部編版二年級日月潭課件（通用13篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的部編版二年級日月潭課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版二年級日月潭課件 篇1

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。

教學重點：

會認9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分

教學難點：

通過朗讀體會日月潭的美麗。

教學準備：

臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片、生字卡片

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部羣山環繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。

二、檢查預習，整體感知：

1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。瞭解學生的預習態度及預習情況。

2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節。

3、默讀課文，想好後回答：課文講了什麼？

三、細讀課文，感悟重點。

1、同學們願意怎樣來學習這篇課文？（當小導遊、朗讀比賽……）

2、指名學生當導遊，帶着大家去日月潭觀光遊覽。

A、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。

B、小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]

C、思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？

D、對導遊的介紹進行點評。

3、通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。天下們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？

4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。

第二課時

一、複習：

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文。

二、再讀質疑：

1、學生默讀課文，提出問題。如：日月潭爲什麼會在高山上？日月潭周圍有那些名勝古蹟？

2、交流釋疑。

三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，並背下來。

四、鞏固識字，完成課後練習：讀讀背背。

五、總結課文，發散思維

1、學了這篇課文，你有什麼感受？

2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？

六、指導書寫：

1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。

2、學生書寫。

七、作業：

1、抄寫生字。

2、給部分字擴詞。

3、完成《同步》。

板書:

位置

名字由來

清晨薄霧隱隱約約

日月潭景美中午清晰

(風光秀麗)下雨朦朧

部編版二年級日月潭課件 篇2

一、教學目標：

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。

3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力。

4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

三、教學難點:

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

四、教學用具:

多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

五、教學過程

一、自讀識字

(一)激情導入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學們,這就是我們祖國的寶島一臺灣。在臺灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

二、合作交流

1、生字教學和遊戲

出示帶音節的生字9個，環繞茂隱築晰朦朧境

去掉音節認讀。小遊戲認讀生字。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什麼？

3、彙報交流

三品讀領悟

選你最喜歡的段讀，說說那你爲什麼喜歡

(一)學習第一自然段

1、指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2.指名答(並板書"位置")。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花裏的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花裏有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話)

3.指名練習說話。

(二)學習第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那麼大嗎?大得能裝下太陽和月亮?

1、自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

3.進行比聰明的遊戲,練習說話。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習

三、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導遊小姐請到了課堂上,現在,我們就隨着導遊小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導遊小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

2.請同學們回憶,剛纔導遊小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,並板書:美景、清晨、中午、下雨)

在這些不同的景色中,你最喜歡什麼時候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什麼?

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什麼?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"濛濛細雨"是指什麼樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,並標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。

(4)朗讀這一段,還要注意些什麼呢?(朦朧、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀—指名讀—齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。)

(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"—")

（2）回答並板書(隱隱約約)

(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反覆練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議後再齊讀。

例3.中午時的景色。

過渡:我們在學習描寫早晨景色時藉助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學。

(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

第二課時

四、鞏固延伸

1.複習認讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3、練習說話.小導遊介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)

4、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下,當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什麼呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學習生字12個，指導書寫。

部編版二年級日月潭課件 篇3

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫12個字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

【教學目標】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

(播放有關日月潭的風光短片)

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

(揭示課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1、要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：

請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

(提示：不要加字，減字)

自身喜歡的句子多讀讀，自身認爲難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

(可採用多種方式進行朗讀)

在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

⑵看圖識詞：

在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

和近羣山環繞樹木茂盛建築

請4個同學上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

其他同學評議、協助正音。

⑶看圖，在組內分節朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪局部內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

⑴指名讀。

⑵集體評議。

⑶教師指導後再指名讀：

在同學讀文過程中，適機出現“羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

①那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建築清晰地展現在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

4、交流討論：

你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。

5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?

(對日月潭的總體介紹)

你能來試一試嗎?

(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

6、說說你認爲日月潭最美的是什麼?

(請每位同學在學習小組裏，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

7、你最欣賞哪位導遊?能說說理由嗎?

8、請同學再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。

(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

9、向好友介紹日月潭。

(此內容也可在課後進行)

10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

四、課外拓展，組織活動

(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼?

