語文週記合集9篇
語文週記合集9篇
歲月無痕，流水時光，眨眼間，一個星期已經過去，相信大家一定感觸頗深吧，是時候認真地做好週記了。相信許多人會覺得週記很難寫吧，下面是小編爲大家整理的語文週記9篇，歡迎大家分享。
你知道我們的語文老師是誰嗎？沒錯，她就是學校的高級教師——龐老師。
龐老師長得清秀文靜，橢圓形的臉蛋白裏透紅；眼睛十分明亮，像閃爍的星星，炯炯有神；她身材苗條，披着長髮，走起路來輕快敏捷，就像童話中的白雪公主。
龐老師多才多藝，能唱歌會跳舞，口才好，普通說得像唱歌一樣動聽。她認真爲我們講課，講課時總是認真講解，晚上不廢寢忘食地給我們批改作業，她改作業可一絲不苟、認真細緻啦，一個字、一個標點符號，多一點少一筆，都被她一一地找出來，好像啄木鳥找蟲子一樣。我寫“虎”字常常忘記第三畫的一折，每次都給她改過來了。
她性格溫和，總是容光滿面，笑容可掬，看不出有什麼苦惱，總是把最燦爛的笑容展現給我們，讓我們開心愉快地學習。可是，你別以爲她這樣就可以自由自在、爲所欲爲。她對我們可嚴格啦，常常把學習抓得緊緊的，她經常說：“嚴是愛，鬆是害。”這不，我們班的學習成績總排在全年級的前列，特別是語文成績，段考期考總是拿到前幾名。
龐老師十分關心我們的生活，平時常常給我們問寒問暖，想方設法幫助我們。有一次，我們幾個班乾和龐老師去看望生病的數學老師，回來時，天色已經很黑很晚了，我們想自己回家，可是龐老師怕我們遇上壞蛋，出現意外，她就出錢讓我們搭車回家。
龐老師就是這樣處處關心我們、愛護我們，給我們知識，給我們溫暖，讓我們開心學習，“做文明學生，做儒雅少年。”她真是我們的好老師。龐老師永遠是我們心目中最好的老師，我們永遠愛您！
語文週記 篇2培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。
我根據名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三週內，先在12班進行了試驗，現把初步的思路簡單介紹：
作文課，一反常態，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然後各小組在組長的組織下，討論擬題並簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。
成文後，組長示意可以寫讀書筆記。
統一完成後，合作批改。
第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足(比如錯別字，病句等)。
第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，後品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最後，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分，上交由老師根據各小組的情況，找出優缺點，並概括不足(共性的東西)，思考下一次作文要求及目標。
經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組爲單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收穫，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由於剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今後將會更加努力去探索、完善。
語文週記 篇3今天是週末，天高雲淡，秋高氣爽。一大早，院子裏就來了一對彈棉花的中年夫婦，他們穿戴很樸素。他們帶着幾件簡單而有趣的勞動工具：壓棉花機、躺板、刀弓弦（弦是用許多根蠶絲搓成的，堅韌無比）。其次還有網眼篩、磨板等。
不一會兒，又老、又醜、又舊的棉絮被褥已排起了長隊。隨着壓棉花機轟隆隆的叫聲，它毫不客氣地把這些棉絮吞到嘴裏，從它的尾部彈出柔軟蓬鬆的棉纖維。它們躺在地上就像天上的雲被摘了下來，一朵朵輕輕地浮在地面上，有淡紅的、淡黃的還有潔白的，美麗極了。
這時，那位伯伯把壓好的棉花均勻地鋪在躺板上面，又在自己的腰上繫好皮帶，綁着一根高過頭頂的木棍，棍頂垂下一根長繩子，綁在“刀弓弦”的弓背上，左手握住弓的左端，右手拿一個特殊的木棰開始彈弦，發出砰、砰、砰……的聲音。一會兒躺板上的棉花被彈得均勻又蓬鬆，接着伯伯拿起網眼篩把棉花壓平，夫婦二人齊心協力在棉花上縱橫交錯拉上一層彩色的棉線，又罩上一層紗網，然後兩個人各拿一個磨板在紗網上面磨壓。一會兒紗網、棉線和棉花就粘在一起密不可分了。棉被反面和正面的做法一樣。就這樣一牀牀平整、嶄新、漂亮的棉絮被子就在他們的巧手下誕生了。
這對平凡的手工藝人用自己精湛的技藝、靈巧的雙手爲人們創造了美好的生活。
