蓮葉青青說課稿

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的蓮葉青青說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蓮葉青青說課稿1

一、說教材：

（一）教材分析：

《蓮葉青青》是小學語文S版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文講的是祖母十分喜愛荷葉,一年一年都在自家的院子裏種着一缸荷花,荷葉長大了她卻把荷葉剪下來,送給別人的孩子治瘡的事。課文感情濃烈，非常適合指導學生有感情地朗讀。重視學生的閱讀感悟和體驗，通過品味語句、朗讀訓練，讓學生理解課文的主要內容，體會人物情感，受到愛的薰陶。

（二）結合教學要求和本課特點，依據新課程標準中的三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

（三）本課的教學重難點是：

重點：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

難點：理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

二、說教法、學法：

我堅持“教爲學服務”，堅守“以學定教，順學而導”，因材施教的原則，緊密結合本課的特點和學生情況，運用以下教學方法：情景設置法、啓發引導法、以讀代講法。

1、情境設置，做好情感鋪墊。

開課伊始，出示荷葉的課件，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學生感受一種恬靜、深沉的美，而這又象徵着祖母那爲人善良、關愛他人的品質。

2、啓發引導，自讀自悟中抓住重點段、重點詞句理解情感內容。

抓詞句的訓練和理解是本學段強調的閱讀理解的重要任務。引導學生深入體會一些重點詞句，通過細讀品味，思考，自主發現、理解、感悟句子所蘊含的深意，讓學生的感悟更貼近文本的思想感情，從而加深學生對文本的理解，體會到祖母樂於助人，關愛他人的高貴品質。

3、以讀代講，以情感朗讀貫穿全文，深化感悟。

朗讀是理解課文內容，體會思想感情的`方法。有感情朗讀是閱讀教學的重要任務。抓住情感朗讀，在讀中體味，在讀中感悟，加深學生的情感體驗，使學生從這些純樸的語言當中感受祖母的高貴品質。另外，用多種方式閱讀，如：快速瀏覽、默讀、自讀、情感讀、範讀、配樂讀等等，通過多種方式的讀，提高學生讀的能力。

學法上，新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾。我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生聯繫實際，自由談感受，談理解，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈點批註法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說課前準備：教師準備：多媒體課件學生準備：愛的故事資料蒐集

四、說教學過程：

根據《小學語文閱讀教學基本模式》，整個教學過程我圍繞4個環節來進行：

1、談話激趣，揭示課題

2、檢查預習，初讀感知

3、細讀理解，品味感悟

4、拓展昇華，歸納總結

（一）談話激趣，揭示課題：

上課伊始，我便創設這樣一個情境：從古到今許多豪門墨客競相讚美荷花，讚美它的清新脫俗，讚美它的出污泥而不染。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷

花圖，請同學們欣賞吧。看着這些荷花，你會想到那些好詞佳句？看來荷花已深深地印在你的腦中。當作者也望着這滿池的清涼的蓮葉時，心中不免生出許多感動，在匆忙尋找合適的詩句讚美它時，眼前卻漸漸浮現出了祖母的笑臉，祖母淡淡的微笑漸漸清晰，照亮了作者的心，作者爲什麼看到這一池的蓮葉就會心生感動，想起親愛的祖母呢？這節課我們繼續學習17課《蓮葉青青》。從而引出課題《蓮葉青青》。師生同寫課題，學生齊讀課題。板書：蓮葉青青

【葉聖陶先生說過：“入境始於親”，興趣是最好的老師，採用情境導入，學生很輕鬆愉悅地進入到課文的學習，激發了學生學習的興趣，爲進一步探究課文打好了基礎。】

（二）檢查預習，初讀感知：

1、檢查本課的字詞。出示大屏幕，認讀詞語，可採用指讀、領讀、齊讀等形式識記。

【中高年級學生有較強的獨立識字能力，檢查字詞環節應紮實有效，爲學好課文打好基礎。】

2、檢查學生讀課文情況，指生分段讀課文，其他學生思考：課文講了一件什麼事?（讀文後，學生評價）

3、學生交流。老師根據學生的概括相機板書。板書：喜愛

祖母→→→→→→→蓮葉

【新課標指出：閱讀是學生個性化的行爲，是學生對課文語言和課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與課文情感交流最直接的方式。初讀課文時的要求是讀正確、通順、流利，這是理解課文的基礎。初讀問題的設計利於幫助學生理清課文脈絡，梳理思路。從整體上把握課文。】

（三）細讀理解，品味感悟：

這個環節是教學過程中的主體環節，我主要採用細讀勾畫、精讀體會、朗讀品味的方法。

1、學習2-4自然段，體會祖母對荷花的喜愛。

我這樣設計：請下面讀2-4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鍾，找到之後可以用自己喜歡的符號畫出來，並在旁邊寫下感受，

做好批註。生彙報：

A河泥是僱人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。 B種藕挑好後，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。 C小蓮葉要冒尖時，祖母守着不讓小孩子們靠近??

