《語文園地三》教學設計

通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。以下是小編給大家整理的《語文園地三》教學設計，喜歡的過來一起分享吧。

教學目標：

1、通過“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。

2、讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞識字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。

教學難點：“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

教學過程：

一、談話導入

（出示孫悟空的照片）

同學們：請問這個人是誰？他有什麼本領？

今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關，想不想？有沒有信心？

【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】

二、我的發現

1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什麼難題呢？（投影“我的發現”）

問：悟空遇到了什麼難題啊？

生：齊答

師：你們能幫幫他嗎？

【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】

2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。

3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。

4、讀完後誰能告訴我你發現了什麼？爲了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）

【設計意圖：設計根據圖片說詞語是爲了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】

5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。

⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。

⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。

6、知識拓展：

你能學着剛纔的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）

游泳——（ ） 火車——（ ）

洗衣——（ ） 服裝——（ ）

筆記——（ ） 水果——（ ）

飲水——（ ） 加油——（ ）

小結：小朋友們，你們真能幹，在短短的時間裏，就發現了這麼多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。

三、日積月累

讀讀認認：

1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？

請自由的讀讀他們的名字。

【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】

2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。

3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）

4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什麼？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

5、你來找兄弟。

6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？

【設計意圖：學習了反義詞後，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】

我會填

溫故知新：

1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

2、根據對課文的回憶找搭配。

3、找朋友：

同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？

【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅侷限兩個朋友，適當提問，儘可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】

4、完成練習。

小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家爲自己鼓掌吧！

我會讀

1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅遊，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。

2、我們先來學習歌詞，範讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，並帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。

3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。