語文週記 篇4我心中的英雄有許許多多，但令我最敬佩的還要數交警了，他們的身影不知疲倦地出現在寬闊的馬路上，每當我看靠你們的身影時，我禁不住涌起了敬佩之情。
夏日，你們站在火辣辣的道路上，辛勤地工作着，指揮交通，維持交通秩序，把安全送往每家每戶，你們每次都用笑容來面對大家，其實這背後有着多少酸甜苦辣。偉大的交警啊，我要想您投去一份敬 佩的目光。
冬天，你們日日夜夜地守在寒冷的馬路上，你們不知疲勞地工作着，把歡樂送往全國各地。當新年的鐘聲敲響時，當家人坐在飯桌前吃起了熱氣騰騰的餃子時，當新年晚會開始的時候，你們還是站在寬 闊又寂靜的馬路上，靜靜地指揮着來來往往的車輛。
偉大的交警啊！讓我向你投去一份敬佩之情吧！我們會記住你那矯健的身影，還有你的那種一絲不苟、忘我工作的精神。
交警——我心中的英雄！
語文週記 篇5放學之後回家，在天橋上，遇見了爸爸，爸爸站在車的門口。我急忙跑過去，爸爸見了我，拍拍我的肩，說：“女兒，我到鄉下去了，飯錢給你留在桌子上了，多加點衣服，天氣涼了，別感冒了，睡覺的時候要關燈，關電視，電視不要放通夜，電視浪費電。”我點點頭，爸爸說完，上車走了，我的眼睛緊注視着那輛汽車。回到家，桌子上有50元和一張紙條，”紙條上學着：“晚上自己到外面吃飯，蓋好被子別感冒，睡覺前要關電視，不要亂……”讀到這裏，我眼睛溼潤潤的了，就開始想：“爸爸，你什麼時候回來？”突然，電話響了，是爸爸打來的，一接電話，爸爸就問：“吃飯了沒，沒吃快去吃。”我說：“曉的了，曉的了。”接完電話，我不知不覺留下了眼淚。
在天橋上，爸爸陪我畫石像，爸爸在一邊看我畫，一邊給我說：“這裏沒畫好，那裏要怎樣畫，雖然我有些煩，但他畢竟是我爸爸，是我文大家的長輩，我們應該尊敬他們。我從6點多鐘一直畫到大約9點多鐘。我對爸爸說：“爸爸，你先回去睡把，我很快就要畫完了。”爸爸說：“沒關係的，我還不困，我等你。你看，你這裏沒畫好。”爸爸又開始給我指點了，這時候，我漏出欣慰的笑容。快9點半了，我終於畫好了。畫好後，在回家路上，我想：“爸爸陪我那麼久，一定很累、很困。可爸爸還是堅持陪我。”
父愛永遠陪伴我成長！
語文週記 篇6我們班的語文老師名叫姚婉萍，大家都親切的叫她姚老師。
姚老師有着一頭金色的秀髮，一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來讓人感到和藹可親，好看極了。
姚老師的知識淵博，教學經驗十分豐富，上起課來生動有趣。我尤其愛姚老師的作文課。她向我們講解作文的時候總是那麼的幽默風趣，引人入勝，使我興趣盎然。
很多原本不喜歡寫作文的同學，通過姚老師的指導，都漸漸地愛上了作文。就拿我們班的何林臻同學來說，他是個聰明的學生，可他的作文得分卻總是很低。他不喜歡構思題材，不願看書，寫作文總是寫幾十字就草草了事。姚老師知道後，專門輔導他的作文：每天放學，姚老師都會擠出半個小時來教他寫作文，向他講述寫作的方法;每次上作文課，老師都會叫他上講臺把自己的作文讀出來，讓同學們點評……就這樣過了半個學期，何林臻同學現在不但喜歡寫作文，而且他的每篇作文都有九十分以上。
這個學期，姚老師憑着自己的努力和上課時的生動，在“骨幹教師課堂教學展示”的活動中，獲得了廣州市的二等獎，班裏的同學知道，都爲老師感到高興。
我爲我有這樣一位語文老師而感到自豪。
語文週記 篇7語文，像黑幕中鑲嵌的一輪皎月，雖然會有無數次的陰晴圓缺，並且“此是古難全”，但是你能說這陰晴圓缺不各具風韻，不永久會鑲嵌在黑幕之上嗎？語文，像給蔚藍色天空點綴的紅日，雖然有時候會被烏雲遮擋，但是能說它會永久被烏雲遮擋嗎？
小時侯，我的語文就是一句句簡單的不能再簡單的語言了，這語言不必學，只要聽，專心致志的去聽，其實也不必專心致志地去聽。有時候，在你不知不覺中，自然而然地就學會了這語言的語文，也許是耳濡目染的原因吧！
一、二年級的語文，可不是耳濡目染所能學會的。他需要我用一聲聲稚幼的童聲記下來。
跟初一年級相比，那就更不能把它的語文與小時侯。一、二年級相提並論了。初一的語文就是閱讀課外書．就像狄更斯所說的：沒有哪一艘航船像一本書，能把我們帶到遙遠的陸地。是的，從書中我抵達了那個遙遠的陸地。從書的語文裏，我知道了“衝冠一怒爲紅顏”中的紅顏是誰；是書中的語文裏，讓我明白了“三皇．五帝”的由來；是書中的語文，讓我瞭解了“爲什麼李白與杜甫合稱大李杜”。也是書中的語文讓我結識了風趣幽默的老舍爺爺、才華橫溢的冰心奶奶。從書中我也結交了足智多謀的諸葛亮，義勇忠烈的關羽，狡詐虛僞的曹操，禮賢下士的劉備，無私無畏的孫悟空等諸多位英雄人物。也像狄更斯說的：沒有一匹駿馬比的上一頁奔騰的詩句。當你發現，園子裏、田野裏，花兒們爭先恐後地競相開放時，你會不由自主地脫口而出“草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲”。當你漫步在春天的和風細雨中，感受着和煦的春風徐徐吹來。肆無忌憚地玩鬧着你那己滋潤了的秀髮，那可真是“沾衣欲溼沾花雨，吹面不寒楊柳風”的真切感受。……
