三年級語文燕子的教學反思大綱

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的三年級語文燕子的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文燕子的教學反思1

《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，這篇課文節選自他的《海燕》。通過描繪燕子的外形、飛行和停歇，讚美了燕子給春天帶來了勃勃生機。

本課用詞遣句十分傳神，所以在教學中我抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

指導學生在朗讀課文第一自然段時，讀懂作者描寫了燕子的什麼特點。學生通過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點。這樣的描寫方式正好適合輔導學生進行動物的外形描寫，並讓學生閱讀《補充習題》第五題關於動物外形的片段描寫，學生通過這樣的方式進行小練筆，寫得比較好。

有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人着迷，課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學生抓住“微風、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態，感悟春光的“爛漫無比”以及作者遣詞造句的精當。接着，抓住“趕來、生趣”，體會燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來了春天，還給春天帶來了生趣！

三年級語文燕子的教學反思2

反思《燕子專列》整個教學過程，我認爲比較滿意的地方表現在以下幾個方面：

一、深入研讀文本，走進語言深處。

針對三年級教材特點，着重藉助對“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕着豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

二、創設一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中。

《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的`命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼籲居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什麼？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂裏的一隻幸福的小燕子，你想對送行的人說些什麼？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什麼？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那裏，他們激動着，感受着主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

三、注重對學生情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

摒棄了繁瑣的分析，將靜態的文字鏈接成動人的情境，在反覆品讀中豐富着語言的內涵，豐富着人物的精神，豐富着學生的人生體驗。引導學生於潛移默化中修身化性，於文字品味中弘揚人文精神。

四、整個教學中注重培養學生的讀書方法，如做批註、畫重點句子、圈重點詞。

五、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。

讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收穫，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。六、整節課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步昇華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

這堂課的不足之處是：由於教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學生感悟、朗讀不夠紮實，我覺得上課時應多關注學生學習的狀況，根據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創造、發展、適應。對學生各方面瞭解得越充分，教學的主動性就越大。在今後的教學中，我會認真鑽研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣。