《想別人沒想到的》語文教學反思大綱

導入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接着課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峯，一隻駱駝從山中走出來，一隻駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”

生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以爲學生一看就明白。）

生2：我同意，我也認爲二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學生這樣認爲。）

師：再看看究竟是誰畫得多？

生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，佔的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢！）

師：你們都同意嗎？

生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）

許多學生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊塗到家。）

師：那麼，師父誇獎了誰？（只有引導了。）

生7：誇獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）

師：想想，師父爲什麼誇獎三徒弟？

生8：我知道，哪些大山裏面還有許多駱駝。（這纔對呀！）

生9：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一隻，還會走出一隻。（有幫腔的了。）

師：知道會走出多少隻嗎？

生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）

師：誰最聰明？爲什麼？（出示課題，導入新課。）

【反思】

1、爲什麼學生看圖不能準確地找到答案？

本節課，教師設計的這個環節，讓學生通過看圖比較，希望能爲學習課文作好鋪墊。學生在學習課文之前，自己通過看圖，討論，明白了爲什麼三徒弟畫的兩隻駱駝是最多的，對後面課文的理解打下了基礎。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當課題出示，學生讀題後教師問：“爲什麼以《想別人沒想到的》爲題？是誰“想別人沒想到的”學生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶着回答。這篇課文上完後，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。

故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插着一朵花。皇帝看着都不滿意。當他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫着一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿着一身綠裝在林子裏盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。

故事二，還是宋代，還是以詩句爲題作畫考試。說的是有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。考生們絞盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手裏拿着一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾着的幾片花瓣，對於這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾隻蝴蝶，在繞着馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，並錄取了這個人。這兩個故事也就是爲了進一步說明我們做什麼事要“想別人沒有想到的`”。

課文的導入，學生爲什麼不能準確的找到答案？我想，一是學生缺乏這方面的生活經驗，二是課件的製作還不能讓學生一目瞭然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。

2、是不是沒有“拓展”內容的課就不是一節上得很成功的課？

聽了許多老師的課，都給學生一個拓展的機會，讓學生充分發揮想象。我的這一節課，雖然給學生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學生一個拓展的舞臺，讓學生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標中要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那麼我們每一節課是不是都應設計拓展的內容？