《月跡》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《月跡》說課稿，希望對大家有所幫助。

《月跡》說課稿1

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《月跡》的教學設想。

一、說教材

《月跡》是部編版5年級上冊第7單元的最後一篇課文，這個單元的主題是四時景物皆成趣，這個單元的課文都包含着對景物的描寫以及熱愛，語言清新優美、含蓄精煉，富有詩的韻味。《月跡》是一篇寫景的散文，課文主要寫了作者與其他孩子追尋月亮足跡的過程，作者描寫了在自己童年時代一段極其美好的往事，在中秋之夜，一羣孩子爲了尋找月亮從堂屋追到院子裏，從院子裏又追到河灘上，表現出一種孩子的童真以及作者充滿童趣的童年。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是作者是如何表現出對生活的熱愛的這一點學生較難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學生已經有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己見過的美景、見到的現象，對於問題的看法還有自己的觀點，這爲本課的學習提供了有利條件。

三、說教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

知識與能力：認讀本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主讀文、討論、交流等過程，體會孩子們在追尋月跡過程中所發生的心理的變化。

情感態度與價值觀：養成觀察生活的習慣，在生活中能發現美好的事物，熱愛生活。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，讀懂課文內容，理解課文含義深刻的詞句爲我的教學重點。培養學生熱愛生活，善於發現美好事物的情懷爲我本堂課的教學難點。

五、說教學方法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”爲了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將如下進行，首先問同學們是否記得一些描寫月亮的詩句呢？同學們舉出描寫月亮詩句的例子，同學們說得很好，那文章中的作者一直在追尋月亮的足跡，讓我們一起看看他是如何進行描寫的？然後讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶着思考學習本篇課文。

（二）整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難後，我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後學生自由選擇方法進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要講了一件什麼事？問題的設置，完全將學生置於閱讀的主體地位。學生帶着問題進行聽和讀，理清文章脈絡，消化重點詞句，有助於理解本文的主旨。

（三）深入研讀

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。爲此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，小組討論等方式解決問題，力求突出重點、突破難點：孩子們都分別在哪裏追尋月亮？學生在文章中能夠找到孩子們是在院子裏，在河中，在沙灘上。孩子們在追尋月跡的過程中心理髮生了哪些一系列的變化？你能否找到原文中描寫孩子們心理變化的詞句，並且說一說爲什麼會產生這樣的變化？學生通過閱讀課文能得出答案。這些問題設置，能夠培養學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時爲後文理解啓示做下鋪墊。

接下來是對課文更爲細緻地品讀，主要思考這樣一個問題：爲什麼在文章的開頭先說了孩子們總是“不滿足”的，到文章的末尾又說孩子們都“滿足”了呢？通過學生小組間的探討，得出“不滿足”是因爲在孩子們的眼中，世界上的萬事萬物都是新鮮好玩的，對於所發生的任何現象都充滿了好奇，心裏總是有無數個爲什麼，總想打破砂鍋問到底，想要得到一個答案。所以，對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。但是，孩子們通過一路上對月亮足跡的追尋，最後發現其實月亮在天空中襯托着，不但月亮是自己的了，連廣袤無垠的天空也是自己的了，這體現出孩子們的滿足，由此纔會有了睏意，並且是甜甜地入睡。

最後問學生文章中是如何體現作者熱愛生活以及追求美好事物的？學生能夠總結出文章中通過對孩子們的天真的描寫以及孩子們與奶奶的對話，都能夠體現出作者十分熱愛生活；對月亮的尋找、追尋、欣賞，表現出作者追求美好的事物。

（四）拓展延伸

在此環節主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現對人文性的實踐。結合生活實際，說說你在日常生活中覺得哪些是美好的事物？你是如何追尋的？這兩個問題緊貼學生生活實際，最大限度地考慮到了學生之間的差異性，學生可以根據自己的'不同理解，進行回答。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我的小結爲回顧本篇課文所寫的內容，再次有感情地朗讀課文，結束課堂。

作業爲蒐集更多有關於寫月亮的詩句，下節課來與同學們一起進行分享。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

《月跡》說課稿2

（一）交流資料、激趣揭題、導入新課

同學們，中國的傳統節日中秋節即將來臨，課前老師佈置同學們收集有關中秋節的習俗，關於月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？

1、同學們交流課前蒐集到的有關月亮的資料。

2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3、板書課題《月跡》揭題。

（點評：此環節很好地體現新課程標準的理念：培養學生蒐集和處理信息的能力，在開課時利用學生蒐集到的資料組織學生交流彙報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，並鍛鍊學生口語表達能力。）

（二）自讀課文，自主識字

1、聽課文錄音，初步感知課文內容。

2、課件出示本課文後金鑰匙閱讀提示。

自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯繫上下文思考理解有關新詞；經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。

