語文二年級上冊說課稿

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的語文二年級上冊說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文二年級上冊說課稿 篇1

尊敬的各位評委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。

我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內容。

我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。

說教材：

小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，課本上出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。同時要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課爲識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利於提高學生識字興趣，另一方面有利於學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的有效載體。

要設計有效的教學離不開教學對象的分析

說學情：

此課所執教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數學生能夠根據拼音獨立閱讀，但近6個後進生進步不明顯。

分析教學大綱、教材，結合學情，我確立以下三維目標及重難點。

說三維目標：

知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養學生識字能力。

過程與方法：通過聯繫生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕鬆學習生字。

情感、態度與價值觀：初步瞭解中華姓氏；進行日常行爲文明禮儀教育。

重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。

難點：認識姓氏，激發學生探究中華姓氏的興趣。

以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。

說教學過程：

本課教學過程分爲謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小遊戲五個環節，環環相扣，層層深入。

通過謎語引出主題，並先認寫“姓”字。

認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。

在交流會中，通過老師範說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環節中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。

教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內容。並利用一些方法記憶生字。

在小書法環節中，出示田字格，老師範寫,同時充分利用現代教學手段，正確規範地書寫生字。

通過遊戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。

最後集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.

針對低年級孩子的年齡特點，設計小遊戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂於學習及體會學習之樂。

我認爲我的課堂設計有以下優點及不足：

說教學反思：

緊扣教學目標，合理運用教材，結合學生特點，聯繫生活實際，採用多種方式教學，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對於生字的書寫，既注重老師範寫又合理利用現代教學手段，以達到良好的教學效果。

教學是一個循序漸進的過程，課堂教學又是一個整體教學過程。而後進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩指點迷津

我的說課結束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！

語文二年級上冊說課稿 篇2

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段着重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。

根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標爲：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的。方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係是教學的難點。

二、說學生

三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象爲主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

三、說教法

語文教學要遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我採取了以下幾種教法：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教於樂，學生樂學樂用。

2、朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，並說說哪個用得好，好在哪裏，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、說學法：

xxx

五、說教學過程

（一）激趣導入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什麼鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在xx水邊的樹枝上或岩石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什麼特點？

5、小結：

（二）學習第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、讚美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二、三自然段，

1、指名讀第二、三自然段，思考：

（1）翠鳥的動作怎樣？

（2）課文第二自然段寫翠鳥的什麼動作？

（3）課文第三自然段寫翠鳥的什麼動作？

2、分析課文第二自然段：

（1）翠鳥的叫聲有什麼特點？它喜歡怎樣的活動？

（指名回答）

（2）比較句子

（3）課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚）

（4）板書：等魚：一動不動注視（靜）

（5）指導朗讀

3、分析課文第三自然段：

（1）欣賞翠鳥捕魚的錄像。

（2）課文是怎樣描寫的？

（3）自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

（翠鳥）說課，標籤：小學二年級語文說課，二年級下冊語文說課，

（4）板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

（5）分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

（6）彙報討論情況。

（7）比較句子

（8）指導朗讀

4、小結：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什麼？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這裏是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，並寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

2、說話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”用彩色筆畫一幅畫。

請你以“我喜愛的鳥”爲題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所瞭解的鳥。

語文二年級上冊說課稿 篇3

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《紅領巾真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

一、教材分析

這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啓發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二、學習目標

１、知識目標：

①認識8個生字，會寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：

發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、情感目標：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

三、教學重點、難點

重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教法與學法

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、討論、交流,爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境.學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。

五、教學流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學

（一）媒體導課，激發興趣。

好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發學生的學習興趣。我根據兒童的特點認爲低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，爲下面的教學打下基礎。因此,一開始就把多媒體設計爲：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什麼?聽見了什麼?小鳥和少先隊員之間究竟發生了怎樣的故事?引入下一環節的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣、鞏固識字

新課標指出:學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字爲重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，爲學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀爲一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,並對學生說,看,生字寶寶帶着它們的朋友坐着雲彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成爲好朋友的.這樣的識字環節不僅富有趣味性,而且激發了學生的學習興趣.而後通過遊戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.