(“繞”注意不要多加一點)

教師範寫。

2、同學練寫，教師巡視指導。

(注意同學的書寫姿勢)

六、課後作業

部編版二年級日月潭課件 篇4

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

理解課文內容,瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

學情分析

二年級學生經過一年的學,基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說並不陌生,但他們對臺灣的瞭解並不多,教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光,激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那裏的美麗。

教學過程

一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)

師:同學們,老師今天要帶給一個故事——關於“日月潭”。

1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)

2、教師講《日月潭的傳說》

很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。

爲了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊,他倆又冒着生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛在潭的兩邊。

人們爲了紀念這兩位爲民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名爲大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)

師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師爲大家請來了一位小導遊,我們先聽聽她的講解吧!

學生聽範讀,邊聽邊賞。

課件出示:(聽讀要求)

仔細聽,找出文中的好詞佳句,並圈畫出來。

聽完後,說說你知道了什麼?

2、交流自學成果。

三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)

師:同學們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖,瞭解一下。

(一)學第一段(日月潭的位置)

1、課件出示:中國地圖

2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

3、師講解

臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉陝西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區。現在讓老師帶領大家乘坐飛機去遊覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這裏青山環繞,綠水悠悠……

3、鞏固學成果。

(1)課件出示:

日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裏( ),( ),周圍有許多( )。

(2)學生完成填空。

(3)試背文段。

師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環境,讓我們試着背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )

(4)仿照第一段,介紹自己家鄉的一處風景名勝。

(二)學第二段(日月潭名字的來歷)

師:風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖爲什麼叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

2、賞析比喻句。小島像什麼?(板書:名字:太陽、月亮)

3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。

(三)學第三段——清晨的日月潭

師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神祕的面紗,看看它的廬山真面目。

自讀第三自然段。

師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?

賞析美文。

師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優美的文字吧!

討論交流:你覺得哪些詞特別好?

理解“隱隱約約”。

① 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

② 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)

美讀文段。

(四)學第四段——中午的日月潭

師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

1、自讀

2、彙報交流,隨機教學。

① 晴天的日月潭

a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你彷彿看見了什麼?(湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

c、朗讀指導。

③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝豔抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙着面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》:水光瀲灩晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。

想象練說。

師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。

指名說。

小結:傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩着整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,彷彿進入了甜美的夢鄉,偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

(五)總結朗讀——學第五段

1、看到了這麼美麗的景物,你會怎麼讚美它?指名學生說。

2、這裏有起伏的羣山,茂盛的樹木,古代留下來的遺蹟和建築物……真是個旅遊的好地方!難怪說——(師引讀)

(生讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外遊客。(板書:風光秀麗)

四、抒發感受,愛國教育。(6分鐘)

1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由於歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國,臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什麼?指名學生說。

2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日迴歸,到那時,我們一起去日月潭遊玩,好嗎?

今天,快樂的旅程到此結束。

五、佈置作業,鞏固學。(1分鐘)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、查查資料:臺灣還有哪些旅遊勝地?

板書設計:

位置:臺灣

名字:太陽 月亮

日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗

中午:太陽高照——清晰

濛濛細雨——朦朧

部編版二年級日月潭課件 篇5

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

3.背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

教學用具：

教學掛圖

教學過程：

一.導言引入課題：

從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裏到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裏好嗎?

二.師範讀課文，生看圖欣賞：

1.瞭解潭的意思?

2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?

三.自主初讀，識記生字。

1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

2.師生交流，檢查初讀效果。

3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：羣山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧建築仙境

4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰

5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。

6.用熟字換偏旁的方法識字：壞—環鏡—境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?

四.朗讀感悟：

1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

(1)日月潭的名字是怎麼來的?讀讀有關段落。

(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。

(3)讀課文，想想作者在這篇課文裏想告訴我們什麼?

2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五.寫字指導：

1.鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

2.發現規律：

同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

同偏旁：紗繞約

新舊聯繫：島—鳥紗—沙繞—燒、澆

偏旁比較：建—邁迷跡追

3.示範講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六.實踐活動：

查找日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳小導遊。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教學反思

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

一、整體感知，發現美

課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反覆地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的薰陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文後，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀並且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。

二、層層深入，感悟美

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。爲讓學生欣賞到這裏的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，並引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖，再來體會哪裏美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“羣山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞着美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。

三、拓展延伸，歌頌美

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景後，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什麼時候的日月潭?爲什麼?”同桌討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因爲這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句誇誇日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生髮表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。

部編版二年級日月潭課件 篇6

一、教學目的：

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的`意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學重點：

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。

三、教學難點：

增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、教學設計說明。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

五、教學過程。

第一課時：

(一)激情導入，揭示課題。

同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?

