六年級語文上冊《山中訪友》教學反思

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文，下面是小編整理的六年級語文上冊《山中訪友》教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　六年級語文上冊《山中訪友》教學反思一

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第一組的第一篇課文，本組教材以感受大自然爲專題。這是一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。教學完這篇課文後，反思自己的教學，有如下幾點成功之處:

一、提出問題，討論交流，在交流中感知全文。課題《山中訪友》既是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法之凝聚。揭題後讓學生猜測作者去山中訪友的對象，然後讓學生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”?在討論交流中讓學生明白了作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠……概括地說，這山中的一切都是作者的朋友。

二、以讀激情，交流明情。課文在敘述的時候很有特色，作者根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱。作者有時用第三人稱娓娓道來，有時感情強烈了又用第二人稱直舒胸臆。在第五自然段的學習過程中我採用了精讀、品讀等多種朗讀方法，除了讓學生讀好作者跟老友打招呼，也讓學生設想自己是山中的景物跟作者打招呼，老朋友見面後的親切感學生們完全的體會到了，這樣也更能讓學生體會到文章那詩一般的語言，詩一般的韻律，詩一般的情懷。

三、放飛想象，學會表達。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫。“我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。”再從三年級的課文《荷花》中的文段 “我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”引導他們想象並寫作。

教學這篇課文，學生們較有收穫，他們是快樂的。教學基本上把聽、說、讀、寫有機地結合起來，學生的能力得到較全面的提高。但課堂還有很多不盡完美之處，比如課堂關節不夠緊湊，有些環節間的過渡不自然，沒能很好地照顧到後進生。

　　六年級語文上冊《山中訪友》教學反思二

通過昨天的接觸，我就發現新學年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形於色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談論什麼的時候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。

這樣的孩子們也很討人喜歡的，因爲這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。但是，對於語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。

其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。

因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位爲，激發孩子們表達的慾望。

一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什麼樣的。

一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什麼說什麼。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學生的課堂。每個同學都有發言的權利和義務。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學發言的權利和任務，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答覆。

二、專心致志。上課的時候，我們每個同學都要儘量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須儘量延長你專心致志學習的時間。因爲，你們已經是六年級的學生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養的，因此，從這學期開始，培養自己聚精會神學習的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以後的學習中給老師多提要求，幫老師進步。

雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這麼說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。於是，我放慢了上課的節奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然後給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。

於是，這堂課，只能聽見我在教室裏不停地說:“很好!”“不錯。”“你考慮的很全面。”“真厲害!”“你……個詞用的好。”“還有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學和女同學比一比。”“我們四個小組來比比。”今天，我幾乎用盡了讚美之詞。

整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學任務。只帶着孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。

我通過觀察，我已經發現了班上幾個願意表達的孩子。比起昨天民主選舉班幹部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過這樣的鼓勵和讚美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上願意說，也能使他們在生活中變得自信。

我知道，這條路一定要堅持走下去，儘管走得很累。既已選擇，就該堅定!

　　六年級語文上冊《山中訪友》教學反思三

作爲一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作爲一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與衆不同的收穫。爲此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果:

一、力求用“美”感染學生。

我充分利用朗讀，讓學生在聽讀這一環節充分感知課文;其次利用插圖，讓學生的視覺充分得到美的享受。

二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過聽讀這一環節，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學生對本文的主題是有深度的，不單停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。

本課設計以讀爲主線，各個環節中又分別有所側重:美文聽讀中有美讀的示範，又是聽的訓練;美讀的'要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來並說說你爲什麼喜歡它”，是讀與說的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，採用“讀”、“說”結合。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，在環環相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。最後，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，採用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的昇華，只是作爲教師的我，情感的融入還不是非常到位。

四、力求充分地體現學生的主體地位。

整個教學設計是以學生爲主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕鬆的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

　　六年級語文上冊《山中訪友》教學反思四

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的衆朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與衆不同的收穫。爲此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果:

1、在講課過程中應着重調動起他們對於美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤爲重要。

我在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因爲課題是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我讓同學麼們邊讀邊思考:(1)課文爲什麼以《山中訪友》爲題? (2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”? (3)從哪些描寫中可以看出我和山裏的“朋友”有着深厚的感情? 讓同學們揣測文章的內容，捉摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談得豐富極了，有的認爲去訪問一位隱居的老人，有的認爲去訪問稀有動物，有的認爲去訪問某個建築等等，在此基礎上加以引導，引導其合理想象、表達。

2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有着詩一樣的韻律和情懷，飛揚着作者豐富的想象，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

收穫:學習了這一課，我們爲作者熱愛大自然的感情所打動，爲流淌在字裏行間的激情所感染。