

就是因爲爺爺這句話，小張衡一夜沒睡好，幾次起來看星星。

如果是你，你會起來看嗎？

男生讀讀爺爺的話；女生讀讀張衡的話。

張衡可真了不起，你來誇誇小張衡！

小結：正是因爲張衡從小喜歡觀察星星，長大後繼續刻苦鑽研，成了我國漢代著名的天文學家。

我和同學們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。

四、拓展閱讀中，進一步感悟人物品質。

第一步：引導學生自讀手中的閱讀材料。

第二步：在自讀的基礎上，引導學生說說讀懂了什麼？

小結：正是由於張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善於觀察，樂於探索，長大後勤奮地學習鑽研，不懈地努力，成了偉大的科學家，爲國家做出了很大的貢獻。

五、培養學生積累詞語的意識，指導學生正確書寫。

1、積累詞語

讀讀黑板上的詞語。

我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。

2、指導學生正確書寫。

觀察字形，說說這幾個左右結構的字各有什麼特點。

2、距：左右結構，左右大體同高、同寬，最後一筆是豎折。

顆：左右結構，左右大體同高、同寬，"果"的捺變成點寫得小一點，"頁"的最後一筆點寫得大一點。

指：左窄右寬，左右同高。

亂："舌"要寫得瘦長一些。

3、學生書寫。

4、反饋指導，再寫。

小結：學完了課文，我們認識了距離我們1900多年的天文學家張衡，瞭解了他的故事。如果你也對天文產生了興趣，可以蒐集有關星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神祕的星空。

學習效果設計評價：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆

③正確☆

2、我能把這個故事講給同學聽。

①講得很好☆☆☆②講得比較好☆☆

③講得得不理想☆

3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。

二年級語文說課稿 篇5

一、說教材

1、教材簡析

《假如》是人教版課程標準實驗教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發自內心的關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨特的兒童視角展開，具有強烈的感染力。朗讀這首詩，學生會產生心靈的共鳴，會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

依據教材特點以及學生的年齡特徵，我分兩課時教學本課。第一課時：初步瞭解課文，會認9個生字，會寫8個生字；第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內容，昇華情感。

2、教學目標

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

（2）體會作者關愛自然、關心他人的情感；

（3）有創意地表達自己內心的美好願望。

3、教學重難點

教學重難點：有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。

二、說教法、學法

《語文課程標準》指出：各個學段的教學都要重視朗讀。加強對閱讀方法的指導，有些課文應要求學生誦讀。所以，本節課我確立了“以讀爲主”的思想，採用朗讀法進行教學。讓學生口唸成誦，感受着清新活潑的文字，想象着美好動人的圖景，感悟詩中蘊涵的思想情感。

這首詩前三節的結構相同，這就爲學法指導法提供了依據。因此，我將重點導讀第一節詩，指導學生感悟學法，然後引導學生遷移學法，以學習小組的形式自主、合作學習，彙報學習成果，以此來訓練並提高學生學習能力。

在主要採用朗讀法、學法指導法的同時，我將輔以情景教學法、談話法等，努力提高教學效果。

三、說教具準備

教具：多媒體課件、“神筆”。

四、說教學過程

爲順利達成教學目標，我設計了“複習舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――昇華情感、發展語言――課外延展、佈置作業”四個環節進行教學。

（一）複習舊知，引入新課

1、課件出示生字詞，學生開火車認讀。

2、提問：小作者用神筆畫了什麼？在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把學生概括的內容板示於黑板。

[這樣安排，旨在讓學生整體把握詩歌內容，爲下面理解詩意打下良好的基礎。]

（二）感悟課文，感情朗讀

1、導讀第一節詩

（1）動動腦，理解詩意

①讀一讀，想一想：作者畫爲什麼畫紅紅的太陽？

②創設情境，深入感悟。

a、課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風呼呼地颳着，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。”

b、學生扮演小樹，進行師生對話，師：“小樹小樹，你爲什麼縮着身子？”“小樹小樹，你爲什麼輕輕嘆息？”“小樹小樹，現在你最需要的是什麼？”