D小荷葉長出來了，孩子們都不以爲然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。 E要是有人誇她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。

學生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導，以讀悟情，以讀帶講。引導學生抓住關鍵句或關鍵詞來理解。

師：祖母從對河泥的精挑細選，然後一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細心呵護，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大後與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看着祖母這樣精心地照顧着荷花，你又有什麼感受？學生再深入談感受，齊讀這五句話，昇華情感。

2、學習5-7自然段，感悟祖母愛蓮更愛人的美德。

請同學來讀一下5、6、7自然段。說說到底發生了什麼事？如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會有什麼話要問祖母嗎？面對着家人的不理解，祖母唸唸有詞的說：??（引讀）理解“不開花也罷”。生談自己的感受。

板書：關愛他人

師指導朗讀7段。可以採用評價朗讀的方式。

3．老師範讀第八自然段。現在祖母就擁有了這樣一池的清涼，你猜想祖母會把它分送給誰呢？

生：送給生病的小女孩

生：送給鄰居們泡茶

師：真是一池清涼，衆人分享，文章在結尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，現在誰能說一說爲什麼作者看到這一池的蓮葉會心生感動，想起親愛的祖母？讓作者感動的到底是什麼呢？

【這一問題的設計與第一自然段呼應，並回歸主題，昇華了情感。】

【新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”朗讀是語文學習的重要手段。通過多層次，多形式的朗讀，讓學生感悟、體驗，並再通過讀來表達出自己所體驗的情感，老師同時對朗讀作出

合理性的評價，多鼓勵和肯定，激發學生向更高目標努力，讓學生體驗到成功的喜悅。】

（四）拓展昇華，歸納總結：

師總結：愛無處不在，我們無時無刻都在享受着愛。只要靜心細心尋找，你會發現愛就在我們身邊。

你知道哪些關於愛的故事？學生交流資料。

【語文的學習出自於教材，但不應侷限於教材，應向生活實際延伸。故事名言的出示，能夠引導學生進行大量的課外閱讀，從而開闊學生的視野，提高學生的語文素養。】

（五）作業佈置：

1、用自己喜歡的方式把愛留住，可用筆書寫愛的過程，用畫描繪愛的輪廓，用攝影照下愛的影子。

2、繼續蒐集有關愛的故事。

（選擇自己喜歡的一項完成）

【新課程標準指出：要全面提高學生的語文素養，語文應該是聽說讀寫的結合，不應只侷限於文本。作業超市內容豐富，學生可以選擇自己喜歡的一兩個完成，極大地調動了學生繼續學習的積極性。】

五、說板書設計：

17、蓮葉青青

喜愛

祖母→→→→→→→蓮葉

關愛他人

蓮葉青青說課稿2

今天我執教的《蓮葉青青》是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子裏種着一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動，簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫作方法。

結合我們的研究專題，這節課我確定的教學目標是：

1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解“睹物思人”的寫作方法。

這篇課文我設計了以下流程：

一、情境導入，出示課題。

二、研讀課文，感悟課文內容

1、自讀課文，找出祖母精心種養荷花的詞句子

2、學生交流體會。指導朗讀

3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4、學生交流體會。指導朗讀

三、簡介寫作方法，進行小練筆

根據這篇文章的特點，我採用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統一。

在課堂中，我力圖通過以下方法來體現我們小專題的研究成果

一、情境引入，滲透寫法

開課伊始，出示荷葉的課件，生談感受，師設計懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文，看似寫景，其實寫人，這是本文的一個難點，學生不容易突破接受。在開課時做這樣的鋪墊，爲結尾講解寫法時奠定基礎，達到水到渠成的效果。

二、概括詞組，加強技能訓練

在導入新課時，我採用了聽寫詞組的'辦法，再次回顧了課文的主要內容，對學生概括課文主要內容的能力進行了潛移默化的引導。我們本單元的訓練重點就是概括課文主要內容，而本課的主要內容並不好概括，所以我採用了這種方法，目的是語文的工具性能得到紮實有效的訓練。

