蘇教版三年級語文下冊習作教學設計大綱

教材分析：

本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然後建議充分進行習作的交流。

教學要求：

1、讀懂“例文”，瞭解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

2、藉助“習作要點討論”的提示，領會寫發現一要新，二要細。

3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時：

一、啓發交流，導入新課

1、交流平時生活中新發現的情況

二、揭示要求，明確目標

1、出示要求，思考：

（1）、寫什麼？

（2）、怎樣寫？

三、學習例文，總結寫法

1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什麼順序來寫的？

2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）

3、小結：這篇例文通過小作者細緻的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

四、遷移寫法，循序練習

1、口述。

①自由練說。

②同桌互說

③指名說

④師生共同評議

2、寫稿。

第二課時

一、學生小組交流學習，並指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作爲範例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

課後反思：

習作三的教學，我吸取了習作二的`教訓，沒有先指導學生讀例文，這樣避免用例文的框框將學生牢牢套住。而是和學生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們去共同發現。整整一節課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領者。

生：老師，我抓住了一隻“西瓜蟲”。

師：在什麼地方發現的？

生：就在那！

師：能具體說明白嗎？

生：就在假山邊的泥土中。

生：我也發現了，就在花壇的邊上。

生：草地上也有，老師，你看就在這些岩石的下面。

師：這可不能稱作岩石，還是叫做石塊更形象。

生：我知道“西瓜蟲”因爲怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。

師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。

生：噢，不是，是在窩裏。呵呵

師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？

生：沒有看見，可能它不修窩。

生：老師，這有個洞，他是不是就住在這裏？

師：你仔細看看。

生：不是的，我將“西瓜蟲”放到洞裏，它又爬了出來。

師：“西瓜蟲”有幾隻腳呀？

生：不知道

師：仔細看看。

生將“西瓜蟲”翻到過來，仔細的數着。

生：哈哈，我知道了，有十二隻，還有兩個觸鬚

生：老師，你快來看，“西瓜蟲”會爬牆。

師：它這爬牆的姿勢，多像一個動畫片中的人物呀

生：我知道，是蜘蛛俠

生：它和螞蟻一樣

生：它和壁虎一樣

師：所以你可以猜想它腳上可能有什麼？

生：吸盤

生：老師你看這兩隻“西瓜蟲”見了面還是不理睬，各走個的。

師：爲什麼它們沒有撞到一起？仔細看看相遇後的情況。

生：他們像螞蟻一樣，對着觸鬚。哈哈……

生：老師我知道爲什麼叫它”西瓜蟲“。因爲我們一逗它，它就彎成了一個西瓜樣，圓圓的，身上還有一些條紋和西瓜上的一樣。

師：你觀察仔細，聯想貼切。但是“它就彎成了一個西瓜樣”的“彎”，能不能換個更合適的詞？

生：縮