手捧空花盆的孩子教學設計
作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編精心整理的手捧空花盆的孩子教學設計，希望能夠幫助到大家。
手捧空花盆的孩子教學設計1
學習目標：
1. 認識“盆、位”等12個字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠實”纔是最美麗的花，真切體會“誠實”比什麼都重要。
學習重點：明白“誠實”纔是最美麗的花，真切體會“誠實”比什麼都重要。
學習難點：1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠實”纔是最美麗的花
第二課時
一、複習導入
1?上節課我們學習了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。
複習上節課的生字詞。個別讀、齊讀。
2、上節課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實
怎麼知道我王國裏的孩子哪個是誠實的呢？於是，國王想出了一個辦法，什麼辦法呢？
用國王發的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國王的宣佈中說的，我們來讀讀吧！
這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會文
（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學生朗讀。
①長句斷讀指導。這麼長的句子怎麼把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧着/盛開着鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好後的孩子自己練習讀，誰願意來展示一下你剛學到的？齊讀。
②有多少孩子呀？很多。從哪裏看出來很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，後面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學生自由說。）
陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發現咱們中午第三節課下課前，操場上有很多學生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們在讀這一句的時候，可以把什麼讀重一點，來讀出孩子的'“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）
③那麼多孩子捧着鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什麼呢？學生自由說。
（二）大家都捧着美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧着一個空花盆來的。
可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧着鮮花，而自己卻捧着空花盆，他可能會想些什麼呢？
總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，纔沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？
小朋友都說沒有，從哪裏知道的呢？(第二自然段)
（三）學習第二自然段，感受雄日的用心
1、現在我們來讀讀第二自然段，並且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？
①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。
——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什麼是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什麼呢?
你可以用“十分”來說一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。
②還可以從哪裏看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看啊！
你爲什麼覺得這裏可以看出雄日很想花開呢？
⑴、“天天”——什麼是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來表現吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他會什麼時候去看呢？早上去上學的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。
朗讀指導：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師範讀，學生個別讀。
口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什麼呀?” 學生自由說。
③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什麼呢？
④雄日會爲花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什麼情況下，會又給種子施肥，澆水呢？
⑤是啊，他那麼用心，花盆裏的種子卻——不見發芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。
你讀出來此時雄日的心情是怎麼樣的？（是啊，他會着急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）
他會着急，那你來讀讀。
他會奇怪，那你來讀讀。
種子不發芽，那他會想些什麼呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營養不夠？）
（四）重讀第2自然段3、4句。
①小朋友們說得真好！是不是我給種子的水不夠呢？於是，雄日——引讀3、4句。
②是不是我給種子的營養不夠呢？於是，雄日——再次引讀3、4句。
③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎麼努力，種子就是不發芽，國王規定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎麼辦呢？
是呀，可熊日是怎麼做的？（捧着一個空花盆）
（五）走進意外，感受花美
①是啊，雄日失望地捧着空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發生了。大家猜猜看，結果怎麼樣？
是啊，我們來讀讀這一句。
這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎麼樣的？國王摸着熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什麼呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”
誰來噹噹國王，讀讀國王的話。
當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什麼呢？
②國王的規定說要最美的鮮花才能當上繼承人，爲什麼其他的孩子手捧盛開着鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或爲什麼說他們不誠實呢？）
是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪裏來的？這樣做行嗎？
怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。
此時的國王會想些什麼呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
③現在國王選出來的繼承人是雄日，那麼國王也就認爲誰培育出了最美的鮮花；雄日捧着的是空花盆啊！國王竟然從空花盆裏看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什麼？ 誠實
（六）感受誠實之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不着，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。
手捧空花盆的孩子教學設計2
教材簡析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因爲國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀後深受教育，明白誠實是最可貴的品質。
設計理念
在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，採用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前後變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。
遠程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。
2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。
3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。
4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。
教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
過程與方法：採用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。
情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、誘發興趣，導入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師爲大家帶來一個非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那麼他是怎樣選的呢？最後又是誰被選中了呢？
2、這就是我們今天要學習的'內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，並圈畫生字。
3、同桌互相指認生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然後再齊讀。
三、細讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什麼？
2、默讀課文3—5自然段，並思考孩子們種花的結果怎樣？
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
（1）第1種情況是什麼？找出句子練讀。
（播放課件：衆小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。
（3）面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。
4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆裏雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝着“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。
四、深化理解，拓展延伸
發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以後》爲題，編一個小故事講一講。（課件出示）
手捧空花盆的孩子教學設計3
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重點 關鍵：
1.認讀14個生字.
