四年級下冊《挑山工》優質教學設計

　一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習爲主動學習。

　二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神;

3、在學習過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

　第一教時

　　學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容，並提出不懂的問題。

2.收集有關資料。

3.學會本課8個生字和18個新詞。

　教學流程：

　　一、讀課題，你知道挑山工是做什麼的嗎?

(因爲泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱爲“挑山工”。)

2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

(評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對於基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發揮，體現出層次。)

　二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完後，請你自查：以下字音你讀準了嗎?

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發亮。

摺尺形的“折”在這裏讀：zhé

　　三、請你看課後生字：

　　1.寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區分。

2.查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰雲駕霧、不解之謎、哲理

　　四、請你默讀課文，思考：

1.想想作者的不解之謎是什麼?把答案畫在書上。

2.請你能根據下面的提示試着給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度並不比遊人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3.作者和挑山工幾次、在什麼地點相遇，請在書上標出。

4.你還有什麼不懂的問題，在書上註明。

　　第二教時

　　教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啓迪。

　教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把摺尺，一張燈片。

　　教學流程：

　(一)上節課，我們讀課文讀了一節課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什麼。

對學生的發言作相應的指導：

對能基本把握課文的主要意思的，進行鼓勵;對錶述不清的，指導把一個意思準確地說出來，要求說話通順、完整。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啓發(或一幅圖畫)

同學們還有什麼問題不懂，想提出來和大家討論?

學生提問：(1)挑山工說的那段話包蘊着什麼哲理?(2)挑山工登山有什麼特點?(3)爲什麼挑山工登山的速度不比遊人慢?(4)“因爲我需要它。”這句話是什麼意思?(5)爲什麼挑山工的牙齒很白?

　　(二)圖揭重點，激活思維。

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

2、找出與圖相對應的小節。(“在陡直的似乎沒有盡頭的……”)

3、根據預習，自由選擇情感朗讀

(評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，爲學生後面的學習創造時間條件，並根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。)

4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎?

學生可能提出的問題：

(1)泰山美景那麼多，爲什麼畫這樣一幅畫?

(2)爲什麼一直把他掛在書桌前?

(3)我到底需要什麼?┅┅

(評析：根據小節內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生)

　　(三)潛心會文，主動思維。

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什麼樣的?他給你印象最深的是什麼?

引導學生：①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導讀書。

讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

讀寫挑山工神態的句子：挑山工總是笑眯眯的，有意思，很樂觀。

讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風趣。

教師相機點撥：印象深是作者善於抓住人物的外貌、神態、語言等特徵。

2、我見挑山工幾次超過我們，爲什麼感到驚訝?

① 體會驚訝的詞句：

“等你發現你大吃一驚，以爲他們是像仙人那樣"騰雲駕霧起來的”重點指導“騰雲駕霧"是什麼意思?(原指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰雲駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。)

指導朗讀：：我怎麼聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀讀這句話。

“奇怪的是挑山工的速度並不比遊人慢。”

②爲什麼會感到驚訝?(引導學生聯繫前文找出挑山工與遊人的不同點，並相機板書。)(見板書設計)

3、爲什麼挑山工能常常跑到我們前頭呢?

引導學生着重理解挑山工說的那段話，並用投影展示那段話。

① 擬出關鍵詞並板書。(一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)(齊讀這段話)

②作者爲什麼感到挑山工的說的話似乎包蘊着意味深長的哲理?(告訴學生要解決這個

問題的方法：(相機理解：心悅誠服、意味深長)

第一， 要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思："意味深長"(指含着的意思耐人尋味，值得

很好地體會。)"哲理"?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

第二， 再弄懂挑山工說的這段話的意思;

第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認爲挑山工說的話是哲理的原因了。)這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的;放鬆要求，做做停停，任何事情也做不好。

　(四)再讀那幅畫。

1、再次出示那幅話的內容

2、誰能把畫中的內容“讀”出來?

(指導朗讀：突出“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音;“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難;“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。)

3、範讀，比賽讀，推薦讀。

4、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎?爲什麼?

師語：(其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。?請你用一句話表達一下你的需要?)

　　(五)作業設計：

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要______________________________。

　附板書設計：

挑山工　負重　緩慢　路長 (一個勁兒朝前走)

遊人　　輕鬆　輕快　路短 (東看西看玩玩鬧鬧)