九色鹿教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的九色鹿教學設計，歡迎大家分享。

九色鹿教學設計1

　　一、教學目標：

1、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇爲、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程

一繼續學習，1、上節課，我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2、出示詞語，指名讀，齊讀。

3、這些詞語讓你想起了誰？指名說

二精讀課文

1、文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。

出示《歌唱九色鹿》

這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2、指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？爲什麼？

指名說

多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段

3、出示詩歌第二小節

這裏的空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？爲什麼？

指名說

（1）勇敢見義勇爲

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段理解“奮力掙扎”。

爲什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？

情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名說。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？說什麼？

指名說

文中的調達又是怎麼說，怎麼做呢？指名讀。

雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。

這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說理解“鄭重起誓”。

誰來鄭重的.讀讀這段？指名讀。

4、中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名說。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5、由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？

男生女生讀

6、面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，爲自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名說。

齊讀九色鹿說的話

國王爲什麼慚愧？他慚愧什麼？

7、是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最後一段

四板書設計

21九色鹿

出賣救

調達

做人要誠信

反思：

本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”爲主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？說了什麼？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

九色鹿教學設計2

教學目標：

1、從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

2、培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

設計理念：

緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。

教學過程：

一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。

1．上節課，我們認識了覽齙木派梗芩鄧稻派溝拿潰課頤腔寡Я鬆鄭辜塹寐穡

課件出示1；皇榜

2．知道什麼是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）

課件出示2：一張皇榜

（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告於朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

3．看了這張皇榜，你知道了什麼？

4．想知道皇榜背後的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

[從複習“皇榜”這個新詞作爲切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜涼刂匾竺嫺男×繁省靶錘媸盡碧峁┓獨匾氖譴煅肟撾牡諏勻歡蔚難癩

5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎麼想的呢？

（根據學生回答，引出調達。板書：調達）

我們來看看調達是怎麼想的，怎麼做的？

課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什麼？

指名學生交流。

二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什麼呢？讀2—5自然段。

[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調達”看到皇榜，一心想發財，忘卻了什麼？進入下一階段的學習]

2．交流：調達忘卻了什麼？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的.呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）

指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什麼？（板書：誓）

課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調達是怎麼發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！

九色鹿教學設計3

教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細複述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學具準備及輔助活動：

錄音機磁帶投影

第一課時

教學要求：

1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

一、激趣導入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關於它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

二、初讀課文

1、學生自讀課文，要求：

（1）藉助生字表上的拼音，讀準字音；

（2）找出帶有生字的詞語，並理解其意思

（3）對於較的長句子，反覆多讀幾讀幾遍，讀通爲止。

（4）對於不懂的地方標上問號。

2、學生按要求自學，教師巡問指導

三、檢查自學效果

1、指名讀生字表裏的生字，注意：

“骯、皇、榜”是後鼻音

“誓、斥”是翹舌音

“濫”的聲母是L，不是N

2、重點理解以下詞語

奴僕起誓發財恩將仇報

斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜

四、再讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，想想

（1）九色鹿是一隻什麼樣的鹿？

（2）課文主要講了一個什麼故事？

（3）按故事情節課文該怎樣分段？

2、學生讀後交流

3、師小結

第一段（第1節）講在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九色鹿。

五、作業

1、用鋼筆描紅

2、抄寫生字詞

3、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導入新課

1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫（課件出示）

看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒裏的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關於它的故事嗎？

二、聽故事

1.看畫面，聽故事：試着記住故事的主要人物和情節。

2.學生聽完後交流。板書：調達

三、聽故事

1.指名試述故事，結合出示圖示。

2.學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

四、讀故事

1.在這個故事的'描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2.結合交流，理解：

①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導體會九色鹿的漂亮可愛，並指導朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然後看圖，再感情朗讀。

②突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

指導朗讀。

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。

比較前後截然不同的兩種態度（語言、神態，反覆朗讀體會）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

烏鴉的話應該怎麼讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說爲什麼這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

⑤九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

九色鹿對國王的話又該怎麼讀呢？

自讀、體會、交流（非常氣憤）

指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義、恩將仇報

指導朗讀：稍慢、莊重。

3.學習了這則故事之後，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行爲，你們會用哪些詞呢？

（）的九色鹿

（）的調達

4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什麼呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最後受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子裏再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今後的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

六、課外閱讀：

請利用課餘時間閱讀：

《格林童話選》

《安徒生童話選》

《伊索寓言》等書，並從中領悟爲人處事的道理。

九色鹿教學設計4

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適於年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什麼名字嗎？

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎麼辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師範讀課文，學生聽讀識字。(範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！(出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、複習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的`感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什麼？

3、四人小組互相讀他們的對話，並說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼？

(1)學生說出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人爲了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王爲什麼叫人放了九色鹿？那個人爲什麼躲到大山裏獨自生活去了？