2.瞭解故事內容,從中受到誠實做人的教育.
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的.基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什麼？
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎麼樣？）
過渡：當許許多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛開着鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的？如果你就是國王，看到這些，心裏會怎麼想，當時會是什麼感受？（啓發學生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的夥伴合作：準備表演。
5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演後評議。
（三）讀最後一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎麼想、怎麼做？
3、進入情景地讀國王說的最後一句話。
4、現在大家明白國王爲什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
四、總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成爲他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、複習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞遊戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、交流拓展，感情昇華。
1、你想給那些捧着美麗花朵的孩子說些什麼?把你要說的話寫下來。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說說自己的感受，
4、帶着自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課後實踐活動。
以“遊戲誠實國”爲題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣？自編童話，續講故事
手捧空花盆的孩子教學設計4
教學目標：
1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
教學重點：
使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師爲大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧着一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”
二、自讀課文，學習生字。
師：剛纔大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
師：你認爲哪些字比較難記，說出來，和你的學習夥伴一起解決。
學生分小組學習。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試着分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛纔大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。
生：提出問題。
（二）精讀課文，解決疑問
師：同學們剛纔讀書真用心，提出了這麼多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那麼這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的.了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成爲學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是爲了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：爲什麼國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一箇中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因爲他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑着讀。
生：齊讀句子
師：國王真高興，因爲他找到了繼承人。那麼國王根據什麼判斷雄日就是繼承人呢？你從哪裏讀出來的？
生：讀出最後一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
四、重點朗讀，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數孩子是怎麼做的？
生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什麼？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什麼意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這裏能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子裏，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧着空花盆來見國王。
師：如果你是雄日，此時你的心情怎麼樣？
生：交流
師：你會怎麼想？
師：充當記者採訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎麼想的？”
（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。
師：同學們回答得太好了！看來，“爲什麼國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！
六、課堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課後，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然後講給我們的同學聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學設計5
教學目標：
1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。教學難點：
認讀14個生字，會寫7個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
領悟課文中所蘊含的道理。
教學方法：
讀想教學法、情景教學法。
教學準備：
多媒體課件。
課時安排：2課時。
第二課時
教學過程：
一、複習導入：
1、師：同學們，上節課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排着整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開火車認讀生字。師：老師給大家帶來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰願意來讀一讀呢？
3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛纔開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一羣可愛的孩子們捧出來了。
2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話讚美一下這些花嗎？（主要啓發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象。）
3、孩子們在國王規定的日子裏捧出這麼多盆漂亮的花是爲什麼呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
5、文中哪一小節告訴給我們了，爲了挑選繼承人，國王宣佈了哪些決定？（1.吩咐發花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。
6、那看到這麼多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，並用“------”劃出這句。
7、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看着一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。
（1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從裏面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？
②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那麼“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪隻是這麼幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮豔奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是爲什麼？
(4)、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
(5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開着鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎麼能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導讀出國王的不高興。
8、後來，國王的表情發生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉着他的手說：“你就是我的繼承人！”）。
9、爲什麼國王的表情會發生這麼大的變化？爲什麼他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。
10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎麼培育花種的吧！課文哪個小節寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？
11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多麼地想成爲國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這裏“十分”可以換成什麼詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。
可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。）
師：這時，看着空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）
師：可種子也沒有發芽，這時，看着空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接着讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）
師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的.，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看着這空空的花盆，心情會怎樣啊？師：是呀，因爲雄日深深記着國王宣佈的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心裏應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，纔有可能成爲國王的繼承人。他心裏也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等於選擇了什麼？