(二)情境體驗，整體感知。

1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裏範讀課文)

2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。)

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

抓住學習的契機，爲學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。

(四)指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

(五)鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

(六)小結。

同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

(七)佈置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

(一)激趣導入

1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?

2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

(二)複習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

(三)整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

(1)日月潭再哪裏?

(2)日月潭的名字是怎麼來的?

(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

學生自由朗讀課文。

2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

出示四字詞語，學生讀詞語。

(四)品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

(2)出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裏。)

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

(5)指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?

(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因爲湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

(5)出示句子引導學生比較。(老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

3、學習第三、四自然段。

(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?

(2)根據學生的回答進行板書。

(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分爲晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

(7)指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

(12)指導朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

(15)指導背誦。

(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

(五)總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀爲本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

(六)拓展昇華。

1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是爲了積累語言。

(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

部編版二年級日月潭課件 篇7

一、學習目標：

1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

二、情感目標

有熱愛祖國，爲自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學重、難點

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

四、教學過程：

第一課時

一、導入：

臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛!小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思?

環繞：圍繞(造句)

茂盛：(植物)長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建築：建築物，(舉例說)

清晰：清楚

朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪裏是仙境呢?)

6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們願意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎?那小朋友知道爲什麼他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

9、哪個小朋友願意把這一自然段讀一讀?

10、小朋友你們認爲他讀得這麼樣子?誰願意也來讀一讀和他比一比?

11、齊讀。

三、指導書寫。

四、小結

第二課時

一、複習導入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?

日月潭在哪裏?

日月潭中美麗的小島叫什麼?

日月潭的名字是怎麼來的?

課文中介紹了日月潭什麼時候的景色?

二、新課教學：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什麼時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)

2、教學第三自然段：

a、請一名學生朗讀課文第三自然段

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

c、你們覺得它美嗎?那要怎麼把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

d、4組比賽那組讀得棒

3、教學第四自然段

a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b、說說自己的感受

c、指名讀本段

d、學生評

4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組交流自己的畫

三、指導書寫。

第三課時

一、複習導入

1、老師手裏有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課後讀讀記記)

2、這些詞的意思你們知道嗎?

3、交流

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文裏有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?

二、新課教學

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什麼問題想問的?

2、交流

3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

6、交流介紹

7、介紹收集材料的方法。

教學反思

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些瞭解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那裏有所瞭解。因此，課前我佈置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，並有利於培養學生蒐集信息的能力。有利於增強學生對文本的感悟。

一、藉助插圖，感悟美景

《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，藉助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，瞭解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，並在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。

二、同位合作、調動積極性

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授爲自學、變講爲導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。並請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。

三、抓住機會，訓練交際

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，爲什麼叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然後在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看着圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因爲所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。

課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢於把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝着提高學生語文素養的方向發展。

部編版二年級日月潭課件 篇8

教學目標：

1、認識13生字會寫8個字。

2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

教學重點：

1、認識13生字，會寫8個字。

2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

教學難點：

理解課文最後一段奶奶的話的意思。

教具準備：

掛圖 生字卡

教學過程：

一、導入

師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受着美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文。

2、畫出生字。

3、瞭解課文大致內容。

4、學生彙報。

三、學習生字

1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

2、出示帶有生字的句子測讀。

3、書寫生字

出示生字。組詞。

4、講識記要訣。

5、學生書寫。

學生在"田"字格內書寫。

6、評比。

出示好的示範、不夠好的講評，指正。

四、正確，流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、請幾個學生分段讀。

3、全班齊讀。

五、作業

1、認讀，抄寫生字。

2、朗讀課文。

部編版二年級日月潭課件 篇9

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學用具

教學時間

1課時。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念着祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

部編版二年級日月潭課件 篇10

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

教學難點

通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

課前準備

佈置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。

教學過程

第一課時

一、導語激情，誘發主體參與

1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古蹟呢?

2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

(板題)

同學們想去那兒觀光旅遊嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽，好客的導遊小姐正在爲我們介紹日月潭的美景!

(在優美的音樂聲中播放課文錄音)

二、尊重學生，鼓勵自學

1、聽了導遊小姐的介紹，有什麼感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你打算怎樣學習這篇美文呢?

2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧!

3、指導分組，給時間學生自學。

三、彙報自學情況，小組合作學習

1、通過剛纔的學習，你知道了什麼?

2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3、相機講第一段。

(放課件，指名讀、齊讀)

4、結合繪畫組的同學講第二段，並讓其爲大家解說：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應的語言聯繫起來嗎?指導讀。

5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什麼?

