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語文孔子和學生教學反思

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作爲一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語文孔子和學生教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文孔子和學生教學反思

語文孔子和學生教學反思1

本學期的第二課《孔子和學生》,作者通過孔子對學生的高度評價和與自己的比較,揭示了“有教無類”和“因材施教”的具體含義,反映了孔子先進的教育見解。

孔子對學生的評價一分爲二,主講優點,順帶出缺點。所以在學習課文時,讓學生從孔子的話中概括出每個人的特點——優點和缺點,在此基礎上方能明白孔子“有教無類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個人的優缺點,是明白孔子教育理念的首要環節,如果這一點也做不到,那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。

第三節中孔子有這麼一段話:“顏回很守信用,但不懂得變通;子貢聰明,但他不夠謙虛;子路很勇敢,但謙厚、忍讓方面仍待學習;子張處事謹慎,爲人嚴肅,可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優點,但都還要不斷學習啊!”總的來說,從這句話中找出每個人的'優缺點來並不是件很難的事。同學們在學習時,很快找出了顏回和子貢的優缺點來,但到子路時,有同學把“謙厚”、“忍讓”也歸爲優點了,說明對這個句子不理解。我便提示:子路的優點很好找,和前面的二位一樣,孔子說得明明白白的,同學們也找到了,是“勇敢”;現在要找一找子路的不足之處。有一同學發言說是“學習不夠”,全班同學便無下文。我就讓同學們讀句子。就這麼短短的十六個字的句子,讓同學們變着花樣地讀了幾遍,仍然毫無反應——懵掉的該輪到我了。這時,有個同學認定“仍待”是缺點時提醒了我:對呀,這個詞他們不理解,這個句子他們能理解嗎?於是馬上展開對“仍待”這個詞的學習:仍——持續不斷,待——需要。仍待——繼續需要;仍然需要。好,“仍待學習”呢?仍然需要學習。那麼哪些方面仍然需要學習的呢?這時,終於有同學明白了,是謙厚、忍讓不夠,還需要持續不斷地學習。

行,明白了,回讀句子,又對這個“但”字不明白了。那就把孔子說的話完整地讀下來,看看有幾個“但”字,它們都表示什麼意思?結果是出乎意料的:不明白。那就再給力學習這個“但”字吧!哦,在句中表示轉折啊。第一個是從對顏回的讚許轉到對顏回指出不足;第二個是從子貢的優點轉到缺點,這第三個是從對子路的讚揚轉到指出他的不足之處。這才解決了這個環節的學習。

回顧“找出每個人的優缺點”這個環節的進展過程,似乎給了我當頭棒喝:這些所謂的四年級學生,在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學語文教學又要抓什麼“關注表達”來了。其實,在以往的教學過程中,我又何嘗不曾“關注表達”呢?重要的是不脫節,不掉鏈子。

語文孔子和學生教學反思2

教育家布魯巴克認爲:“最精湛的教學藝術,要遵循的最高準則,就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難,對於培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要,方法的引導也非常重要。

本課的設計,教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練,創設平臺,讓學生在自主學習活動中獲得能力,體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外,教師在課堂中結合“三單”有機運用小組學習和梯度推進,重視發揮人力資源的作用,對保證每一位學生都實現學習目標起着舉足輕重的作用。可以說,本課教學設計,花樣不多,實實在在,把大量的時間還給了學生,而老師的主導作用也發揮得恰到好處。

語文孔子和學生教學反思3

語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”,面對一篇教材,首先要把握的是這篇文章的特色在哪裏,可以進行訓練的點在哪裏?怎樣落實“人文性與工具性的統一”?然而一堂課只有四十分鐘,是個常量,在教學時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時,應抓住文本最有價值的東西進行教學,進行訓練。

本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對話的記敘傳遞了孔聖人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位於理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,並從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑藉課文語言文字,從對話弄清孔子與學生之間的關係,明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點,即是教學的難點。

在具體操作時,我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對學生進行有效地訓練和指導。

我以“孔子是一位什麼樣的人”這個問題指導學生深入鑽研文本,在文本的深處和細處感悟人物特徵,這不僅符合該類課型的特徵,又符合閱讀教學的規律,使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融,產生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。