《燕子》教學反思

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，語言清新明快，描寫準確生動。下面是《燕子》教學反思，希望對你有幫助。

　　《燕子》教學反思一：

《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，爲了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子爲了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以昇華?我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深爲敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》爲題，讓學生把自己想像成爲一隻在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。

在我的引導下，因爲有話可說，學生很快產生了動筆的慾望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是爲什麼。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎麼能飛過去呢?’……”

在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。

但是，我也清醒地看到，這類化物爲我式的.寫作方法，相對於能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這部分學生習作水平的提高。

　　《燕子》教學反思二：

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”──多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦的爲學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情、被書中的文字所感染。爲什麼呢?燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫的這麼形象、這麼可愛，怎麼會引不起學生的共鳴呢?就在我產生疑問時，我發現班裏多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾隻燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。

“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏……”兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱着，在陽光下，在校園裏，學生們盡情的尋找着燕子的足跡，品味着字裏行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“老師，你看，小燕子真長着剪刀似的尾巴。”“老師，你瞧，燕子斜着身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看着孩子們因爲興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。

第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看着他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程。教師應是一個稱職的導遊，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想說的是;讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，

生活無限美妙!

　　《燕子》教學反思三：

通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過於放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然後讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至於多媒體的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。