小結：儘管雄日是多麼着急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成爲國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多麼的可貴呀！
13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪裏呢？誰知道？
14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最後一個自然段。
師：（範讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問句），指導朗讀。生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什麼呢？
生：（自由交流）
師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什麼樣的孩子
生：（感悟人物品質）
師：課文學到這兒，你一定知道國王問什麼選雄日當繼承人了吧！
師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）
2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？
3 、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成爲國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。
四、擴展延伸:
1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠實
聽一個故事：誠實的孩子。
說一說，寫一寫
1、打掃衛生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。
你怎麼辦：。
2、你考了不及格，我怕媽媽會打。
你怎麼辦：。
3、數學考試考了“優”，我發現一道計算題錯了，老師打了對號。
你怎麼辦：。
最後，讀一讀名人名言（課件出示）
板書設計：
22.手捧空花盆的孩子
誠實
做人之本
手捧空花盆的孩子教學設計6
教學目標：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？爲什麼？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》裏的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
（1）同學們，你們是願意自己試着讀讀這個故事，還是想聽老師來範讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》後，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰願意來讀一讀呢？
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）
（4）學生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。
（5）現在我們要請六個同學來爲我們讀課文，哪位同學願意來。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結合看圖學習課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰？你是怎麼知道的？年老的國王他想幹什麼？他想了什麼辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀後知道了什麼？
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎麼樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋
根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
第一種情況是什麼？找出句子練讀。（第三段）
導語：是呀，花盆裏的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什麼？
總結：哦，看來他們都認爲自己手裏的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導朗讀
a、那孩子沒有種出花是因爲他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的'？讀一讀。
c、該用什麼樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他爲什麼還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆裏爲什麼有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）
現在大家明白國王爲什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）
你們喜歡誰？喜歡他的什麼？
（5）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成爲他一樣誠實的人。
3、指導書寫生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫、。展示。
手捧空花盆的孩子教學設計7
學習目標
1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點難點：
1、學會本課的生字。
2、瞭解故事內容，從中受到誠實做人的教育。
課前準備
1、生字、詞語卡片。
第一課時
一、導入、揭題，提出學習目標
1、聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，於是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，並宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿着花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧着美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質疑、激趣：到底爲什麼呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）
3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎麼一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）
4、提出學習目標：掛出小黑板
（1）藉助拼音讀準每個字的讀音。
（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。
（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
（5）同桌互讀。（互相正音）
（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王爲什麼要選他做繼承人呢？
二、學生根據要求自學課文並展示學習成果（全員參與）
1、學生藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、對照生字條圈出生字，記住字音。
3、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的'讀音。提醒學生“並”、“盛”是後鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀後評議，注意糾正錯誤讀音。
四、分段練習朗讀
1、學習第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什麼時候？誰要幹什麼？他宣佈了什麼？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師範讀。聽一聽，老師讀出了什麼語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王爲什麼要選他做繼承人呢？（初讀課文後，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因爲，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧着空花盆的雄日做他的繼承人。）
六、課堂小結
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧着的是空花盆，爲什麼時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七、佈置作業
1、讀課文，找一找：雄日是怎麼種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時
一、檢查複習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結過渡：對於上節課提到的問題，大家有什麼看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論
1、國王爲什麼要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、彙報討論結果。
三、完成課後“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什麼詞？（“非常”“特別”“格外”等）
3、試着用“十分”說一句話。（鼓勵與衆不同）
四、分角色讀課文
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認爲怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、創設情景，進行語言訓練
（雄日是怎麼告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎麼捧着空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家後就找來一個花盆，小心……
師：多麼用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……
六、師總結課文，激發他們願意做誠實的人的願望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
七、指導書寫
1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習
續編故事：雄日當了國王以後……
九、佈置作業
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的夥伴聽。
十、板書設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不發芽空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠實）
手捧空花盆的孩子教學設計8
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，並從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含着深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，採用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎麼認識它們的嗎？