(3)彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

九色鹿教學設計5

教學目標：

1有感情地朗讀課文，體會人物形象。

2自讀感悟，採取對話形式交流和小組合作學習的方法。

重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

教學過程：

　　一、導入新課

1，上節語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。

2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？

（老師板書"九色鹿"、"調達"）

二、精讀感悟

1，這兩個人物給你留下了什麼印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。

2，自由讀課文。

3，誰先談一談，你喜歡誰？爲什麼？你是從哪些語句讀出來的？

學生：我喜歡九色鹿，因爲我覺得它" "

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關圖片。

突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什麼？

b你能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

c指名讀。他讀得怎麼樣？（學生評議）賽讀。

d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇爲）

（設計說明：這裏學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之後纔會說。教師要根據學生的情況組織教學。）

2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"

a你能用自己的話說說爲什麼你對他會有這樣的印象嗎？

b這時，九色鹿會用什麼樣的語氣來說呢？

c男女生分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）

1、讀到這裏，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇爲、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那麼你們對調達又有什麼樣的印象呢？

2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

1、你對調達有什麼樣的印象？能用文中的.成語概括嗎？

2、你爲什麼對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

1）"見利忘義"

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

a同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎麼想，怎麼說呢？

b誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

2）"背信棄義"

出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

a看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎麼向九色鹿起誓？

b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

3）"恩將仇報"

你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上一定能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在這裏要重點指導"怎麼讀"。）

1、讀到這裏我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒着生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？

2、出示：九色鹿非常氣憤，指着調達說："陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"

指導理解、朗讀：

1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。

2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

3）把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，爲什麼？

你能讀好這個反問句嗎？

4）指名讀、齊讀這段話。

8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅而且(引讀第9自然段).

9讀到這裏，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什麼？

1)學生自由練說

2)交流討論。

九色鹿教學設計6

教學目標：

1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

教學重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

教學準備：多媒體課件，詞卡

教學過程：

一、複習導入：

1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一隻很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮豔的毛色呢！

2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

3、接着請大家讀讀這些詞語：

出示詞語：救命之恩知恩圖報見利忘義背信棄義伸張正義恩將仇報靈魂骯髒

你能說說九色鹿和調達之間發生了什麼樣的事嗎？用上這裏的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最後，國王伸張正義，懲罰了調達。

二、具體感悟人物形象。

1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

2、出示自學要求：（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）讀完後分別用[ ]、（）括出描寫九色鹿個調達的語句。

3交流：

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名讀。

a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

誰先來讀，指名讀。

b、怎麼品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤纔是洶涌的波濤呢？

“奮力掙扎”奮力是什麼意思“他是如何奮力掙扎的呢？你彷彿看到了怎樣的畫面？

出示：我彷彿看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

c、師：這場面是多麼的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一髮，命懸一線。齊讀。

d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一髮之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什麼？

f、你覺得這是一隻怎樣的九色鹿？（板書：見義勇爲）（評價：你有一雙善於發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看着洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇爲。

2、過渡語：

同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇爲讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的瞭解。

a、出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

b、自己讀一讀，這又是一隻怎樣的鹿？爲什麼？（板書：不求回報)

c、是啊，此時的九色鹿並沒有覺得自己做了一件多麼了不起的事，依然是那麼平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多麼的和藹可親，誰再來讀

e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

三、體會調達之醜。

過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇爲，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使…….”

a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀後你感受到了什麼？

b、點紅：連連扣頭，什麼叫連連扣頭？

c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎麼想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

這時他還記得那些誓言？

⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。

3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯髒、卑鄙、醜陋。

小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

四、故事高潮，朗讀牽引

1、師：因爲調達的.出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏着情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

（點擊出示最後兩個自然段。）

師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

男生讀（同上內容）

師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢鬥敢爭，（板書：敢鬥敢爭）多麼勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的醜惡行徑，更是敢鬥敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

2、最後一句是什麼句，你能把它改成陳述句嗎？

3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什麼呢？聯繫第六自然段，國王還會爲什麼而慚愧呢？

4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什麼呢？發揮想象，選擇一個提示語接着往下寫，看誰寫得生動。

屏顯：

國王非常慚愧，他對九色鹿說：“----------------------------。”

他轉過身指着調達的鼻子斥責道：“--------------------------。”

他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，纔會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因爲九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

四、情感昇華，感悟所得

1、聽着你們的朗讀，老師彷彿看到九色鹿走了，它向着遙遠而美麗的地方走去，望着它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收穫寫在紙上。

交流感受。

2、我想對（）說：（）

五。總攬全文，提升情感

1.最後，讓我們完成詩篇，來，一起來爲九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

屏顯：歌唱九色鹿

九色鹿呀，一隻（）的鹿，你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

九色鹿呀，一隻（）、（）的鹿，你救起了垂死的調達而又不要報答。

九色鹿呀，一隻（）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，我們要永遠放聲把你歌唱！

（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。

2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過於誠信，誠信是人之本，業之本。

滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

六。作業：把這個故事說個別人聽。