三、抓重點詞句，體會課文內容，指導朗讀

在教學祖母精心種養和送人治病這兩個環節時，我引導學生找出文中的重點詞句，採用了“生自讀——談體會——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。課堂中我採用自讀、默讀、師生對接讀、男女生賽讀等方法引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。

四、尊重學生的主體地位，充分地發揮學生主動性和積極性。

整堂課中，我雖然沒有對課文的思想內容提出問題，但我主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內容，教學中教師與學生共同參與學習，在讀中實現文道統一的教學理念，使課堂氣氛和諧，讓學生在輕鬆的氣氛中愉快學習。

蓮葉青青說課稿3

說教材：

今天我執教的《蓮葉青青》是語文S版教材四年級下冊的一篇課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子裏種着一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動，簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫作方法。

說教學目標：

1、抓住課文重點詞語，理解課文內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解“睹物思人”的寫作方法。

說教學重點：

抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情

說教學難點：

體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質

說教學準備：

多媒體課件

說教法：

一、情境導入，出示課題。

二、研讀課文，感悟課文內容

1、自讀課文，找出祖母精心種養荷花的詞句子

2、學生交流體會。指導朗讀

3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4、學生交流體會。指導朗讀

三、簡介寫作方法，進行小練筆

根據這篇文章的特點，我採用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統一。

說教學過程：

一、課件導入，激發學生的求知慾

今天老師爲大家帶來了幾幅荷花圖，請同學們邊聽音樂邊欣賞，看到這些荷花，你想到那些好詞佳句，當作者看到這一池青青蓮葉，勾起了他對祖母的無限思念與遐想，並生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。

二、讀中感悟，探究課文

1、學生聽課文範讀，想想課文寫出了哪些令“我”心生感動的事？分別是哪些事？（一是祖母對荷花的喜愛；二是祖母把自己喜愛的荷葉給小孩治瘡。）

2、品讀2－4自然段，體會喜愛

（1）、過渡：祖母對荷花的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？

（2）、默讀課文第2至4自然段，用“——”劃出寫祖母喜愛蓮葉的詞句。

（3）、學生彙報（請同學們用“當……時，祖母……”的句式來說一說祖母對荷葉的喜愛。讀句子，以讀答問。學生都看書）

當僱人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把早已挑好的種藕一枝枝種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。）

當小荷葉終於長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。）

（4）、過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是——“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們不當回事，孩子們心裏在想什麼？

②課文中有一個詞寫出了祖母那高興勁。（理解：一臉欣喜）

③你們的奶奶對你們怎樣？她怎麼疼愛你的？（當你生病的時候，奶奶……;當你傷心時，奶奶……；當你受了委屈時，奶奶……）

④自由再讀讀這一句，你感受到了什麼

（5）、讀到這兒，感動你的是什麼？

3、品析第5－7自然段，體會關愛

（1）、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5－7自然段

仔細閱讀課文5－7自然段，想想祖母爲了給小孩兒治病是怎麼做的？又是怎麼說的？

用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組的同學聽，想想你們從中體會到了什麼？

（2）、小組學習，教師巡視。

（3）、全班交流。

A、“祖母絲絲地吸着冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦。”

交流，體會到什麼？追問：主要從哪個詞體會的？（絲絲地。打上着重符號）你能讀出這種體會嗎？

過渡：看到這種情況祖母是怎麼做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）

師：你認爲這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）齊讀。

（4）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可爲了小孩的.病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可爲了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可爲了治小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（5）過渡：不僅如此，而且——：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。爲了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“唸唸有詞”）怎樣說才叫“唸唸有詞”地說？（唸唸有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“唸唸有詞”地說一說。

、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？（降伏制服）第二個一物又指什麼？（瘡）

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。、你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

師：此時此刻，感動你的又是什麼呢？

（師：祖母關愛他人的美好品質。）

4、看板書，小結主要內容。

師指着板書：由令人吃驚的精心呵護，到毫不猶豫的一刀剪下，這是爲什麼呢？從中可以看出祖母是一個怎樣的人？

（祖母有着一顆善良的心，她樂於助人、關愛他人。）

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。但在生活中能做到的又有幾人呢？祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多麼不易呀！又是多麼可敬呀！難怪她的孫兒在成年之後每每看到蓮葉就心生感動。

三、學習寫法拓展延伸（5′）

1、體會寫法：

師：作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，想起了祖母，這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。

師：文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）

齊讀首尾段。

師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主題更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。