語文二年級上冊說課稿 篇4

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天很榮幸站在這裏和大家一起交流、學習。我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。

一、 說教材

《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間爲一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法；

3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的感情；

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；

教學難點：理解作品中人物的思想感情；

二、 說教法

學生是學習和發展的主體。爲了提高學生的學習興趣和教學效率，根據小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。

三、 說學情

五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對於這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由於現在的學生生活條件優裕了，不瞭解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶奶，瞭解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先佈置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，爲新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。

四、 說教學程序

根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：

首先，新課導入，揭示課題。通過複習古詩《遊子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由於這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶着“本文講了一件什麼事情？你有什麼感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發揮他們學習的積極性和主動性；

再次，細讀文本，品味感悟。由於本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環節中，通過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；

最後，總結與拓展。通過向學生質疑：“本文通過講述什麼事，表達了什麼”來總結出這篇課文的中心。由於本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設計了“最想對母親說的一句話，最想爲母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。由於“母愛”是一個永恆的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》昇華主題，感悟偉大祖國的母愛。

總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以後的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！

語文二年級上冊說課稿 篇5

一、說教材

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最後一段是全文的總結，抒發了讚美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古蹟和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裏行間洋溢着對首都北京的讚美之情和熱愛之情。

二、說教學目標

1．會認13個生字，會寫6個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。

3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建築。

4．瞭解首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、說教程

第一課時我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫字指導。

預習反饋有兩個內容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關注學生學習起點。字詞教學我的目標定位是以檢查爲主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學生直接讀出詞語並非拼讀，我以學生的起點爲我教學的起點，從學生的認讀過程中發現問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學生更好地掌握生字新詞，教給學生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對於剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環節上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養鍛鍊這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學生在課文整體感知環節有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學生中去了解一下，指導幾個，學生的收穫會更多，交流的過程也會更順。

課堂的第二個板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現“品讀感悟，關注表達” 閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。現在語文課堂發展方向是三得：得意、得言、得法：引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，感受北京的美麗，天安門的雄偉，這是得其意；

抓語言特色（是讓學生髮現構詞特點：紅牆、黃瓦，學生通過觀察發現第一個字是表示顏色，第二個字是表示一樣事物，這樣的詞語非常有意思，而且學生還會說出很多這樣的詞語來，他們會感受到漢字的趣味，從而產生學習、積累的興趣。其實在這個自然段中還有一個詞語現象是有別於一年級學到的，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現的“又寬又長”，同樣是又什麼又什麼，但中間加了個逗號就有區別了。那因爲考慮到這段中已經放了一個語言知識點，最後決定這個還是放到第二課時碰到“又寬又長”再去比較教學。），領悟作者的表達方法，那是得其言；

得法：第一個是句式訓練：“什麼是什麼，是什麼”，讓學生自主發現兩種表達形式的區別，老師進行小結：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習加以鞏固。以後小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標點，第二步：省略一個事物，方法的習得會使學生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學生知道這裏介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀念碑，通過自己動手擺一擺，學生又不難發現原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學習達到，課堂上他們在我的引導下體會、感受，這就是質的提升。

第三板塊是寫字指導。二年級的學生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鑽研教材，我設定第一課時的寫字目標爲6個（圖、國、優、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結構，寫得時候要先裏面後封口，二是左右結構，寫得時候要左窄右寬，同時要求學生抓住關鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示範一個較難的，其他的字因爲二年級小朋友也有一定的寫字基礎了，所以讓孩子自己觀察寫，當然教師在巡視的時候若發現問題就可以再強調。

回顧整個課堂教學我的目的都不僅僅只是爲了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。

我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規模式下自然狀態的真實課堂，就像我們徐老師所倡導的從學生學習起點出發，追尋高效課堂，紮紮實實教語文，也一直努力着，不過，上課總是一門遺憾的藝術，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！