[學生在教師動情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進行換位思考，理解小作者畫一個紅紅的太陽是爲了讓小樹成長，從而和作者的情感產生了共鳴。]

（2）動動口，讀出感情

①學生自由朗讀。（課件出示第一節詩）

②學生個人賽讀，互相評價。

我會問學生：“你覺得他讀得怎麼樣？哪個字、詞不正確？他哪裏讀得好，哪裏有點欠缺，你想怎麼讀？”引導學生互相評價，同時用鼓勵性語言激發學生參與賽讀。

[這樣引導學生賽讀、相互進行評價，旨在提高學生的朗讀水平。]

③教師點撥：讀課文時，要想着詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動作讀。

④教師範讀第一小節。

[教師的範讀是對低年級學生最直觀的朗讀指導，也是最有效的指導手段。]

⑤小結本節詩的學習方法。

2、小組合作學習第二、三節詩

（1）學法遷移，自讀自悟

課件出示學習要求：①動動腦：小作者爲什麼畫穀粒和雙腿？從中可以看出他是個怎樣的人？②動動口：讀出感情。

[學生在第一段學習中，已基本感悟學習方法，因此，第二、三段的教學可以扶一手放一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨特的情感體驗。這不僅有利於提高他們的自學能力，而且也有利於培養他們的道德情操。]

（2）小組交流，展示自學成果

①學生自由表達。（教師相機板書）

如果學生說到“小作者是個怎樣的人”時，我不會要求他們一定要把小作者的美好心願歸結到“善良”兩個字，學生可能會說：“天真、聰明、可愛……”我都會加以讚揚。

[一千個讀者心中就會有一千個“哈姆雷特”，學生真切而獨特的情感體驗，教師都應加以珍視。]

②小組展示朗讀第二、三小節，並互相評價。

3、指導朗讀，背誦喜歡的段落

（1）教師範讀詩歌的最後一節：“假如我有一支馬良的神筆……”指導學生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。

（2）學生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。

（3）學生比賽展示背誦效果。

[從導讀第一節詩到自學第二、三節詩，再到整體朗讀，達到熟讀成誦，環環緊扣，把功夫紮紮實實地落實在讀上。]

（三）昇華情感，發展語言

1、課件出示全詩，引導學生觀察思考：第四小節結尾處的標點與前三小節有什麼不同？第四小節爲什麼要用省略號？

學生可能會告訴我：因爲小作者還有許許多多美好的願望還沒畫完。那麼，我會引導學生說：“你知道作者還有什麼願望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的願望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想爲誰畫什麼呢？”

2、課件展示有關環境污染、貧困兒童、失學兒童的困惑等等圖片，幫助學生拓寬想象思路。

[朗讀這首詩，學生會產生共鳴，有一種表達的願望在涌動。於是我抓住時機，以第四小節結尾處的省略號爲切入口，讓學生暢所欲言，以自己的“假如”充分發揮想象，有創意地表達自己內心的美好願望，同時也發展學生的口頭表達能力。]

（四）課外延展，佈置作業

實踐性作業：

1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；

2、有興趣的同學可以把想畫的東西畫出來。

[這種作業設計，使學生帶着美好的願望，帶着自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。]

二年級語文說課稿 篇6

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善於觀察，善於發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啓迪、天文常識於一體的好文章。

本課教學是第一課時內容 ，據此，我把本課的教學目標確定爲：

【教學目標】

1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個生字。

2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊含的道理。

3、情感目標：學習張衡善於觀察、善於思考的好習慣，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。

我把本課的教學重點設爲：

【教學重點】

認識生字，分角色有感情的朗讀課文

【教法學法】

本課我採用的教學方法是開放式教學，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小遊戲也是爲了激發學生學習的熱情。在生字教學環節，二年級的學生已不同於一年級的學生需要手把手教學。他們有能力藉助拼音認識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之後再借助拼音識字。之後又指名認讀，讀對的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發了學生學習生字的願望。接着我又鼓勵他們去發現一些識字方法，這也加深了學生對生字的印象。後來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我採用了老師範讀，學生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善於發現的優秀品質。

總之本節課的教學還存在很多不足之處，請各位去領導多多指正。