八年級語文《藤野先生》ppt課件

《藤野先生》是一篇經典文章，幾乎每一個段落都有可分析的地方，象上文言文那樣串講式的講授學生肯定受不了，應該抓住文章的主要東西有選擇性的分析幾個地方，然後再讓學生自己結合背景和魯迅的生平去理解。

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　　《藤野先生》教學建議

１、本文所表達的思想感情豐富深刻，且與特定的時代背景關係密切，因此，教師有必要引導學生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境，或者與歷史老師聯繫，結合歷史教學，介紹２０世紀初中國落後捱打的社會狀況。

２、本文組織材料的方法很有特點，可先引導學生理清全文的線索：作者與藤野先生的交往是明線，作者思想感情的變化是暗線。

３、本文有幾處學生理解起來可能有困難，應給予適當的提示：

⑴“中國是弱國，……在講堂裏的還有一個我”這一段寫了兩件事。第一件是匿名信事件。其中“中國是弱國”和“中國人……是低能兒”之間本無因果關係，作者卻在中間加上“所以”，並用“當然”來加以強調，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。“也無怪他們疑惑”，寫出作者在遭受屈辱後極爲辛酸和憤懣的感情。第二件是看電影事件。作者在看反映日俄戰爭的影片時，又一次受到刺激。影片上的中國人因愚昧而被殺，因愚昧和麻木而做圍觀的看客，實在可悲之至。“在講堂裏的還有一個我”一句說明，作者沒有把自己看作局外人，旁觀者。影片的內容始終牽動着作者的心，此時他內心的'痛楚是可想而知的。正當此時又聽到日本學生拍掌歡呼，這簡直是雪上加霜！“嗚呼，無法可想”，反映出作者難以抑制的激憤！這兩件事各有側重，第一件事側重寫弱國國民受人歧視，從而激發作者立志使自己的祖國富強起來的志向；第二件事寫中國老百姓的不覺悟──這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。這兩件事促使作者棄醫從文。

⑵課文最後一段“他所改正的講義，……再繼續寫些爲‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”對主題的作用。本段中“良心發現”一詞是指作者熱愛祖國、勇於鬥爭的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。結尾這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力鬥爭到底，爲中國的光明繼續奮鬥。文章這一結尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統一起來，把對往事的回憶與現實政治鬥爭結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。