《挑山工》教學設計模板
《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，下面是小編收集整理的挑山工教學設計，歡迎閱讀參考！
學習目標：
1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰雲駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、通過學習讓學生懂得：幹什麼事都要一心向着目標，步步踩實，一個勁兒往前走。
2、學習挑山工不停地登攀的精神。
教學難點：
用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教法：情境教學
學法：聯繫實際
教具：小黑板
學具：字典
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山嶽，有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的`路程，而卻比遊人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎麼回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：挑山工是怎樣登山的？遊人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
一、複習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什麼不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什麼分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，並由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，並用事實說明了疑問點；作者最後從這件事上受到啓發。這就是作者的寫作思路，即：
產生疑問→解決疑問→受到啓發
3、根據作者思路劃段，總結段意。
（1）學生劃段，討論段意。
（2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與遊人不一樣，走的路程大約比遊人多一倍，但奇怪的是速度並不比遊人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比遊人慢，和我從挑山工的話中受到啓發。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路爲課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢的情況，並從中受到啓發。
四、精講點撥。
（一）、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什麼特點？有什麼好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑着沉甸甸的物品；接着寫他們的動作，一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--摺尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什麼缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什麼？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先於遊人。
4、讀文體會二者的不同之處。
（二）、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其餘同學再認真思考一次。
3、彙報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）並很快超過了他。可是在回馬嶺和五鬆亭挑山工都走到了我前頭。最後，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點。）
4、追問：挑山工爲什麼能走到我的前頭？從哪兒知道的？
讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
分析。
（聯繫實際說說這些話的含義。）
挑山工 遊人
走得慢 走得快
一心向着目標 不想目標
步步紮實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
（三）、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。我需要的究竟是什麼？
2、彙報。
這幅畫體現了挑山工一心向着目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
板書設計：
挑山工
挑山工 遊 人
走得慢 走得快
一心向着目標 不想目標
步步紮實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