語文二年級上冊說課稿 篇6

一、說教材

這篇課文以“誠實”爲主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由於被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之後，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇於承認自己的錯誤，是一種誠實的行爲，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文並貌、引人深思的好文章。

二、說教學目標及教學重難點

〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀爲主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。

根據課標的要求及兒童的認知特點，我制定瞭如下教學目標及教學重難點：

1． 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，並能正確、流利地朗讀課文。

2． 過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。

3． 情感態度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇於承認錯誤是誠實的行爲，誠實的人才能生活得快樂的道理。

教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：結合自身體驗體會珍妮複雜的心情。

三.說教法

由於低年級兒童的認知特徵，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較

少。因此，教學時要緊密聯繫學生的生活實際，並善於撥動學生心靈的琴絃，將“讀課文”與“生活感悟”融爲一體。

四.說學法

學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利於提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最後，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。

五.說教具準備

生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

六.說教學程序

這篇課文的教學，我設計瞭如下四大環節：

（一）.談話導入，激發情感

語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，這樣有助於激發學生的學習興趣與探究慾望。因此，我設計瞭如下的導入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿着什麼？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什麼樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啓發提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心裏就像喝了蜜一樣甜……師話峯一轉：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是爲什麼呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

布娃娃是課文的主要線索，對於學生熟悉並喜愛的事物，課文裏與現實中卻產生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產生探究慾望。

（二）讀文識字，積澱情感

心理學研究表明：學生一旦對學習對象產生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然後引導學生用學過的識字方法自主識字，並試着有感情地朗讀“渾身溼透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，爲後面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。

（三）.精讀品悟，體驗情感

閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。

1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試着用“誰、在什麼地方、做了什麼、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。

2.引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學生準確地把握人物心理之後，鼓勵學生試着用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。

5.在學生表演之後，啓發學生由文本內容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

6.最後由“珍妮又變得活潑快樂了。”迴歸文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。

（四）.拓展延伸，昇華情感

這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而爲一，啓發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你願意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。

這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明 地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因爲美麗而可愛，而是因爲可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”

語文二年級上冊說課稿 篇7

一、說教材

這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較爲通俗。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中要引導學生聯繫自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

二、說學情

由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成爲寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

三、說教學目標

基於對教材的理解，我把本課的教學目標定爲：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

四、說重點難點

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。

教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。

五、說設計理念：

1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作爲二年級的學生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生知道要“分秒必爭”。

3、使朗讀成爲學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

　六、說教法學法

教是爲學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據課標理念、教材特點和學生實際，本課我採用“一法爲主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”爲主，情景教學法、多媒體演示法爲輔，優化結合。

教的目的是爲了不教。爲了讓學生學會自己學習，本節課我將重點培養學生“自主學習”和“合作探究”。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結合着展開來說。

　七、課時安排

本課安排兩課時，第一課時初步感知課文，通過範讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個生字，並會寫“嘆、哈”等8個生字;第二課時在競賽和教師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，並在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。我今天說課的內容爲第二課時。

八、說教學流程

一、複習鞏固

本環節以遊戲活動的形式展開，每個活動以一分鐘時間爲限。

(1)“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

(2)“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裏有市場(鬧)，每人都用心(悔)，過去一寸來一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組爲單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

設計意圖：通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，又提高學生的學習興趣，還能在活動中體會“一分鐘”時間的意義，同時也完成了課後“找找說說”的練習，可謂一舉多得。

二、動畫複述

按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。

設計意圖：故事複述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是複習課文主要內容，爲重點問題精讀感悟做好準備。

三、精讀品味

1、討論。在上述複述的基礎上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，爲什麼會遲到20分鐘呢?”然後，讓同學們再讀課文，自己思考，最後小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因後果。

2、品味。引導學生再讀課文的2-6自然段，然後說說自己從課文中感受到了什麼。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什麼。

(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，並指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，並指導朗讀，讀出焦急、後悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情

