《語文園地》教學設計

《語文園地》教學設計1

◆學習目標

1、能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。

第一課時口語交際

◆導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

◆準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時習作

◆啓發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

◆實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

◆交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。

◆學生完成習作

◆同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

◆複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

◆我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

◆寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。

2、小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

3、拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

《語文園地》教學設計2

教學目標：

1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3. 積累農業氣象諺語；

4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啓示的資料

教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3. 生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。

第二課時 習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什麼？

三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己蒐集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示

《語文園地》教學設計3

教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告訴別人心裏話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓學生排練一個小品：一學生在校園裏亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

1.剛纔幾位同學表演的小品，你看了後有什麼樣的話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流

1.個人準備後，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏面。

第二、三課時習作我的發現

學習“我的`發現”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啓發思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心裏話，要真實，不說假話。

2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心裏話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啓發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互交流，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含着深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯繫本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

《語文園地》教學設計4

第二課時

一、讀讀說說

1、談話導入。

⑴小朋友在家裏，仔細觀察過爸爸、媽媽和你最常做的事有哪些？

⑵學生自由發言。

2、出示書上的句子，學生讀一讀。(建立句子概念)

3、同桌互讀，指名讀。

4、看圖說句子。

⑴出示三幅孩子活動的圖畫。

⑵學生圖畫，圖上畫的是誰？在做什麼？

⑶小組討論後交流。

5、出示：沙沙 。你能說說沙沙在做什麼嗎？(學生自由、充分地說，不拘於例句的形式。)

二、我會認

1、談話激趣。

⑴出示帶有姓氏漢字的工作花瓣。(包括全班所有同學的姓，如王、劉、林、石、張、陳、郭、李等)

⑵請你們把認識的姓讀給同學聽，可以引導啓發：老師的姓、自己的姓、小組內同學的姓、自己家裏人的姓。

2、學生交流，上把認識的姓氏花瓣組合成姓氏花，予以肯定。

3、全班交流，擴展識字畫。

4、做練習。

⑴明確要求，看到認識的姓就塗上自己喜歡的顏色。

⑵塗好後，讀給同學聽。

⑶如果同桌又教給你新的姓氏，還可繼續塗。

5、教師激勵：看看誰的花開得更漂亮。

⑴要求學生邊塗邊交流，引導學生主動認，越認越多。

⑵教師巡視，可個別指讀。

⑶請最漂亮的姓氏花的同學上臺展示識字成績及識字的方法。

　　三、讀讀背背

1、出示圖，觀察圖上的大白鵝，說一說。

2、引導代表會：雪白的羽毛、彎曲的脖子、紅色的腳掌。

3、出示古詩，指導朗讀。

⑴教師範讀。

⑵激趣：看誰讀得更好？

⑶學生自讀，要求把每個字音讀得正確。

⑷指導學生評價。

爲什麼他讀得好呢？引導體會讀出“鵝”的快活、可愛，讀出對鵝的喜愛之情。

4、教師再讀，學生自讀，賽背。

　　四、擴展活動

小朋友們，誰還會其他的古詩呢？願意背給全班同學聽嗎？

《語文園地》教學設計5

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，瞭解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、瞭解諺語這種語言形式，培養樂於助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

難點：瞭解諺語這種語言形式，懂得助人爲樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文 景物：田野、雲、大樹

示例：天上的雲

雪白雪白的

好像一羣小綿羊

2、你喜歡哪些景物？爲什麼喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峯，河流，建築等都屬於景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與衆不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境裏，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱爲諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，並說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什麼？（要爲身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有餘香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂於幫助他人，那麼當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步瞭解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放鬆心情。

“牽掛”：時刻的想着我們。

6、複述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什麼樣的故事？你能說一說嗎？指名複述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等着我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什麼樣子？

月亮——白玉盤 你們經常一起做什麼？

教學反思　：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變爲主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，瞭解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地》教學設計6

[教學目標]

1．指導學生學會用“加一加”“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同語境中的不同含義，複習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

2．指導學生感受發現的快樂，養成積累好詞、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

3．指導學生有感情地讀、背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，並使學生感受到父母的關愛。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生髮現識字方法；積累詞語；朗讀、背誦詩歌。

2．教學難點：培養學生的聽說能力。

[課時安排] 1課時

[教學過程]

