一分鐘語文教學反思
作爲一名優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的一分鐘語文教學反思，希望對大家有所幫助。
一分鐘語文教學反思1
1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關係，本質上是人與人之間的精神聯繫，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有着不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有着不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就揹着書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認爲元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文後的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明瞭通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。爲此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯繫生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
一分鐘語文教學反思2
《最後一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預案推翻，以“讀”爲核心，重新作了嘗試。
１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：
傾聽、等待──升旗、自豪──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明瞭，爲理解詩句降低了難度。
３、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗杆──挺直的中國人的脊樑。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港迴歸的歡迎祝福。
４、聯繫實際，補充資料，進一步深化主題，激發愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]
一分鐘語文教學反思3
師傅：我覺得我寫的有點牛頭不對馬嘴，老是覺得有點不對，嘿嘿。你有空了幫我看看，哪裏沒對給我說說下來改一改。
一分鐘能幹什麼——教學反思
這是我上的第二次教研課。這次教研課個了許多和以往不同的收穫，想法上的一些變化。下面就對其簡單說說。
一、 對課堂氛圍的一點新認識
以往教學中，在心目中有一個這樣的定義，活躍的課堂學生會掌握的更好一些。但這次課下來，讓我的看法發生了變化。安靜的課堂並不代表不是一堂精彩的課。在教學中體現出來的更多的是思維上是否活躍，學生真正的投入到課堂中來了，有了新的認識，思維的撞擊所顯現出來的纔是真正的課堂氛圍。
二、 對學生思考方式的一點認識
對一分鐘能幹什麼進行教學設計時，當初只是從正向的來思考如何設計，一分鐘可以幹什麼。後來經過羅老師一說可以反過來，一分鐘可以寫15個字，如果寫15個字不就是剛好1分鐘嗎?真的覺得教學太巧妙了,一句話便把問題分析的更好。在以後的教學中多從不同的思路來考慮問題，是自己思考問題的思維多元化，同樣這樣也影響了學生的思維。
三、 課堂節奏的新感覺
本次課在上課的感覺並不覺得過得很快，在前半段時間都是以活動爲主，沒有覺得進行得很熱烈，反而覺得比較緩慢平淡，
但最後表現出來的結果是孩子們在這樣的節奏中獲得的東西要多一些，更加清楚一些。回想以前上課的內容彷彿是快樂些，換個方式來說並沒有講到位，在完成一個小結沒有總結沒有短暫的停留，而是沖沖的進行下一個環節中去了。這樣停留的`時間並不是浪費，對於學生還說是很好的整理時間。
在關於學生回答問題時，應該給予準確是評價。並且在孩子回答的過程中要提取孩子回答的有用信息，一方面肯定孩子的思考，另一方面給其他孩子引導正確思維方向，可以清晰明瞭的把問題有效的解決清楚。
四、 困惑、成功的課的定義
上了課下來，學生掌握的還好，教學內容也完成的還好，老師的評價都還好，這就是上了一節進步很大的課？我很困惑，怎樣去評價一節課的好壞：第一：老師的講解好，第二：學生掌握的很好，第三：教學設計好。但在以前都經歷過老師講的很好但學生不來勁，但也覺得上的好呀，還有學生表現的很好，老師講解的並不是特別的出色，但也覺得一節很好的課，同樣也有覺得教案很好，當上出來就不對味。上了課下來很困惑一節好課到底是怎樣的？同時很關心一個問題，考試中到底看的是哪方面喃？
我去看了自己上課的視屏，覺得新奇，但又覺得平淡。總結原因是自己離成功還很遙遠，加油。
五、 沒有明白怎麼樣的填充課堂，讓課堂飽滿，豐富，內容不多於同時有實效。
通過上《一分鐘能幹什麼》，再一次的認識到小學的內容其實並不是那麼單一、那麼簡單，至少對於孩子還說是這樣的。回過頭來看看數學書上的教學內容，很簡單並沒有多餘的東西，但按照書本上的來講解沒有其他形式的豐富，可能很多孩子對於一分鐘到底能幹什麼理解的還不是那麼好。比如：看動畫片、請小朋友起來走走看用了多少分鐘，聽歌估計時間等。在有了這些內容，還要調整班上小朋友的上課情況，纔可以做到比較有效。
同時在想這次是羅老師和馮老師積極的指導幫助下完成的，要是自己來完成，我該從哪些地方來完善內容。想一想從的課後作業、練習題、網上資源，還有便是下來對學生掌握情況及作業完成情況瞭解分析。比如：在引導學生觀察分針和秒針之間的關係時，一個孩子就說了秒針再走分針也在走，但我沒有直接追問下去，而只是簡單的評價了一下，請了另一個孩子回答，結果另一個孩子回答的和上一個孩子差並不多，在這裏如果提示語是：他們分別走了多少格？就會有效地引導孩子解決了問題。
六、 改進和努力方向
上好課不是一下就可以做到的，在平時教學中就要不斷地積累經驗，對孩子上課的表現、預定的教學目標和實際達到的教學目標進行對比。進行及時的反思，哪些是平時課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的。在每次上課前做好課前準備，同時下課對個別孩子進行必要的輔導，不但可以幫助孩子及時彌補不足的地方，纔可以瞭解孩子的思維方式，他們是怎麼想的，在教學時什麼地方是該注意的，是應該以怎樣的方式進行教學孩子纔會理解的更好，這些都是很重要的。
通過這兩次的上課，收穫很多。解決這些困惑和彌補這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經驗，纔能有更大的進步。