一分鐘說課稿是我們精心爲大家準備的，希望大家能夠合理的使用，提高教學效果。

語文二年級上冊說課稿 篇8

各位評委老師好，今天我說課的內容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

一、說教材

《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一隻狐狸，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐狸，老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學情

二年級是屬於低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

三、說教學目標

根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特徵，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學重、難點

本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經過，從而明白狐狸成功的原因十分必要。教學中，餘老師把了解事情經過，分析人物神態和對話，體會動物內心世界作爲教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定爲教學難點。

五、說教學過程

在這節課上餘老師致力於建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

（一） 切入課文，突顯一個“趣”字

餘老師由手指遊戲導入課文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什麼？三個手指頭啊，又好像什麼？一直玩到五個手指頭。這個遊戲，就像是一團線。餘老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有着鋒利的爪子，有着百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學生在自讀中，餘老師充分從學生的識字經驗着手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這麼複雜，你有什麼好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎麼很好地把它讀準確呢？餘老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一箇中心運動，讀第四聲。餘老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經驗，力求識用結合。

2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。並把這種體驗轉化爲新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培養主動識字的願望和興趣。從而主動養成學生主動識字的習慣。

（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

本課，餘老師以讀爲主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，餘老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，餘老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，餘老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，餘老師相機啓發、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

六、說板書

好的板書不僅起着舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。爲了更好地體現教學重點和教學內容餘老師設計了以上板書。狐狸和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐狸、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐狸借了老虎的威風是實線，狐狸嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸餘老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。

老師們，這節課上完了，但留給餘老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

語文二年級上冊說課稿 篇9

說教材

《再見了，北京！》是代替了《2008，北京》的一篇新課文。本文根據北京奧運會閉幕式的有關材料改的。課文選取了“聖火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不捨”貫穿其中，是情感的明線。“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。

北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作爲一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心願。在教學中，通過讓學生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現等的瞭解激發他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。

說目標

知識與技能

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解課文中詞語的意思。

過程與方法

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，瞭解奧運，知道申奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學生感受申奧成功後人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。

情感、態度與價值觀

通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結束的奧運會的留戀與不捨，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

說重、難點

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不捨”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發愛國的熱情。

說教學準備

教師：

1、準備多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關知識。

2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

學生：上網或向父母親友請教，瞭解奧運的有關信息資料等。

說教學過程

一、導入新課

1、通過上一堂課的學習，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什麼場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），給我留下了深刻的印象。

2、出示相關的圖片，幫助學生回憶。

3、學生回憶自己印象中的奧運會。

【由於課前的資料的收集以及第一課時的介紹，學生對北京奧運會有了一定的瞭解，讓學生說說自己印象深刻的場景可以加深學生對奧運的瞭解。教師再結合圖片，使學生體會隆重的場面、喜慶的氛圍和奧運會是世界人民的節日。】

3、這是一次成功的奧運會。

二、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不捨。

1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。

指名朗讀句子。

問：即將落下帷幕是什麼意思？

【落下帷幕對於二年級的學生來說有一定的難度，這樣就讓學生知道落下帷幕是結束的意思也可以讓學生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式。】

2、奧運會要結束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)

3、複習詞語。

出示：五環旗緩緩降下 運動員深情回望 場上響起歌聲 聖火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以複習課文的生字詞，也可以讓學生對課文的內容有了概括性的瞭解。】

4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。

5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？

6、彙報交流。

a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。

問：你知道了什麼？或者想向大家介紹什麼相關的知識？在學生說的基礎上教師補充介紹。

（1）“鳥巢”是什麼？（2008年北京奧運會主體育場）

爲什麼要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網編織成的，形態如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命的“巢”，寄託着人類對未來的希望。)（2）對五環旗的理解。（出示五環旗）教師介紹：五環旗上的五環象徵五大洲的團結，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環旗的緩緩降下意味着這次世界人民友好盛會的結束。

