人教版六上山中訪友》教學反思3篇

　《山中訪友》教學反思1

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情，” 走進山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、詳明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結合課後的思考練習題，鏈接起導讀文本的線索：

(1) 揭題後，我讓學生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢?以此激發學生的閱讀期待。

(2作者在山中拜訪了那些朋友?通過初讀課文，學生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。

(3)課文爲什麼以《山中訪友》爲題?從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的朋友有着深厚的感情?然後讓學生細緻深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。

片段一：

師：下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。(生齊讀)

師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(學生交流)

生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。

師：有道理。誰知道“德高望重”的意思?

生：德高望重就是道德高尚。名望很大。

師：那你們從哪兒體會到他的德高望重?

生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家帶來方便。

生：他在澗水上已經站了幾百年了，說明他爲大家服務的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。

師：說得好。隨着時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，爲大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說：“老橋，你如……”(生齊讀)

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

(4)在教學快結束時，我問學生你是否也有過類似的體驗?學生紛紛回憶到：春遊的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發學生回憶類似的體驗，讓學生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

總之，在教學時，我更多地考慮讓學生在讀中感悟，在讀中收穫，在讀中積累，在讀中遷移。引導學生學會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。

　《山中訪友》教學反思2

昨天上午我把本冊教科書的第一課《山中訪友》講完了，講過之後，有種“特別”的感覺縈繞心間，總感覺有甚多的問題沒有給學生講明白，問學生的時候他們都告訴我說自己理解，而我則認爲，作爲一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。我想我的那種“特別”的感覺就是這個原因吧。

《山中訪友》這篇課文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在教學時，我以《山中訪友》這個題目展開，結合課後的思考練習題，鏈接起本文的線索。課文爲什麼以《山中訪友》爲題?從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?讓學生細緻深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情的句子，讀讀體會，再組織交流。然後結合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。

在我的眼中，每一節課都不是那麼十全十美，每次都有很多不盡完美之處，比如說：

1對學生理解不夠，對學生的語言表達能力知之較少。

2第一天叫不出學生名字，備學生的環節就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。

這節課講完了，靜下心來回想，以後應該從以下幾點多做改進：

a.在講課過程中應着重調動起他們對於美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。

b.在導課時注重培養學生的想象力，引導其合理想象、表達。

通過每一次的查漏補缺，相信會使自己的教學更近完美。而本節課我最大的收穫就是爲作者熱愛大自然的感情所打動，爲流淌在字裏行間的激情所感染。

《山中訪友》教學反思3

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容爲“感受自然”。本課的特殊之處在於作者以他獨特的觀察視角，採用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的衆朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

由於第一年執教六年級，對文本的把握特別謹慎，課前看了很多教案，最後我依據學生的認知規律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法作爲教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善於模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

針對本課構思奇特、想象豐富，文字優美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的薰陶。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。最後進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他爲朋友的原因，培養寫作能力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。然後說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。最後強調，文章字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”爲題，讓人感到更加親切，使景與我融爲一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今後的教學中要有足夠的重視。