三年級下冊第12課《想別人沒想到的》教學實錄
《想別人沒想到的》教學實錄
一、故事激趣，揭示課題
師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎?
宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插着一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫着一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿着一身綠裝在林子裏盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問同學們，爲什麼皇帝剛開始不滿意，當他看到最後一張畫時又連聲叫好呢?
師：對，因爲最後一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。(板題)
二、自由讀文、整體感知
師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：(讀準確、讀流利、讀感情)
大屏出示自學提示：
1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什麼事?
3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎?
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現 恍然大悟 稱讚
師：誰願意把這個故事讀給大家聽?
師：剛纔同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什麼事?
師：看來同學們都很聰明,老師根據大家剛纔講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那麼三個徒弟是怎麼畫的呢?倒底是誰畫的多呢?請同學們默讀課文，思考下面的問題並完成這個表格。
1、小組討論交流，完成表格。
2、小徒弟的畫爲什麼得到畫師的稱讚?
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?
師：誰來彙報一下你們小組的學習成果?(根據學生回答板書)
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，爲什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚呢?
師：畫師是怎麼評價的?(顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎?變換句式)
師：誰知道“若隱若現”是什麼意思?小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的?這樣畫有什麼妙處?
師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因爲……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好?
師：聽了畫師的話,你們明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?
師：大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來的?什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來──”說話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什麼呢?誰來表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?
師：同學們，課文中作者不急於告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最後揭開奧祕，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的'寫作手法。
四、感悟道理、昇華主題
師：同學們，讀了這個故事使你受到了什麼啓發?把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎?
師：同學們，通過這個故事後，其實大徒弟和二徒弟並不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，於是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎麼畫這幅畫?可以小組同學商量一下。
出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。
大徒弟：一座茂密的森林裏畫着一座寺廟.(深山有古寺)
二徒弟：一座深山後露出寺廟的一個角(深山露古寺)
小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑着水(深山藏古寺)
師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢?或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事?
師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創新故事，和同學們交流好嗎?
五、全文總結
師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛纔的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
板書設計： 12 想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿意
二徒弟 許多駱駝頭 不滿意
小徒弟 兩隻在山谷中走 稱 贊
(妙在創新)