（3）再讀這句話。指名讀，齊讀。

【對於鳥巢和五環旗的介紹，可以讓學生學生對奧運有更深的瞭解，對奧運的精神有更深的體會，也有助於深化課文主題。】

b 表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回望着熊熊燃燒的奧運聖火，以微笑告別北京。

（1）從中你感受到了什麼？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不捨。微笑告別：說明外國運動員在北京非常開心。）

（2）這時候，這些外國運動員可能會想到什麼？

【這是一場深情的聖火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國“飛機”舷梯的一剎那，他們“回望着熊熊燃燒的奧運聖火”，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學生說說他們可能會想到什麼？正是讓學生展開想象，同時結合現實，說一說這些外國運動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不捨。】

(3)再讀這句話。

c 場上彷彿又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什麼？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那麼歌聲是從哪裏來的呢？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠一家人的歌聲早就在人們心中迴盪，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。

【在這兒我讓學生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是爲了人學生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家人”正是這次奧運給人們的共同感受。】 （3）齊讀這句話。

d 帶着無盡的留戀與不捨，高達8米的聖火漸漸熄滅了。

（1）是誰帶着無盡的留戀與不捨？他們留戀、不捨的是什麼？

（2）師小結：從五環旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運聖火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不捨。

相機板書：留戀不捨

【從五環旗的降下到奧運聖火的熄滅，整個自然段充斥着人們的依依惜別之情，所以在學完整個自然段後，在重點強調一下並用板書記錄下來，加深學生的理解。】

（3）分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導背誦。

（1）出示四個場景，指名逐個背誦。

（2）指導連起來背誦。同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會奧運精神

1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！

2、問：你感受到了什麼？（歡樂、激動、狂歡等）

你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）

【用學過的成語來形容此時的場面既複習鞏固了學過的成語，又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得。】

3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地，男女老少）

4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什麼感受到了什麼？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。

【通過理解不同膚色，不同年齡的含義使學生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學生更好地體會奧運精神，也爲後面爲什麼人們不願離去做好鋪墊。】

5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在天安門廣場，你會怎麼樣？

（不願離去——戀戀不捨，不忍離去）

6、爲什麼不願離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的願望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去。）

7、齊讀最後兩句話。

8、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時，作爲中國人，你想說什麼？如果你是外國運動員，你想說什麼？如果你是外國觀衆，你想說什麼？如果你是北京奧運會的志願者，你想說什麼？如果你是……，你想說什麼？

三、讀好詞語，寫好生字。

1、出示生字：場機環

2、給生字找朋友。

3、這三個生字有什麼共同點？（左右結構，左窄右寬）

4、教師示範書寫場

5、學生書空筆順後自己描紅後書寫，教師巡視。

6、選出寫得有缺點的學生本子，共同討論。學生再次書寫，取長補短。

7、同樣的方法學寫後兩個字。

【識字寫字是低年級語文教學的重點，所以要花足夠的時間進行教學。】

語文二年級上冊說課稿 篇10

一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我爲中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成爲受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因爲紙船和風箏成爲了好朋友，在發生矛盾後，又是紙船和風箏成爲他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架後該怎麼去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”爲主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧彆扭時的難過、失落，以及雲開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字裏行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立瞭如下教學目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，2、過程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創設的方法使學生感知課文，通過表演讀，範讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據學生情況確定教法學法

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字裏行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小夥伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試採用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學生爲主體，安排教學過程

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要爲學生創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計瞭如下教學程序：

一、創設情境，複習字詞

上課一開始，我創設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

二、板畫貼圖，進入角色

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然後讓學生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨後請學生帶上頭飾走進童話角色，積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什麼使小熊和松鼠成爲了好朋友，然後抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發現的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然後我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行採訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師範讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四．文情延伸，生命涌動。

在本環節中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪後，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五、板書設計，突出重點

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

語文二年級上冊說課稿 篇11

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問爲什麼。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在xxxx的啓發下動手實踐，獲得了正確的答案，並明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