師：（指着“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛纔朗讀的課文，有沒有自己認爲讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認爲讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指着讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的`小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難爲情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這麼多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有後鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛纔要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛纔的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎麼說？
通過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。並鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆裏花盛開，國王表情沒了笑。
宣佈王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我採用寫字接力賽遊戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的爲優勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫着自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。
教後反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我採用競賽、挑戰、遊戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。
手捧空花盆的孩子教學設計9
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文。
教學難點：
瞭解故事內容，從中受到誠實做人的教育。
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，瞭解故事內容，懂得做人要誠實的道理。
2、認讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：認讀生字。
教學難點：圖文結合，瞭解故事內容，懂得做人要誠實的道理。
教學準備：生字卡片、課文課件。
教學過程：
一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
①自讀課文，讀準字音
②提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
③同桌互相指認生字，互相教讀。
④當小老師讀生字
⑤遊戲：“花盆蹦字”
⑥四人小組內接讀
⑦指名各小組彙報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
三、細節探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什麼？
第四段引導想象國王在想什麼？手捧空花盆的孩又在想什麼？
第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生複述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
四、佈置作業
回家把《手捧空花盆的'孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重點：指導書寫
教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。
課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、複習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞遊戲
三、指導書寫
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、抓關鍵的筆畫指導寫字。
3、學生獨立書寫。
4、展示、評價。
四、開故事會
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、佈置作業
把句子後面括號裏的詞放到句中去，說一說。
小白兔可愛。（多麼）
明明用心地畫着綠葉。（十分）
奶奶心裏着急。（非常）
板書設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發芽空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠實）
手捧空花盆的孩子教後記
備課前，我瞭解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。於是，在學這篇課文時，我有意把的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要麼不說話，要麼小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎麼了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫着“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了“出錯、機會”這兩個詞語，於是，我告訴孩子們：“要學會給自己一個出錯的機會。”孩子們一聽這句話，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎麼還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會，纔有糾正自己的不足的機會，纔有前進的機會。”孩子們對我的話加以贊同，於是，從那次以後，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢於發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
手捧空花盆的孩子教學設計10
學習目標：
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
情感目標：
知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
第一課時
一、 談話導入
1、 同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩” 字的寫法。
2、 先自讀這個較長的課題；然後指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、 初讀課文。認讀生字。
1、 藉助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）
4、 把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國王爲挑選繼承人向全國宣佈了一項什麼重要決定？
2、 出示句子，指導朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）
誰願意做國王向全國的小朋友宣佈這項重要決定？進入角色朗讀。
3、 大家知道誰做了國王的繼承人？
爲什麼是手捧空花盆的雄日呢？下節課共同探討。
四、 學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。
第二課時
一、 複習導入。
1、 做識字遊戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、 細節探究，朗讀感悟。
1、 師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點句朗讀感悟。
出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧着美麗的鮮花，心情會怎麼樣？會說些什麼？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什麼不明白的地方。
4、 預設問題：爲什麼國王臉上沒有一絲高興的`表情 ？
5、 填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當成國王，再來讀讀這句話。
6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什麼？
7、 完成課後的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什麼？誰也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這麼認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文後的插圖。
10、 填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉着他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導學生帶着高興的笑聲讀好國王的話。
11、 國王爲什麼選雄日作繼承人呢？一起讀讀最後一段。
12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎麼也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。
三、 總結。
1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮豔的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心裏去。
2、 也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。
四、 練習複述課文。
手捧空花盆的孩子教學設計11
【教學目標】
１、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、隨課文認識１２個生字。
３、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
【教學重難點】
１、掌握本課的生字，新詞。
２、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、引趣：
１、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
２、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
１、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
２、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
３、練讀課文。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
１、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
２、合作探究。
老師剛纔發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
４、彙報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
１、讀課文１～２自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什麼？
２、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎麼樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。
３、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
⑴ 第一種情況是什麼？找出句子練讀。
（播放課件：衆小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導語：是呀，花盆裏的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認爲自己手裏的鮮花就是國王所要的`成績。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
