《最後一課》寫作特點練習題
《最後一課》具有一種特別感染人的藝術魅力。作者既不是像童話作家那樣給你講美好卻是虛構的故事，也不是像社會學家那樣搬出種種社會現狀，讓你去進行痛苦的思考。他能夠把你喚進他的作品，像在生活中一樣去認識他筆下的人物，“分手”時，你會對故事中的人物個個難以忘懷。
這種藝術力量不僅作者描寫人物心理、外貌、表情、語言、行動的手法嫺熟，還在於他能夠細緻確切地把握每一個人物的個性特點，以最符合生活邏輯的細節把這些特點再現出來。
小弗朗士的轉變過程是依靠心理活動的描寫，內心世界的揭示來完成的。把寫着“阿爾薩斯”“法蘭西”的字帖想象成一面面飄揚在教室中的國旗，看到“咕咕咕咕”叫的鴿子，心裏想“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”着墨不多，一個熱愛祖國，嚮往自由，不怕敵人的孩子已躍然紙上，看見普魯士士兵操練也覺得有趣；對“不好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”的種種行爲非常懊悔；在“最後一課”時感到過去覺得又重又討厭的課本都像是老朋友，這些描寫不僅細膩地表現了孩子的心理，而且準確地表現了小弗朗士這一個孩子的心理。
２、材新穎，構思巧妙：
作者爲韓麥爾先生找到了一個最合適的表現方式──講課。
不僅“講課”形式符合人物的身份，而且“講課”的內容更體現了一位教師的思想和性格特點。親切、生動，循循善誘，嚴於自責，既讓人們感到痛苦的現實又給人以希望和力量，既有對學生過失的寬容和撫慰又有富於哲理、引人深思的教誨。幾乎只憑人物的語言，作者就塑造了一位呼之欲出的可親可敬的忠誠教師。
都德高超的觀察和把握人物個性特點的能力，使《最後一課》在藝術上“爐火純青”，鮮明的人物形象表現於真實、自然、動人的藝術手法之中。
３、通過環境描寫，襯托了人物的思想轉變，暗示了時代背景：
路上的景物描寫：
⑴ 顯示了小弗朗士當時無憂無慮的心情，儘管普魯士兵已經佔領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現壞消息，他還是與我無關，無動於衷，顯得無知、貪玩，這就與後來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉變；
⑵ 點明瞭故事發生在普魯士佔領區，小弗朗士的思想轉變是在這樣的特定環境裏發生的。
⑶ 教室裏不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。
４、通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細緻描述，形象地表現了人物的內心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦
⑴ 服裝：表現了對這一課的珍重和特別嚴肅的態度。
⑵ 語言：表現了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（“柔和”、“溫和”）和無限的希望
⑶ 動作、表情：表現了內心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情。