2、探究課題：

課文實爲寫祖母，贊祖母，可爲什麼以“蓮葉青青”爲題？

但願在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。

3、俗話說：“學的目的是爲了用”，所以我們今天的作業是：在我們的生活中、愛無處不在，請以“ＸＸ的愛”爲題，運用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。

蓮葉青青說課稿4

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、會認“蓮、玄、駁、僱、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、僱、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、僱人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以爲然”等詞語。

3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

4、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

教學重點

引導學生品讀課文的重點詞句爲人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點

體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教具準備

小黑板、教學掛圖、輕音樂。

導學過程二次備課

預習題綱

1、初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解“斑駁陸離、不以爲然、蕭條、唸唸有詞、一物降一物”等詞語的意思。

2、自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時

一、創設情境，引出課題

1、炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看着這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

2、作者望着那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是爲何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什麼內容？

（二）學生自讀課文，自學生字新詞。

（三）檢查自學效果。

1、指名讀生字新詞，正音。

xuán玄chuānɡ瘡zhǒu肘niān蔫

2、引導學生聯繫上下文理解詞語。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以爲然：不認爲是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

唸唸有詞：指人不停的自言自語。

3、指名分段讀文，概括課文的主要內容。

三、質疑解難

1、自讀全文。找出不理解的問題。

2、學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）爲什麼看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母爲什麼能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？

（3）課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名？……

四、再讀課文，理清脈絡

1、課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什麼呢？

2、生自由讀文，同桌交流；

3、彙報交流結果，教師適時板書，引導分段。

五、指導寫字

1、出示生字，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的`筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業：

讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉＼青青）

二、整體閱讀把握重點

請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5—7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

三、品讀2—4自然段體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我爲什麼會如此感動？（因爲荷葉是祖母最心愛的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2——4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

2、學生彙報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什麼？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。）學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

3、讀到這兒，感動我的是什麼？

——祖母對荷葉的喜愛之情。

4、選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

四、品析5—7自然段體會關愛

1、祖母非常喜愛荷葉。爲什麼卻能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎麼說的？怎麼做的？

2、學生彙報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：

（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什麼？

怎樣朗讀？

——想象祖母剪蓮葉時的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

（2）老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

此時，感動你的又是什麼？

——祖母關愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

3、你想對祖母說些什麼？

4、練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

五、總結昇華

課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的讚美。

六、作業：有感情地朗讀課文。

蓮葉青青說課稿5

一、教材簡析：

《蓮葉青青》是語文s版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元緊緊圍繞着“愛”字一一展開，愛景、愛物、愛人。《蓮葉青青》則是通過祖母愛蓮種蓮，送蓮助人治病兩件事情表現出她善良、關愛他人的高尚品質。文章語言質樸，行文中着重抓住祖母種蓮的動作、神態以及送蓮時的語言、動作來豐富祖母的形象。

二、學情分析：

四年級的孩子已經掌握了一定的閱讀方法，朗讀、感悟語言以及表達能力都較三年級所有提升，對於抓住重點語句進行品讀感悟的方法有了一定的瞭解，部分學生把握文章主要內容的能力也有所提高，但簡潔度，準確度還明顯不夠。

三、教學目標及重難點：

1、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語句，品讀感悟，體會祖母爲人善良、關愛他人的品質。這既是本課的一個教學重點，也是一個教學難點。

3、初步感知首尾照應、由物及人的寫作方法。對於四年級的孩子來說，無疑是一個難點問題。

四、教學理念及方法：

1、以讀促情，讀中感悟。

本文行文質樸，語言淺顯易懂，但表達的情感卻很真摯。學生易讀懂課文內容，但要體會其中的情感則需要引導學生反覆朗讀、帶着體會讀、有感情地讀，通過讀來傳情達意。

2、在品讀中滲透閱讀方法，潤物無聲。

（1）引導學生抓住重點語句，品讀感悟，體會祖母愛蓮，但更關愛他人的高尚品質。（2）結合人物描寫方法感知人物形象，體會人物的情感。如祖母種蓮的語段，可以緊緊抓住動作詞來體會祖母種蓮下的功夫之深，對蓮的喜愛之切；在送蓮的的語段則抓住祖母的語言來體會她的善良，以及愛蓮但更愛他人的可貴品質。

