課文《孔子游春》教學反思大綱

身爲一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的課文《孔子游春》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《孔子游春》教學反思1

《孔子游春》這篇課文，按照汪玉蘭老師所學祝禧“文化語文”這一視角的說法而言，裏面充滿着儒家文化。雖然我對小學語文教學裏面是否承載得下重重的“文化”有些質疑，但是這並不影響我在教學中滲透一點“文化”。

在介紹孔子時，我先對學生們說：孔子很了不起，他可是我們老師的老師啊！接下來，讓學生讀一讀課前準備的關於孔子的資料，大家開始走近孔子。

由於本文共有19個自然段，相對於小學課本中大多數課文來說，應該算是一篇“長文”了。在佈置預習時，我就要求學生多讀幾遍。

《孔子游春》還有一個特點，就是詞語相當多，需要花點兒時間讀讀，理解理解。還是要分清側重點，因爲有一些詞語以前已經接觸過了，這節課只需多讀一讀就行了。“善施教化、溫文爾雅”這兩個詞，成了這節課上詞語教學的重點。

接着，我和學生一起來理清課文的條理，列出各部分的小標題來：泗水春景——孔子論水——師生言志。

這節課，我們學習了第2自然段。先自由地讀一讀，說一說欣賞如此美景之後的感受。學生們有的說，這是世外桃源，人間仙境。有的說，到了泗水河畔，即使有一些煩惱，也會忘得一乾二淨。有的說，來到這裏，就會感到神清氣爽。我說：“很美，但這篇課文寫大自然的美有些與衆不同。你們看看這兒運用了什麼寫法？”大家一下子說出這一節運用了連比的寫法。我讀起了“大自然多像一位偉大的母親……”，讓學生展開想象，在腦海中畫出大自然母親的形象：神聖、美麗、溫柔。之後，指導學生讀出對母親的讚美和熱愛來。

讀過之後，我要學生補充省略號，把大自然母親的形象描繪得更清楚一些。學生們思考比較自由，如：碧綠的柳條是她頭上的學生們思考比較自由，如：碧綠的柳條是她頭上的髮夾，閃爍的星星是她迷人的耳環，天邊的月牙是她潔白的牙齒，鮮豔的花瓣是她柔嫩的嘴脣，陣陣花香是她甜美的氣息，天上的彩虹是她美麗的笑容，潔白的雲朵是她高雅的衣裙，綿綿的春雨是她辛勤的汗水，滾滾的江水是她沸騰的血液，滾滾的春雷是她熾熱的心跳……在同學們的描繪中，大自然是一位多麼神聖多麼美麗的母親啊！

課文《孔子游春》教學反思2

妙扣一詞，事半功倍

寥寥數語，便將學生引進課文，讓學生運用朗讀的.常識解讀課文，感悟語感，形成積澱。

一、閱讀第一節，通過教師三個層次的朗讀讓學生學會把“長句讀短”，後顧課題“孔子游春”，以名曉文章貴“簡明、精要”，不得繞圈丟陣。

二、感受第二節，以“泗水春景美啊！”爲題，用美的姿態、美的聲音讀出春景的美，把“美景讀美”！這樣，水到渠成地拎出“比喻”、“擬人”、“排比”等句式的滲透訓練，再施以師生多形式地讀、背競賽，語感上口，語意進心，語段入腦。

三、學習“孔子論水”段時，我備課時注意了孔子“很不平靜”、“動情”、“意味深長”等一系列描寫心情、表情、語言的詞語，可在教學推進時，我卻意外地發現“沉思”這個詞的妙處，讓學生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什麼呢？”學生有的說：“他可能在想這水到底有什麼內涵？”有的說：“他可能在想這水有四性，人能有幾人具備水這品性？”有的說：“他可能在想水是真君子啊！”有的說：“我的學生有幾個能具有水這個真君子的品行呢？”有的說：“我怎樣教才能讓我的學生成爲真君子呢？”

真沒想到，冗長且零散的幾段話通過“沉思”一詞渾然一體地凝聚起來；本應費口勞舌地“講、讀、悟、說”的教學程序則被這“沉思”一詞簡潔明快地濃縮起來。真有“妙扣一詞，事半功倍”之效果啊。

四、討論“師生論志”段時，由於前面“論水”鋪墊得厚實到位，對子路的“率直”有情義、顏回的溫文爾雅“歌言志”的理解就很深入透徹，孔子老師的用意、師生的情意、泗水的春意也就穿過紙面，盪漾於文外了。最後施以“同學們情緒高昂，有滿腔的話語想表達，就讓我們拿起多情的筆來傾吐我們心中想要說的內容吧！”

“沙沙”的練筆聲似汩汩清泉在流淌，更似濃濃的情意在“滴答”：

李昕原：琴聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳；春情、水情、師生情，情情溫馨。

韓夢：我覺得我們應該學顏回那樣做一個不爲自己表功的人。那些有了一點點不足爲奇的成績就四處張揚的人，是幹不成什麼大事的！

葉楚月：課題“孔子游春”給人的第一感覺是孔子帶着弟子們出去遊玩，而當我們仔細閱讀課文時就感覺到孔子十分會教學，他不僅教弟子們求真知，而且教弟子們做真人。他以水爲喻，讓弟子們在玩中學、學中玩，寓教於樂，真不愧是個大教育家。

反思：現在有不少閱讀課都上成了“文化民俗課”、“地理常識課”、“戲劇表演課”、“風光旅遊課”……語文課該還他的本真本位了。