九年級語文說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的九年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　九年級語文說課稿1

　　一、說教材

第一點 教材地位及作用

《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名爲“記”，實際上並非一般意義上的登臨遊記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美爲一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

第二點、教學目標，重難點

依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，並能藉助註釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

①反覆朗讀並藉助工具書疏通文意。

②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

鑑於本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設爲：引導誦讀，理解文本。難點則預設爲：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫複雜的情感。這是因爲學生受到年齡，閱歷和人生經驗的侷限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

二、學情分析

我們面對的是初三學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的.方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑑賞閱讀上。

三、說教法

爲了激發學生的學習興趣，突破重點，我採用了以下教法：

①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我藉助多媒體播放名家配樂朗誦，並以岳陽樓風景圖片爲背景，營造出詩意的學習氛圍。

②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

四、說學法

①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節奏之美，不反覆吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

②在學習中要着重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批註的.方式讓學生加深對文本的感悟。

五、教學過程設計（第三課時）

(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料（名聯和詩詞），激發學生學習興趣，爲本節學習創設良好的學習氛圍。

（二）新課學習

１、齊讀課文，爲找尋本文美點做準備。

2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

３、以小組爲單位自選角度組內進行賞析交流，爲展示做準備。4、展示交流結果。

A、句式美

----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，琅琅上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

縱觀全文，四字駢句佔了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山嶽潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出

B欣賞本文寓情於景、情景交融的特色。

作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在於景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽羣山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神祕莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是雲霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多麼暗淡，多麼淒涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多麼恐怖，多麼陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲淒厲斷人腸。

------同樣工筆描繪，

2013/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明豔的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒遊，洲上草青青，恬適的景緻多麼靜穆，多麼宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨着夜色加深，天上一輪皓月，水裏一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多麼愜意，多麼怡神！真是：雲散霧消天放晴，沙鷗去後夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

C、修辭美

---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富於趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

----- “陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在爲遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

----- “銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關係，更使靜景富於動態美。

-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動着的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

5、拓展

其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？

----大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中爲百姓考慮。

學生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

學生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。

學生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

學生4：孫中山爲了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

（三）課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶爲一體，不但給予我們美的享受，而且範老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承併發揚“天下爲己任，吃苦在前，享受在後”的高尚品格。

（四）佈置作業

請大家以“讀范仲淹名言有感”爲題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

岳陽樓記 范仲淹

景美、情美、語言美、思想美

駢散結合、記敘、描寫、抒情、議論

先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜 ）

後天下之樂而樂 （樂）（ 不以己悲）

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

　　九年級語文說課稿2

一、說教學情況

試卷講評課是初四語文語文教學的常規課型之一，有效的試卷講評有助於學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知慾望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區：

1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣於從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。

2、注重結論呈現，忽略思維過程。只覈對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。

3、注重單向傳授，忽略學生參與。“教師一言堂”，整個教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨着遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。

二、說教學設計

我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區，讓試卷講評課充分發揮作用。

1、鎖定教學目標，重視學生需要。

總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“爲我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。

2、引導自主探究，總結規律方法。

試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的羣言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，纔有利於強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。

3、巧設試題鏈接，形成知識體系。

有效教學的一個重要特徵是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發，調動原有知識積累，並適當地補充新知識，把“面”帶出來。

三、說教學目標

根據此次考試情況，我把本節課的教學目標定爲三個。

1、分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。

2、規範學生答題，使學生的答案規範化。

3、借這次考試複習舊有知識，進行鞏固。

重點難點定爲：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什麼地方，從而強化自己規範答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。

四、說教學方法

這節課我主要採用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

五、說教學過程

根據本文的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我藉助多媒體課件的教學手段，將本課題安排爲：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響並沒有消失。這節課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以後的學習會大有裨益。

（二）出示古詩題：

（三）教師分析：

拓展提高：

教師小總結：複習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字

（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查

（五）出示翻譯的原題及參考答案

（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。

然後安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。

學生答案

語言運用題：

下面的句子前後脫節，請添加必要的詞語，使它完整連貫。（4分）

我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什麼支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發現，是精神和希望。

答：在___加上_____________。

參考答案：第二個“我們”之前或之後通過分析

（七）課內文言文：

（八）安排學生活動，做練習：

把下面4句話按恰當順序填入橫線處（只填序號），並在括號中填入同一個連詞，使之成爲語義連貫的一段話。

凡事過猶不及，___，（）變成明哲保身，（）變成圓滑世故，（）變成是非不分。

①超越了這個度

②真理超越一步就是謬誤

③值得讚許的成熟就可能走向反面

④成熟也是有度的

答案：2413或者（或）（要麼）

（九）、教師進行課堂總結：

每一次考試不是考你掌握了什麼，而是考你還沒掌握什麼。考試的主要目的是查漏補缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的複習。