爲什麼，爲什麼你會有如此多的詩句來形容、來讚美這些美麗的場景呢？對，這就是語文，是語文在你身邊引導着你，在你不經意間流露出來，表現出來。沒錯，即使月兒陰晴圓缺，但它也無不各具風韻，出會永遠地鑲嵌地黑幕之中。而紅日在被烏雲遮擋住後，也終會再次出來點綴藍空，直到永遠永遠……這就你語文，它從前伴隨你，引導着你，現在、將來出同樣會伴隨在你的身邊，直到一萬年以後，一億年以後……
語文週記 篇8一、 課改應以讚許的目光、語言，以民主、和諧的師生關係爲前提
心理學家的研究表明，人類的本性之一是渴望受到誇獎和讚美。讚許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國著名心理學家傑斯雷耳指出：“讚許對溫暖人類的.靈魂而言，就像陽光一樣。沒有它，我們就無法開花生長。但是我們大多數的人，只是善於躲避別人的冷言冷語。而我們自己吝嗇於把讚許的溫暖陽光給予別人。”所以，教師首先要經常善於發現並肯定每個孩子身上不斷閃耀着的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會逐漸變得更加強烈而熾熱。
新型的課堂應關注老師和學生、學生與學生這兩種關係的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態度、認識走進課堂。課堂不應以教師的“教”爲主，也不應以好學生的“說”爲重，而是全班每個學生各抒己見、老師畫龍點睛的教學相長
1、“嚴肅”並不是老師的代名詞。教師課前送學生一個微笑，消除學生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進學生中，穿梭於課桌間，纔是課堂最美的佈局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書上的話和作者的話向學生宣讀”，也要轉爲引導學生通過學教材內容而獲得學習方法，注重培養學生髮現問題、解決問題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時，在教學中要鼓勵學生質疑，允許學生充分說出自己的感受，與學生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語文課堂不再有權威，不再有條條框框，讓師生的情感、態度、認識真正地走進課堂。如此一來，定會營造出和諧的課堂氛圍。
2、如何在課堂中既要體現全員參與，又要把握好時間問題，小組合作無疑是一種有效的學習方式。之前，小組應選好中心發言人（可每次調換），在小組討論過程中，中心發言人應認真聽取組員意見，然後歸納總結，反饋給老師和同學，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學習氛圍。
3、教師課間和學生做遊戲、談心，拉近和學生之間的距離。並且讓學生以課堂學習小組的形式經行遊戲比賽，增進組員之間的團結力和協調性，爲課堂發言做好鋪墊。
二、課改應以培養、提高學生學習能力爲目標
在小學語文教學中，教師爲了完成教學任務和有力地應對上級考試，往往將主要精力放在了對掌握基礎知識的講讀課的研究中。其實，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，最大限度地體現學生的主體地位，也是語文課改的目標所在。
閱讀課尤其是課前預習，給學生創建了自主學習的良好平臺，它完全放手讓學生自讀自悟，但如果沒有有效的學習方法的引導，學生的自主閱讀就會顯得十分渺茫，無從下手。所以，明確要求、合理而有序的學習步驟是學生自學的前提和保障。
第一步：讀準字音。
課文是由一個個鮮活、生動的漢字組成的。在閱讀中，學生通常爲了顧及對主要內容的瞭解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不紮實，就文章內容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時，教師必須讓學生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來，學生既積累了知識，又養成了認真閱讀的好習慣。
第二步：讀通句子。
讀通句子是理解課文內容的核心環節，但其關鍵在於對重點詞語的理解。在許多課文中，一些關鍵詞對文章中心的揭示起到了畫龍點睛的作用。例如，五年級的《學會看病》一文中有這樣一句“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時間過得很慢，母親（作者）內心承受着痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心裏十分慌亂，害怕兒子發生意外。詞語解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和讚揚的“母愛”主題更是表達得淋漓盡致。