五、教學過程：

（一）、開門見山，直入課題，整體感知

1、同學們，今天我們繼續學習17課，請大家齊讀課題。（生讀）

Ppt出示蓮葉圖片，請大家看這幅圖，你的心情如何？（高興，愉悅??）嗯，帶着你的體會再美美地讀課題。

2、題目是蓮葉青青，那麼這篇課文寫的`是青青蓮葉嗎？（不是）那麼寫的是誰呢？（祖母，相機板書祖母）

通過上節課的學習，我們知道課文具體寫了祖母的哪些事呢？哪位孩子來說一說？（生說，趁機板書：愛蓮，送蓮）你概括得真不錯，你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？誰來？（指名說）評價：這位同學能夠抓住文章的主要人物主要事件，簡潔明瞭地概括主要內容，真值得我們學習。

【設計理念：從課題入手，開門見山，感知課文的主要內容，爲後面的學習打下基礎。同時，老師通過評價的方式引導孩子進一步鞏固概括主要內容的方法】

（二）品讀感悟，體會情感

（1）品讀2—4自然段，體會喜愛。

1、金鑰匙：①、讀一讀，自讀課文2——4自然段②、畫一畫：畫出最能表現祖母愛蓮的句子③、寫一寫：選其中最喜歡的一處寫下自己的批註

2、自讀自悟：孩子根據老師的要求自主閱讀

3、集體交流討論：在這個過程中，孩子首先讀出自己找到的句子，說出自己的體會，其他孩子補充，讓孩子充分地與文本對話，與同學老師交流，在交流中激發思維火花，誘發靈感。遇到重點句子，老師相機追問、點撥，引導孩子的思維情感向縱深發展，通過評價點撥孩子閱讀方法，最後通過感情朗讀增強語感，昇華情感。結合孩子的交流，相機出示語段：

A: Ppt出示語段一：“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得滿手污泥，一直糊到胳膊肘。”（你認爲哪個詞語最能體現祖母愛蓮？爲什麼？,你能從朗讀中讀出你的體會嗎？）

【這一語段主要通過圈動作詞，體會動作詞；着重抓住動作詞來品讀感悟。】 B:語段二：小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。 ①、做一做表情②、感情朗讀

這個語段着重抓住“不以爲然”和“一臉欣喜”兩個截然相反的表情來感悟體會

4、小結：在“種蓮”語段中，作者主要抓住動作描寫來體現祖母愛蓮，在“看荷葉”的語段中，則抓住人物的表情來體會感知，由此，可以得到啓發，讀文章時，作者着重寫人物的哪方面，我們就抓住哪方面來讀來體會，自然就能和作者讀在一起，想在一起。

（2）品讀第二部分：祖母送蓮救人。

1、金鑰匙

①、讀一讀，自讀課文5--7自然段

②、畫一畫：畫出你認爲最能體現祖母關愛他人的句子

③、想一想：選你最喜歡的語句讀後思考：作者主要抓住人物的哪方面來寫的？從中體會到了什麼？

2、小組交流討論

3、集體交流：首先讓孩子起來讀出語段，交流思考後，着重通過感悟朗讀來展示。在此過程中相機出示語段：

句子一：——“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”

點評：嗯，不錯，流暢，但剪得不夠乾脆利落，祖母有點猶豫嗎？誰再來？乾脆點，利落點！

是的，祖母愛蓮，可是她更愛人，當別人需要幫助的時候，她恨不得自己能快一點幫助到那個孩子，所以她（生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝3

最大的荷葉。）她處處呵護着她心愛的蓮葉，可是當蓮葉能幫助他人時，她毫不猶豫，（生：咔的一聲，剪下一枝最大的蓮葉）

句子：——老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

你真會學習，抓住了祖母的語言進行體會，老太太說這句話時是怎麼說的？（唸唸有詞）你想怎樣說老太太的話？說說你的理由。（創設情境引導朗讀體會祖母愛蓮，但更愛人的高尚品質）——師：孩子的病治好了，老太太心裏很欣慰，縱使荷花缸蕭條了，她卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天蕭條了，今年是別想看荷花了，想到這裏，老太太心裏也難免有點遺憾，她念念有詞地說“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

【設計理念：緊緊抓住重點語句品讀感悟，採用評價的方式引導感受語言的特點，學生既在學習方法，鞏固方法，也在獨立運用方法。】

（三）、總結全文，昇華主題：孩子們，祖母的一言一行，不但讓我們感受到了她對蓮的喜愛，更感受到了她對別人的關愛，此時此刻，如果祖母就在我們的面前，你想對她說點什麼？（祖母，你真是一個善良的人，你真是一個無私的人??）板書：善良，無私。