（一）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

（二）教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

（1）理解課文，感受故事的趣味，並從中受到啓發。

（2）知道什麼是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行爲。

3、情感目標：

（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

（2）喚起學生善於思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：瞭解科學家的真正目的，並從故事中受到啓發。

一、說教法、學法

基於上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我採用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，並啓動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

二、說教學程序

根據以上分析，我設計瞭如下教學流程：

（一）情境導入，設身體驗

（二）學習課文，深入探究

（三）角色朗讀，深化感悟

（四）總結評價，回味昇華

（五）佈置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

（一）情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接着，我以“偷樑換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對於學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有着相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有着極強的雷同性。這樣，就利於學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，爲下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

（二）學習課文，深入探究

情境之後，教師由搖身變爲學生的學習夥伴，笑問：“剛纔老師提的問題，你們不覺得熟悉麼？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這裏實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一箇中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基於此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的'教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現着手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話爲切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，並恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨着課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啓用多形式的教學評價，促進學生髮展，鞏固教學重點，落實能力目標。

（四）總結評價，回味昇華

這一程序設計旨在爲學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

（五）佈置作業，積累延伸

最後一環節，我佈置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛鍊學生語文實踐能力。

三、說板書設計

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便於學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

語文二年級上冊說課稿 篇12

一、 說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特徵，繪形繪色。作者抓住秋天裏天空一望無邊、白雲變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字裏行間流淌着喜悅；寫秋遊處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特徵沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反覆誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的薰陶。 3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。爲此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、遊戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽遊戲，使學生的學習興趣始終處於積極狀態，並讓他們在輕鬆愉快的遊戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦並用，充分激活學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，揭示主題

這節課我們還是去郊外秋遊。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什麼？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師範讀第一自然段)想和老師一起到郊外遊玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，採用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物塗上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋遊的快樂。

玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的遊戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、 出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來讚美一下秋天嗎？

（學生思考，發言。）

語文二年級上冊說課稿 篇13

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定爲一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由於這是一首詩歌，我把教學教學重難點定爲：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養學生的'朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、範讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然後讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉聖陶說過：“教是爲了不教”。結合我校的“先學後教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學後教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成爲學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學後教的要求。

四、說教學過程：

（1）創設情境，激趣導入

一堂課的開始，爲了使學生儘快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎麼做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎麼做？這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然後我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什麼辦法分辨方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然後老師範讀一遍，讓學生注意聽老師是怎麼讀的，如字音、節奏等。接着讓學生再次自由讀課文，按着老師的方法讀詩歌，然後把本課的生字讀一遍。這樣，學生對於課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

（3）自主學習，突破難點

這一教學環節是爲課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。由於第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的嚮導”。緊接着學習生字“忠”，然後進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的嚮導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反覆朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

（5）遊戲鞏固，指導書寫

學生學完課文之後，對課文有個總體的認識，我設計了遊戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念

1、創設情境，寓學於樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵讚賞，體驗快樂

語文二年級上冊說課稿 篇14

說內容：

1、 本節課的教學內容爲小學語文第三冊識字教學部分的第5課《蔬菜營養豐富》。全日制義務教育語文新課程標準明確指出，語文教學的總目標是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能；能夠藉助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度；在學習活動中，學會傾聽、表達與交流，發展合作精神。

2、 《課程標準》中要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字；能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、 《課程標準》對教學內容的要求指出教學內容應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮和，注重情感態度，知識能力之間的聯繫，致力於學生語文素養的整體提高；教材的呈現方式應靈活多樣，避免模式化。

說教材：

本課是小學語文第三冊識字部分的第五課，在既之前一單元的識字部分之後的第一課，意在繼續引導學生學習識字方法，培養學生的識字能力，豐富詞語的積累，爲後面學習課文部分打好字詞學習方面的基礎。

在之前的識字單元的學習過程中，學生已經具備了一定的識字能力，可以藉助拼音識字，按照結構記字，能結合課文內容、生活實際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導下在田字格中比較正確規範地書寫漢字，但由於本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學生掌握起來有一定的難度。

