小學三年級《想別人沒想到的》課文

　　想別人沒想到的

從前，有位畫師收了三個徒弟。

有一天，畫師把三個徒弟召(zhào)集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱(luò)駝(tuo)，看誰畫的駱駝最多。

徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。

大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以後，他很得意，以爲自己畫得最多。

二徒弟想：紙只有這麼大，要畫出最多的駱駝，該怎麼辦呢?於是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。

畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿(mián)不斷的山峯，一隻駱駝從山中走出來，另一隻駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫師稱讚小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩隻駱駝，但它們在連綿起伏(fú)的羣山裏走着，若(ruò)隱若現，誰也說不清會從山谷裏走出多少隻駱駝，這不恰(qià)好表明有數不盡的駱駝嗎?”

兩個徒弟恍然大悟。

　　想別人沒想到的教學設計

　　教學目標

1、默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的話爲什麼能得到畫師的稱讚。

2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點

默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的話爲什麼能得到畫師的稱讚。

　　教學難點

領會畫師最後說的那段話。

教學準備：掛圖、白紙

教學課時：一課時

　　教學過程

一、 談話 導入：

1、出示一張白紙，提問：如果老師讓你們在這張紙上畫駱駝，你們會怎麼畫?

2、過渡：如果同學們還沒想好要怎麼畫，現在我們就一起來學習第12課，看看課文中的那三位徒弟是怎麼畫的。

二、自由讀文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什麼事?

(引導學生找出人物：畫師和三位徒弟)

2、畫師和徒弟做了什麼事?

根據學生的回答板書：畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝。

3、三位徒弟是怎麼畫的?結果怎樣了呢?請四位同學朗讀課文，其他同學認真聽，找出三位徒弟各是怎麼畫的句子。

三、深入理解課文

1、指名找出三徒弟各是怎麼畫的句子。(進行表揚鼓勵)

根據學生的回答板書：

大徒弟：畫滿了很小很小的駱駝。

二徒弟：畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟：兩隻駱駝在山中走。

2、你們覺得三位徒弟誰畫得最棒?

3、那畫師覺得誰的.畫最棒呢?哪段話講到?(指名找出，進行表揚鼓勵)

4、同學們，你們知道爲什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫點頭稱讚嗎?(小組交流)

5、分組朗讀大徒弟、二徒弟以及小徒弟畫的內容，並說說他們的想法。(教師引導)

6、大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少隻駱駝?

(不管他們能畫多少隻，畫這張紙滿就畫不了了，而且畫這麼多駱駝需要的時間多，又很麻煩。(教師引導)

7、爲什麼小徒弟的畫好?

(小徒弟的辦法之所以好，是因爲他用了有限的兩隻駱駝代表了無限的可能，他想到的辦法是別人想不到的。)

8、指名讀畫師說的話，全班齊讀。

9、聽了畫師的話，你們明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?(明白)

10、你們明白了，那你們知道大徒弟和二徒弟他們明白了嗎?從哪看出?(恍然大悟)

11、解釋“恍然大悟”(板書)

12、引導理解寫作順序

板書：起因——經過——結果

四、拓展

同學們，你們有沒有想過別人沒想到得，做過別人沒做到得事呢?

五、總結：學習了這個小故事，同學們學到了什麼?

(告訴我們在日常生活中，要有創新意識，想別人沒想到的，做別人沒做到得。)

　　六、板書設計

起因——畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝

大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝

12、 想別人沒想到的 經過—— 二徒弟——畫了許許多多駱駝的頭

小徒弟——兩隻駱駝在山中走

結果——恍然大悟——有限代無限