語文山中訪友教學反思範文
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。下面是小編爲大家收集山中訪友教學反思，歡迎借鑑參考。
山中訪友教學反思1
這是我第二次執教這篇課文，面對不同的學生，用的是同一份教案。因爲剛接手這個班，不知道學生的功底如何，就先按照原本的課件來上課。相比起上屆的學生，這個班的學生明顯活躍很多，在第一堂新課上表現得也挺認真，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。
詞語教學：
在生字詞方面，我沒有花太多的時間，只是先讓學生齊讀了三次課文，又齊讀了《詞語手冊》，學生也自由讀了幾遍課文，課堂上並沒有專門讀生字詞。將詞語帶入到句子中去讀進行了好幾回，從作業本情況來看，“看拼音寫詞語”這題全對的學生不多，錯誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。
（一）淺嘗文字，初識文本前後呼應之美
我出示了開頭和結尾，讓學生品讀這三個自然段，想一想：這樣的開頭和結尾有什麼特色？（首尾呼應）師引：開頭帶着好心情，回家又——帶着好心情和好記憶。學生很快就能找出開頭和結尾都有一個相同的詞語“好心情”，隨之就很容易地說出這是“首尾呼應”，可見這個知識點對於學生來說不是難題。
不足：對於開頭和結尾，我沒有花時間細講，只是讓學生讀過，和我教案中預設的有很大的出入。
教案：
1.想象一下，當作者寫下這個開頭的時候，他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？
預設：“風中含着露水和梔子花的氣息”說明這裏鳥語花香。（師評：你一定想表達，開頭帶給你清脆的感覺，你一定聽到鳥鳴聲了。）
2.拓展：梔子花見過嗎？有一首歌叫做《梔子花開》，唱一句。
3.師：孩子們，我們想象這鳥鳴聲聲，微風滿懷，露水夾雜着梔子花的清新氣息，有感覺地來讀讀這個清脆生動的開頭。（生齊讀開頭）
4.這叫首尾呼應（板書），既然文字是對應的，那我們就對應着讀讀。（女生讀開頭，男生讀結尾）
這一環節用時很短，但就作業情況來看，大部分都能掌握這個知識點，開頭和結尾並不難，也不是文章重點。但我覺得我今天這樣子的上法太隨意。
（二）尋芳文字，梳理山中好友排列之美
對於“單元提示”我也是一帶而過，直接告訴學生這個單元應該注意什麼，以及聯想和想象是本單元的重點。其實應該讓學生自己閱讀，自己發現，這是我備課的疏忽。
對於尋找“山中有哪些朋友”這個問題，學生們反應很快，回答得很準確，但是在作業本上好多學生審題不清造成答案錯誤。
疏漏：腳步映襯出對應美
師：請仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發現了什麼？
課堂上完全沒有提及這個問題，直接跳到講“老橋”了。明天補上。
（三）溶解文字，探尋文本內部對應之美
在講“老橋”時，重點關注“德高望重”的意思，一個女生當即說出了詞語的意思，後來我又讓學生把意思抄寫到書上。關於“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依然如舊”的句詞對應，學生們居然能很快地說出來，而且找的都對，去年的學生在這個環節速讀稍慢且有錯誤。
在講第五自然段時，我主要讓學生讀，通過多種形式的讀，學生也能發現這是排比對應。但是這個環節上的和無趣，也沒有教案中預設的練筆，進行的速度很快。
總評：朗讀是我的弱項，我不會教學生有感情地朗讀，在課堂中語音語調也很平淡，在讓學生讀時，學生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文字裏去。由於備課不充分，很多教學細節沒有涉及，本班男生過於活躍，課堂上很難安靜下來。
山中訪友教學反思2
教育家葉聖陶言：“教是爲了不教”。在課改的今天，作爲一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人爲本”，語文閱讀教學中充分發揮學生的主體性，作爲教師應轉變觀念，不應是“教教材”，而是“用教材教”把教材當作一個例子。因此，新學期伊始，我的語文課堂就充分發揮學生的積極主動性，重視學生的個性體驗，運用各種方法讓學生的心靈與文本產生共鳴，引導其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個引導作用，一個點撥作用。“教育的目的應該教人如何思考，而非思考些什麼，應該增進我們的心智，使我們能自行思考，而不是將別人的思考作爲我們記憶的'負擔。”（斯賓諾莎）因此，交給學生方法，培養學生良好的學習習慣，才能收到事半功倍的效果，而且爲學生的終身發展打下良好基礎。學生纔會把學到的知識靈活運用，舉一反三。
實踐證明，只要教師指導得法，學生就會給我們一個又一個驚喜，每個學生都會有話可說，有問題可問，一改以前教師一言堂，學生卻一無所獲的現象。學習本文時，在朗讀方法指導的基礎上，薰陶漸染，促使學生與文本密切接觸，然後，重點指導學生的閱讀方法，引導學生充分發揮各自的學習潛能，自主體驗、賞析。因此，在學習本文時，增強閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當然，閱讀教學中，教師既是主導着，又是特殊的閱讀主體，應以其豐富的閱讀體驗處於閱教學的最前列，在充分調動學生自主閱讀積極性的同時，起到正確導向、開啓思維、適時示範、、精要點評、高效對話等主導作用。