⑶ 面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
① 雄日沒有種出花是因爲他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
② 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽
③ （出示課件）該用什麼樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
④ 他爲什麼還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
４、在大家明白國王爲什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
手捧空花盆的孩子教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
教學過程：
一：談話導入，學習“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學習“孩子”：強調子字旁。
學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的`花盆？誰捧着空花盆？
5、空花盆說明裏面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師範講故事
三：初步感知課文，學習生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事裏的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：
十分，花種，種花，宣佈，有一位，發芽，挑選
四：學習第二段
1、雄日爲什麼手捧空花盆？他是怎麼種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數一數有幾句話。分四大組讀。
4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
（2）“十分”還可以換成什麼詞
（3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日爲什麼這麼用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學習第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、爲了挑選繼承人，國王就宣佈了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（3）孩子們聽了，會怎麼說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
（4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這麼回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎麼樣？
3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿着空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎麼樣的選擇？他爲什麼會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。
七：學寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復現生字。
有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆裏花盛開，國王表情沒了笑。
宣佈王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
手捧空花盆的孩子教學設計13
一、單元訓練重點
本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質於生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啓發學生在讀中識字，聯繫生活實際或語境認字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，並承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧着空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱讚和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。
三、教學目標：
1. 初步認識本課12個生字。
2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4. 培養學生的合作意識。
5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
四、教學重難點：
1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準備
多媒體課件
六、教學過程：
（一）、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師爲大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧着一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟着書空。）
（二）、自讀課文，認識生字。
師：剛纔大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生：（自由讀書，自學生字。）
師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試着一起朗讀一下。
（ 三）、細讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛纔大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎麼樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀提出問題。教師注意採集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學們剛纔讀書真用心，提出了這麼多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那麼這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成爲學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是爲了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來了美麗的'鮮花，那麼這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習，主要啓發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這麼多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪裏讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎麼做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。
生：交流（國王先問後選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什麼？
生：十分用心
師：十分是什麼意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪裏呢？誰知道？
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最後一個自然段。
師：（範讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那麼是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問句）
（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）
（四）、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什麼呢？
生：（自由交流）
師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什麼樣的孩子
生：（感悟人物品質）
（五）、交流體會，深化感悟
師：課文學到這兒，你一定知道國王問什麼選雄日當繼承人了吧！同學們你有什麼感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學生髮自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）
（六）、課堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課後，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然後講給我們的同學聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學設計14
【教學理念】
讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，培養語感。
【教材簡析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因爲學生不瞭解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學目標】
１、認識“盆、位”等１２個生字。會寫“分、要”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
３、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
【教學流程】
一、設疑導入 激發興趣：
１、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，鬍子長了，眼睛花了，想休息了。於是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什麼方法呢？誰將成爲未來的國王呢？
２、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學習 整體感知：
１、大聲讀課文，藉助拼音讀準生字，讀順課文。
２、以小組爲單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
３、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。
４、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。
（採用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）
５、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什麼方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
６、生生合作互讀第一節。
７、師生合作引讀第一節。
（引導學生採用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠實：
１、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種後，會怎麼想呢？
２、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）
（明確讀的要求，可以提高讀的.質量，有利於養成良好的閱讀習慣，對於低年級小朋友來說非常有必要。）