（四）、學習寫法拓展延伸

1、體會寫法。

過渡：祖母愛蓮，她卻把自己最喜歡的蓮葉剪下送給別人治病，她善良無私的品質一直深深地感動着我，看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）男生女生分讀這兩個自然段。你有什麼發現嗎？

(2)師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，這種寫法叫首尾呼應，同學們在今後的作文中也可以借鑑一下。祖母愛蓮，送蓮，她一生和蓮有着千絲萬縷的聯繫，看到田田蓮葉我就會想到祖母，這就是以物及人的寫法。

2、拓展延伸：孩子們，你們身邊也有像祖母一樣的青青蓮葉嗎？他能打動你，就一定有讓你特別感動的地方，下來以後學習作者的方法，寫一寫你身邊的青青蓮葉們吧！

【設計意圖：初步感知本課寫法，學習寫作，昇華情感】

（孩子們，讓我們都像祖母那樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

六：板書設計

17、蓮葉青青

板書簡潔明瞭，集文中主人翁，主要內容，中心主旨爲一體。

七、問題的預設與處理

基於我以上的設計，我估計在教學中學生在自主運用閱讀方法品讀時可能不能完全正確抓住關鍵點，這也是一個比較常見的問題，在教給方法時需要老師在平時的閱讀中特別強調，逐步滲透

這就是我的教學設計，不足之處敬請各位指導，謝謝！

蓮葉青青說課稿6

一、說教材

《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛爲主題，表現並讚美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學習重點是把握文章的主要內容，抓重點詞句理解內容，體會情感。《蓮葉青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子裏種着一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文讚美了祖母那種爲人善良，關愛他人的高貴品質。表達了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了首尾呼應，睹物思人的寫作方法。

依據《語文課程標準》對本學段的要求，結合本單元的訓練重點和學生實際，我設計了以下教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質。

教學重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。

教學難點：體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的寫法。

二、說教法及學法

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。其核心就是實現全面的交流與溝通。在教學活動中真正落實學生的主體地位。課標指出語文教學應關注文本對學生的人文薰陶，關注學生的情感，態度，價值觀的發展，激發學生的思維，尊重學生獨特的體驗，促進高效閱讀。

在教學中，我結合本文特點即：課文語言優美、耐人尋味。採用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛和後來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內容的感悟上。教學時，引導學生找出文中的重點詞句，採用了“生自讀—談體會—師點撥——生再感悟—感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。讓學生自讀自悟、討論交流、解決問題，通過多種形式的讀，體會人物情感，感悟寫作方法。

四年級孩子已經具備了自學能力、合作學習的能力，針對課文抓住重點詞句理解課文的特點，讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習。

三、說教學流程

（一）情境導入，滲透寫法

出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。

同學們看着眼前的一池蓮葉，你有什麼感想？

可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是爲什麼呢？這節課，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。

（出示多媒體課件，使學生產生身臨其境之感，生談感受，師設懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實寫人，這是本文的一個難點，學生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，爲結尾學習寫法，奠定基礎，達到水到渠成的效果。）

（二）整體閱讀，把握重點

學生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）

是什麼事竟讓我如此感動？（再次設疑，激發學生探究意識，發揮學生的積極性和主動性，帶着問題自主讀書，提高閱讀教學的效率）

學生彙報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）

（三）品析詞句，體會情感

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學生默讀2—4自然段，畫出有關詞句，然後組織學生交流討論。

學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

學生彙報時試着用“當……祖母……”句式說一說。（這樣設計意在充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力進行創造性學習。）

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因爲是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，纔會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情

（讓學生帶着自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，爲下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊）

2、品析5—7自然段，體會關愛

這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

（本環節設計，重在教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。採用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解。）

首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點詞句。讀後，你從中體會到了什麼？

小組學習，適時點撥

（學生通過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的'深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。）

祖母對荷花有着特殊的喜愛，種蓮不是爲了自己欣賞，爲了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想着別人。你有過這樣的經歷嗎？在你的生活中當你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？

此時，你想對祖母說些什麼？

再次帶着自己的感受朗讀文本。

（閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯繫自己的生活實際，憑藉自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的薰陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂。）

（四）首尾呼應，學法悟情

讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的讚美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平。）

（五）拓展延伸，課堂總結

學習課文之後，我們都被祖母善良、關愛他人的品質深深感動。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛

出示：愛，是祖母救治鄉鄰的青青蓮葉。

愛，是xx。

（此環節的設計，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留於筆端，此時學生的情感得以昇華。）

總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最後在歌曲《愛的奉獻》中結束全課。