⑵分組交流，合作學習：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評、競賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?並說說你爲什麼喜歡這些詞?

③疑問組：

有什麼不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

⑶這麼美的景色讓我們永存心中，好嗎?

(指導背誦)

四、授於方法，放手學第四自然段

提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

五、總結

正由於日月潭(風光秀麗)，所以( )。

六、拓展思維，昇華主題

學完《日月潭》，想說點什麼，想做點什麼?

板書設計

9日月潭

形狀奇特(附：日月潭圖)

風光秀麗

部編版二年級日月潭課件 篇11

第一課時

課時目標

1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點

1、指導學生學習難字：

展環繞島

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

教學用具

電腦、卡片。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講臺指指寶

2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那裏著名的風景區──日月潭。

(出示日月潭的全景圖)

學生觀看。

(教師板書課題)

請同學們讀一讀課題。

4、讀後解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

(玉淵潭、龍潭湖)

二、檢查預習，識記生字

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

(指名讀，開火車讀)

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

⑵看電腦，讀詞語：

環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟

(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

(教師板書)

①熟字加偏旁：

不──環急──隱山──仙

鞏──築央──映勺──約

竟──境

②熟字換偏旁：

曉──繞壞──環律──建

③分析字形結構：

環：左右結構，右邊是王，左邊是不

動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

⑷理解詞意：

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

環繞：圍繞。本課指：四周圍着，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫

1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裏面。

五、總結本課學習情況

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點

1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學難點

1、抓住景物的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。

2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

教學用具

電腦、資料。

教學過程

一、複習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。

(誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字)。

2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟

二、學習課文

1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀:

⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的?

2、教師點擊鼠標，出示問題：

日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裏( )，( )，周圍有許多( )。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那裏(羣山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古蹟)。

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明瞭日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。

⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸展示：

第三、第四自然段:

⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼?

⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

⑷教師和學生一起進行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;濛濛細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸師小結：

這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。

⑹結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出太陽高照、濛濛細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

⑺以小組爲單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，爲什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書：風光秀麗，吸引遊客。

四、佈置作業

相互交流關於日月潭的資料。

部編版二年級日月潭課件 篇12

學習目標

1.會認９個生字，會寫１２個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解日月潭的地理位置。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

一、導入（猜謎）

1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

3、什麼是島呢？

4、中國第一大島是什麼島？

5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質疑激趣

1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

在哪兒？

名字怎麼來的？

風景怎麼樣？

2、都在課文裏，做有心人，都能發現。

三、初讀感知

㈠初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學跟讀。

②開火車讀詞語。

㈡再讀感知

1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裏？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4

四、細讀釋疑

學習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

（最後一個）

2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學生選擇。

4、學四自然段。

看圖，這是什麼時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清晰——朦朧）

你發現了什麼？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰願意爲我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

什麼是仙境？

當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

5、學習第三自然段

學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

（美：薄薄的、隱隱約約靜）

要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

第三個問題——最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

學習第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認爲最重要的一句話。

誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

爲什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師對照圖介紹。

同學們想着這幅圖再讀讀第二自然段。

誰來看着圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）

一起來一遍。

知道爲什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因爲——所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學習第1自然段

1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裏？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）

你還讀懂（到）了什麼？（羣山環繞、樹木茂盛）

看圖？有什麼景物？（羣山環繞、樹木茂盛）

環繞？環是什麼意思?

除了羣山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

生活中還有什麼是茂盛的。

美嗎？讀一下這句話，記住那裏的美：那裏——

小結

1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風光秀

日月兩半天然成

晨霧薄薄隱約現

日照清晰雨朦朧

這就是我們美麗的日月潭。

學習第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

齊讀末段。

1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。

⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）

⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

2．你能用上“因爲一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

五、拓展延伸

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

部編版二年級日月潭課件 篇13

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

【教學過程】

一、複習引入

1、出示課後的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那裏很美麗。那你爲什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節。說說那裏怎麼樣？板書：羣山環繞、樹木茂盛

二、教學第二節

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節，體會體會，哪裏感受到了美？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什麼？爲什麼說形狀很美？

③什麼比作什麼？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節：

四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。

三、教學三、四小節

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？

（1）清晨，美在什麼地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。

（板書：飄着晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎麼樣？

體會：清晰之美，展現眼前。

（板書：清晰展現）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

四、學習第5小節

1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。

（板書：風光秀麗）

2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

五、我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

六、抒發感情

1、由於歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

七、作業

作業本第5題。