一、激趣導入新知

教師：在漢字王國中，有許多漢字兄弟，它們長得很像。你們看它們來了。請你仔細觀察，看看能發現什麼？

1．讓學生觀察一組象形字。

2．學生談觀察後的發現。

3．對學生的發現給予肯定，並與現在的漢字對照，指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

4．導入新課，板書課題。

二、發現、探究識字方法

1．字卡出示“漂、飄、完、園”4 個字，學生認讀後把字卡貼在黑板上。

2．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

3．小組內交流、彙報。（尊重學生獨特的見解，鼓勵學生敢於發表自己的意見）

4．學生彙報後，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。

5．出示“直”“扁”兩個生字，學生認讀後把字卡貼在黑板上。

6．指導加偏旁組成新字並組詞。教師板書。

7．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

8．閱讀“學習夥伴”的話，觀察四組生字，總結識字方法。（“加一加”“減一減”）

9．分別說出認識各組字分別用的哪種識字方法？

10．課件出示 6 個生字，學生認讀鞏固。

三、聯繫生活，體會“張”字的不同含義

1．出示“張”字，學生認讀。

2．找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺。（板書）

3．出示其他帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

4．學生彙報交流，教師引導學生理解詞義。

①“張貼”“東張西望”“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

②“一張畫”利用實物理解詞義。

③“開張”配畫，並在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

（此教學設計旨在運用多種方法，聯繫學生已有知識和生活經驗，最大限度地促進學生認知水平的發展。）

5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

四、鞏固方法，課外延伸

1．課後，用“加一加”“減一減”的識字方法，自主識字。

2．體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義。

五、課後作業

1．讀詞語，鞏固認字。

2．在生活中找句子，體會“張”字的不同含義。

《語文園地》教學設計7

教學目標

1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。

2.學習按事情發展的順序複述一件事情。

3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

4.積累形容人的成語。

教學重點

1.學習按事情發展的順序複述一件事情。

2.積累形容人的成語。

教學難點 理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

一、情境導入

同學們，這一單元學完了。現在，我們來到語文園地這個版塊，就

讓我們進入語文園地八，去汲取裏面的營養吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什麼收穫呢？和大家交流一下吧？

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含着深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個 ________________讓人深

受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人； 《故事兩則》中的兩則 _________故事讓我們明白了_____________和_________的道理。（板書：完成填空）

2.識字積累

岡——綱（） 受——授（）

建——健（） 普——譜（）

伐——閥（） 專——磚（）

宗——綜（） 具——俱（）

（板書：識字積累）

2.理解運用

（1）複述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細複述，

體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。

(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。

（3）大聲朗讀書中的句子，思考並概括主要意思，學會長話短說。（ 板書：複述課文）

縮寫句子。（出示課件3）

a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血 。

b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，爲什麼一 聲不響就跑掉了？”

c.紀昌用一根牛尾毛拴住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子 旁邊，聚精會神地盯着它。

（板書：長話短說）

師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。

3.日積月累。

（1）學生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齒 文質彬彬

相貌堂堂 威風凜凜膀大腰圓 濃眉大眼

白髮蒼蒼 鶴髮童顏慈眉善目 步履蹣跚

（2）解釋詞語：文質彬彬 鶴髮童顏 步履蹣跚（出示課件5）

（板書：說說詞語的意思）

文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾雅，行爲舉止 端正，文雅有禮貌。

鶴髮童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭髮，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣 色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。 形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的 樣子。

上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、 英俊瀟灑、 溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）

A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那麼文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴髮童顏，身體硬朗。

C．戰士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁着堅定的步伐向前走去。

【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】

板書

完成填空

識字積累

語文園地複述課文

長話短說

說說詞語的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了 拓展，並設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習 中，我設計了

讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意 思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到 學困生的接受能力，應該讓學生試着造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅 度地提高。

備課素材

形容人的詞語

英姿颯爽，喜形於色，婀娜多姿，國色天資，

豔若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，

如琬似花，宛如天仙，氣質非凡，秀而不媚，

喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷

《語文園地》教學設計8

【教材簡析】

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啓發學生想像和創作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是說說自己是怎樣拼成的。

【教學重點】

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。

【課前準備】

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入激趣

同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀察圖畫，同桌交流

１、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。

圖上有什麼？小朋友在幹什麼？圖上的三個小動物是用什麼拼成的？

２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？

教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

３、小結過渡：剛纔，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組交流

１、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

２、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學爲代表。

３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

四、展示成果，全班交流

１、各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼？是怎樣拼成的？

２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什麼地方。

２、拓展思路，鼓勵創新：

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？

《語文園地》教學設計9

教學目標

1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

2．會讀詞語，理解詞語含義。

3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

教學重點

掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

課時安排：

2課時

課前準備：

1．蒐集過“六·一”時的照片。

2．祖國各地景色課件。

教學過程

教學案例

第一課時

一、我的發現

1．學生自由讀，想一想你發現了什麼?

2．同桌互聽互讀，說出自己的發現。

3．指名讀，說說三組字各有什麼規律，你是怎麼發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

4．以小組爲單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

（一）我會讀

1．自由讀，不認識的字請教同桌。

2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

3．自由選詞說話。

（二）我會連

1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

2．同桌互聽，糾正讀音。

3．動筆連線。

（三）讀讀背背

1．教師範讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

2．自由練讀，藉助拼音讀準兒歌。

3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

4．學生一邊看課件，一邊跟背。

5．以解說員方式背誦。

6．全班齊背。

三、全課小結

第二課時

一、創設情境，激趣引入

播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什麼，他們爲什麼這麼快樂?

1．上幼兒園，你是怎麼過“六·一”兒童節的照片。

二、點撥啓發，回憶過去

2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

3．選出代表，展示照片，在全班交流。

三、激發慾望，展望“六·一”

1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的慾望。

2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

4．各組派代表公佈本組的活動方案。

5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

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我的發現

1、指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎麼樣的什麼進行說話。

如：一把打開的手扇

2、從中你發現了什麼？

3、進行說話練習：如：燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。

4、拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

日積月累

（一）讀讀認認

1、自由讀

說說你發現了什麼

2、指名讀

並及時糾音。

3、說說你發現了什麼？

4、用熟字教學法進行識記生字。

5、選擇詞語進行說話練習。

（二）讀讀背背

描寫春天、讚美春天的名言警句很多很多，因爲我們知道春天是一個美麗的季節。

出示：指名讀，作到有聲有色、琅琅上口。

讀着讀着，你都讀懂了哪一句，說給大夥兒聽聽。

背誦

（三）我會說

這樣的題目應該會做吧，不過知道一個答案沒什麼了不起的，知道的越多越好。

學生自由練習

交流各種各樣的答案。

拓展練習。