針對本節課的教學內容，我確立了本節課的教學目標：1、藉助拼音學會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，瞭解介紹蔬菜的基本方法。 2、 通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導學生正確規範書寫。 3、 知道各種蔬菜營養豐富，使學生感悟到多吃蔬菜好處多。

教學重點是學習生字詞語的音、形、義，並學習運用積累語言，教學難點是指導學生在田字格中規範書寫生字，提高學生的寫字能力。針對教學重、難點，我在教學過程中設計了不同形式的讀詞訓練：藉助拼音讀課文；藉助拼音讀生字，組詞；結合圖片讀詞；獨立識字，並且鼓勵學生用多種方法分析字形，認真觀察、學習的基礎上規範書寫生字，在教學過程中學以致用，引導學生用學會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在於培養學生用多種方法識字的能力，提高學生自主識字、寫字的能力，不斷豐富學生的語言，學會積累語言，並學會運用語言。

教材處理：

本課綜合運用講授式，啓發式，自主學習等策略，提供學習資源，指導學生自主學習，在學習課文中培養學生仔細觀察的能力，訓練學生髮散思維，創新思維能力。教學過程中引導學生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。

在這節課上，學生通過大量了的讀、想、說的訓練，不僅認識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞彙，知道如何去介紹蔬菜了。這節課設計的最大特點是體現了“字不離詞，詞不離句。”爲學生創設生動形象的環境，讓學生在具體的語言環境中進行識字，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1、 以“蔬菜”的實物和詞語導入新課，激發學生的學習興趣。

2、 在新課的學習過程中，又分爲以下5個層次。

第一層次：初讀課文，瞭解課文大致內容，讀準字音。

第二層次：識字。

通過各種形式的讀，讓學生從結合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，並組詞，初步瞭解字義。並且在這一環節中落實認讀字的教學。

第三層次：再讀課文，鞏固字音，瞭解詞語意思。

通過學生自讀、看圖片觀察後再讀、總結介紹蔬菜的方法等環節中進一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環節中進一步瞭解了字義。並且引導學生積累語言，繼而在用（ ）的（ ）說詞的環節中運用語言。由字到詞，由詞到句，環環相扣。

第四層次：分析字形。

引導學生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵學生運用自己已有的知識經驗，用多種方法記憶字形。

第五層次：練習書寫。

充分體現學生的主體地位，讓學生觀察字形、佔格、書寫特點，再在老師的指導下練習正確、規範地書寫。並且學習評價和改正。

3、 迴歸整體，鞏固生字。

4、 總結評價。

在整個教學過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學生認識蔬菜，識別字音，瞭解字義。較好地突出了重點，突破了難點。

板書設計：

5蔬菜營養豐富

菜 營 顏色

形狀

味道

教學反思：

這節識字課的教學環節就是緊密圍繞語言文字的訓練來設計的。在學生讀準字音的基礎上，通過認讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準詞的基礎上，又通過讓學生看圖，及聯繫自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進行“什麼的什麼”這種形式的詞組練習，如：紅豔豔的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細長的扁豆……在學生充分感知後，調動學生已有的生活積累，學生們說出了許多這樣的詞組，並在大量想、說的過程中學生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行，也爲學生更好地寫話也打下基礎。通過說句子、讀句子練習，學生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導記憶字形時，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生運用所掌握的識字方法，不強求所有學生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學生用自己喜歡的方式來記字。教學中要有放，也應有“扶”。在指導學生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關。然後問學生：“你有什麼好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向學生再滲透形聲字。學生利用已有的認字規律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運用了多種方法幫助學生記憶並掌握字形。

在對生字的處理方法上，應強調音形義的有機結合，不能截然分開，在處理具體一個字或詞時，應向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內容沒有時間進行深度挖掘，缺乏識字量的拓展，學生的學習能力沒有得到更好的鍛鍊與提高。反思整個教學環節的設計，如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合，在學習詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反覆記憶字形，會得到更好的教學效果，完成四會字的教學要求，使學生能夠正確運用所學生字。