3、學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4、檢查學生自學生字情況。

（1）同桌互考。

（2）四人小組互相抽查，完成學習卡。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

（點評：此環節設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，並給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）

（三）再讀課文、整體感知課文內容

1、過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什麼事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。

2、操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）

――找出表示空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據空間地點詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪裏尋到了月亮，按空間變化課文可分爲哪幾個部分

3、請同學們結合學習指南先自學後小組學習課文。

4、各小組彙報討論結果，師相機激勵和表揚。

5、師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。

（點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環節巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，爲寫作做好鋪墊，爲進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。）

板書設計

月跡

屋中之月——失望

盼月尋月院中之月——爭執議月

（追求美）沙灘之月——滿足

《月跡》說課稿3

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我今天說課的題目是《月跡》。

我將從以下方面進行解說：教材特點，教學目標，教法學法、教學流程。

一、教材特點

蘇教版語文七年級下冊共六個單元：人物風采、童年趣事、建築藝術、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學生身心發展的特點，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書中佔有舉足輕重的地位。

新課標規定初中散文閱讀教學的目標是欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。《月跡》是當代作家賈平凹先生一篇優美的散文，描寫了童年時代幾個孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現了孩童神奇敏銳的想象及爲共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學中起着重要作用。根據教材特點，我將本課的教學目標確定爲：

1、瞭解尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語言的特色。

本課的教學重點，我定爲把握尋月過程中孩童的心理髮展變化軌跡;難點是奶奶形象的特點及作用;“月亮是印章”的含義。

二、教法

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀促進表達的過程，因此應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基於以上的認識，我在本課教學中以學生品讀感悟法、合作交流法爲主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學法爲輔助教學法，讓學生加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。

三、學法

七年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導學生採用個人獨學感悟、同桌對學交流、小組合作探究等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流討論，充分運用多媒體教育資源，鋪設情境，展示圖片，激發學生的學習熱情，讓學生自己去發現問題，探究問題、解決問題。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、教學流程

我在本課的教學中設計了以下五個教學環節。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

(一)設置情境，導入新課

1、我設置了這樣的導入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時像只圓盤，有時像把鐮刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢。”同學們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢?今天我們一起來學習賈平凹的一篇有關月亮的文章《月跡》。

(運用謎語，將學生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情於景，情景交融，並由此從側面將文章的主題線索展示給學生。)

2、出示教學目標，使學生明確本節課要掌握的內容。

3、介紹作者

4、檢測預習掌握情況(大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀)。

(二)感知“月跡”

1、快速讀課文，概括：文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼事件?學生獨學：圈點批註

2、圍繞着月跡，課文寫了孩子們關於月亮的哪些活動? (設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上，初步感知課文的主要內容，瞭解課文講述的時間、地點、人物及尋月這一主要內容，爲深入學習課文做好準備。)

(三)尋找“月跡”

1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨着月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學，完成以下表格。

(四)探究“月跡”

1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什麼呢?讓我們研讀文中的重點語句，理解月亮的內涵。

“月亮是我所要的。”弟弟說。 “月亮是個好。”妹妹說。他是屬於我們的，每個人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?

解讀：“所要”：表達對美好事物的嚮往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那麼美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受表達一種喜愛，讚美之情。“屬於我們的”：每個人都有擁有美好事物的權利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天爲紙月爲印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創造力極爲高超，童心的稚氣可吞長虹。

2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象徵，有一個人功不可沒，他是誰呢?他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個什麼樣的人物形象。提示：找出有關奶奶言行的句子並分析奶奶瞭解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，並把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。 (教師要善於引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀促進表達，通過質疑文本，解讀文本，得到情感的薰陶。既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。)

(五)品讀“月跡”

快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點批註。小組羣學，品讀感悟交流學法指導：找、析、結、問四字法

①找：問題相關的語句。

②析：聯繫上下文及生活體驗，綜合分析。

③結：歸納認識，得出結論。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子裏，但再也不是那麼一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富於韻味，描寫了院中的月下美景，表現了月光的美及對月亮的愛。

(設計意圖：這一環節的教學體現了新課標所提出的“教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的個性化閱讀，尊重學生的情感體驗。”)

(六)延伸“月跡”

學習了本文，我們知道月亮是美好事物的象徵，你知道哪些有關“月亮”的詩句呢?明月鬆間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維舉杯邀明月，對影成三人。小時不識月，呼作白玉盤。——李白

(七)板書設計

奇特想象童真童趣盼月議月尋月

(板書的設計，我採用學生感悟，教師歸納的方法達到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的享受。)

結束語：“明月鬆間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照;“海上生明月，天涯共此時”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象徵。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫;自古以來，月亮是文人墨客鍾愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄託，隨着“玉兔”的成功着陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什麼呢，爲心中的月亮而努力奮鬥吧！