一般，理解文中詞語的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯繫上下文，就語境反覆品讀、琢磨。
第三步：讀出感悟。
在上述兩遍讀文中，學生已瞭解了文章的主要內容，並且基本體會到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學生帶着文章所要表達的感情去讀，然後把自己喜歡的語句畫出來，再反覆朗讀，最後將體會到
的感受真實地寫在句子的旁邊。這樣，便使學生做到了由被動閱讀到主動體驗的情感角色轉變，學生的閱讀興趣也就大大提高了。
第四步：讀出有價值的問題。
讀懂文章是語文教學的重要任務，但就大語文的精神而言，在教學中還必須培養學生對語言文字的獨到見解和敏銳的洞察力。所以在學生自己學文的時候，除了讓學生說出自己所理解的知識之外，還應該結合文章中心或聯繫自己的生活實際提出不懂的問題。
例如，在教學《慈母情深》一文中，學生就“母親大聲說：‘我很高興他愛看閒書’”提出質疑：“題目中說是‘慈母’，但她爲什麼要大聲說話，是不是生氣了？”這個問題就提得很有價值，因爲“大聲”一詞既反映出了母親工作環境的惡劣，又表現出了她因兒子愛讀書而內心無比自豪的情感。所以，學生在提問的同時其語文理解能力又得到了更進一步的訓練和昇華。
所以，在日常的語文教學中，教師應注重學生自學課文能力的培養，做到有的放矢，讓學生清楚先幹什麼，再幹什麼，循序漸進，層層深入。長此以往，就會形成一種模式，養成一種習慣，也就爲學習找到了鑰匙，插上了翅膀。
三、課改應以巧妙、合理的教學思路設計爲關鍵
課堂上，教師如何做到心中有“術”，並能對教學起到畫龍點睛神來之筆，提高課堂效率？教學思路的設計是授課成功的關鍵。只有巧妙的構思，因材施教的策略，才能解決重點，突破難點，才能化繁爲簡，化難爲易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長，內容深刻，如果串講起來既費時又不透徹，於是，我從課文的中心入手，先讓學生通過讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一隻鳥遇難和數十隻鳥遇難”的語句，然後再請學生思考這兩者之間存在的聯繫，前因後果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時間內最有效的完成了教學任務。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我採用了分散。鋪墊。兩種策略。因爲是閱讀課，所以放手讓學生自己找喜歡的知識點，然後再相機引導彙報交流，這樣就提高了興趣也分散了難點。課文的重點在於怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的現狀方面下功夫，探索原因的慾望便油然而生。
語文週記 篇9“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。”這一次老師給了我們每一個人一個梨，讓我們一起來嘗梨。
邱老師讓我們先細細地觀察梨的外形。我拿到地那一個梨，兩邊各有一條黑色的痕跡，就像一名頑強的戰士因爲戰鬥而留下來的傷疤和印跡。我摸了摸這一個梨的身子，發現這個梨十分光滑，沒有什麼毛刺。形狀像個漏氣的氣球一樣扁扁的，全身垂頭喪氣，又好像是好好的只兩邊移動着，從來就沒向下邊生長過，而是向四周長到了一頂的程度就開始想方設法把自己的脂肪變多，結果腰圍變得十分的粗大。顏色除了根和“屁股”的底下是黑色的之外，其他都市土黃色的，沒有一種豔麗感。
我爲了能聞到梨的香味，特地把鼻子湊了上去一聞，可是聞到地卻是一股濃濃的包梨用的那一種非常特別的紙的味道。我把鼻子又伸過去，非常仔細地聞了又聞，()結果是功夫不否有心人，我總算把其它的味道也聞出來——一股非常特別，非常淡的梨花香味，只有細心地人才會聞出這一種淡得幾乎就聞不到的味道。
我們把梨給洗乾淨，然後用刨子把皮給刨掉。這皮一刨掉那白似玉一樣的果肉出現在了我們的面前，還讓我們十分想吃上一口，所以我也顧不了那麼多了，咬上一口，剛剛開始還有一些酸的味道，後來一吞到喉嚨裏，一股濃濃的甜味突然涌了上來，遍佈了整個嘴巴，潤滑了舌頭。可是越吃到裏邊越酸，顏色也是越來越黃。這梨挺像脆冠梨的這一品種。梨子裏的果核是不能吃的聽說這裏邊有對人體有害的物質。
古人云：“贈柳”就是“挽留”；“分梨”則就是“分離”，今天我們要和邱老師作暫時的分離了。