３、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：
⑴ 第一種結果（開花）
① 哇，花盆裏的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
② 此時此刻，他們可能會想些什麼呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
⑵ 第二種結果（不開花）
① 雄日捧着空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
② 課件出示圖片，找到課文第二節並自讀。
③ 從中體會到了什麼？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（採用自由讀--範讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
（品詞析句，多種形式的朗讀，聯繫生活經驗，將無聲的語言轉化爲聲情並茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融爲一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）
４、對這兩種結果，國王有什麼態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。
５、小朋友，現在你們知道國王爲什麼要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）
６、如果你是那個老國王，想對捧着美麗鮮花的孩子們說些什麼？
（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助於突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受昇華：
１、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。
２、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。
３、表演課本劇。
⑴ 補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最後國王對其他孩子們說的話。
⑵ 分好角色。
⑶ 練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。
⑷ 表演、評議。
４、課後拓展。
續編故事：雄日當上了國王以後……
（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，並能準確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
１、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。
２、用“十分”說話。
３、指導書寫：
認讀生字，說說先寫什麼，後寫什麼。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
手捧空花盆的孩子教學設計15
教學目標：
1、認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點難點：
1、 進入情景的朗讀課文。
2、 讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課前準備：
課件 生字卡片
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、 認識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學生做什麼事都要用心。
教學過程：
一、揭題導入：
課件出示雪孩子等學生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學生讀題目，重點強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學生提問（誰？爲什麼？幹什麼？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進這個動人的故事，認真讀課文，不認識的字藉助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去幹什麼？（參加未來繼承人的挑選）教學“挑選”。
三、學習第一自然段
1、國王挑選繼承人的特殊方法是什麼呢？用書中的句子回答。
這是真的，因爲是國王親自“宣佈”的。你們平時在生活中，在學校有沒有聽過誰宣佈什麼事？現在是誰在宣佈—國王。
2、你來當國王宣佈一下，指名讀。教師範讀，並提醒學生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因爲國王年紀大）學生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學習第二自然段
1、聽了國王的命令，雄日捧着分到的花種回到了家，他是怎麼種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然後用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。
2、現在你們十分認真的、特別專心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。
⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點水。
⑶他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
這時雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。
3、事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧祕我們下節課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認讀。
2、寫字“分、位”
第二課時
教學目標：
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字
2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人
教學過程：
一、複習字詞，直奔焦點
1、 複習字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節課我們學習了一個有趣的故事（出示）。來，誰來讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節課，讓我們繼續走進這個故事。
（1） 認讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣佈、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發芽
（2） 隨詞語複習課文的主要內容
小結：剛纔一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來的，可是這盆花卻沒開花，這是誰種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國王
大家都準備好了，國王就要來挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）
演示：當他走過一盆盆鮮花時，國王——（不開心）
他又來到雄日的.空花盆前，小眼睛瞧仔細了，發現了什麼？——（高興）
咦，看到這裏，你有什麼問題嗎？（指名說）
師：是呀，老師也覺得很奇怪，那麼今天這節課我們就來讀讀課文，解決這個問題！
3、 我們先來看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應的句子。
二、聚焦“盛開着鮮花的花盆”
反饋出示：國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子，說說你讀懂了什麼或者還有什麼疑問？（指名說）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭髮，“一絲”比這根頭髮還要細，不仔細看還看不出來。
那麼沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話，你還有什麼問題嗎？學生說說
反饋出示：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國王不僅臉上沒有一絲高興的表情，而且他心裏還在想呢，你能讀好它嗎？誰來讀？（指名讀，齊讀）
小結：是呀，這是煮熟的種子，怎麼能發芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴
1、手模演示：國王來到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎麼回事？請再讀讀第三段，找出描寫國王高興的句子。
2、反饋出示：國王聽了，高興地拉着他的手，說：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國王爲什麼高興？（指名說）
3、想想雄日爲培育花種都做了些什麼？（指名說）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動，但結果——種子就是不發芽
4、指導感悟雄日的“誠實”
a 十天過去了，花盆裏的種子怎麼樣？（沒有發芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）
b 一個月又過去了，花盆裏——種子還是不發芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國王就要挑選了，國王宣佈過：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人（引說）
師：這時，雄日的心情怎樣？他會想些什麼？（指名說）
小結：是呀，他如果捧着空花盆去見國王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日還是決定———捧着空花盆去見國王。
d 學到這裏，你覺得雄日是個怎樣的孩子？（指名說）
板書：誠實
小結：怪不得國王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也爲國王選到繼承人而感到高興，來，讓我們再一起讀讀這句話（高興句）
5、師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想着什麼？說着什麼呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）
師：範讀課文第三段，學生邊聽邊想。指名交流，“我是———————”
（我是雄日。雖然我的花沒有發芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！）（我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很後悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！）（我是雄日。別人的花怎麼那麼美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發光的。（媽媽說着抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人羣中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛纔看到那麼多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（說着擄了擄鬍子，鬆了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現在我應該重新宣佈：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做着宣佈聖旨的樣子。）（我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導寫字
1、分析字型“要、沒、孩、選”
