《孔乙己》的語文教後反思
課堂的主人是學生，只有學生在課堂上積極思考，討論問題，生成智慧，才能取得有效的課堂教學。教師只是學生學習的引導者、啓發者、組織者，任何越俎代皰的行爲都不可取。教師已不是知識的絕對擁有者，在現在獲取知識多種渠道的今天，教師的整體知識不見得有學生的多，有學生的廣。學生接受新知識快，接受新事物容易，他們富有想象力和創造力，這些都是教師所不及的，特別是一些老教師。按說，教師從教的時間越長，知識越豐富，然而現實的情況恰恰相反，由於很多教師不注意學習，不去探索新的事物，致使思想僵化，知識老化，跟不上社會形勢的發展。因而有的教師教了幾年學，也沒有取得什麼成績。反而越教越落後，甚至被淘汰。教師是應該學習的人。農民種地可以人云亦云，別人怎麼幹，自己也怎麼幹，就說得過去。因爲他所服務的對象就是那幾畝地，產量不高，也不會影響大局。工人面對的是相對比較單一的工作。在現代化的工廠流水線上，他們只要按照設計要求，嚴格執行標準就可以生產出合格的'產品。其執行的是國家政策，服務的是人民羣衆，他們只要廉潔奉公，秉公執法就可以。而我們教師面對的是一個個鮮活的生命，一點粗心大意或稍不有慎，就有可能導致學生心靈的創傷。
傳統的教學方式，是教師向學生灌輸知識，教師講，學生聽，學生把教師講的知識全部記下來了，就算學會了。這種情況下，教師成了知識的搬運工，把教材和教參上的知識一字不漏地裝進學生的頭腦中才算盡職盡責。把學生教得上點問題了，纔算取得了好教學效果。學生只是被動地接受知識，沒有一點自主學習的能力，缺失了想象力，創新能力。這種教育現象危害極大。令人擔憂的是這種教育現象，現在在某些地方還仍然存在。
新課改以後，新的教學理念正使教學發生一場新的革命，很多教師以教學理念爲指導，改變自己的教育行爲。爲艱難的新課改貢獻着自己的一份力量。
九年級下冊第五課是一篇傳統的課文《孔乙已》。如何來教這篇課文？以前我教過幾遍這篇課文，如果按老方法教，我不用多少心思就能教得比較順利。讀課文，介紹小說的知識，分析人物形象，提示主人主悲劇的原因等等，無非就是這幾步。
然而，現在我不想這樣教了。我得把課堂還給學生。長期以來，學生已經養成了懶惰習慣。不動腦筋思考，不主動探求問題的答案，不積極發現問題。單等着教師講，他們聽。這不是學生的過錯，而是教師的過錯。從小學到中學，學生已經習慣於聽教師講了，民慣的力量很大，不可能一下子能改變過來。因此，在課堂上我總是爲學生不回答問題，不思考問題，課堂氣氛不活躍而苦惱。
爲何不把學習的主動權交給學生呢？
帶着我個想法，我決定改變一下教學的策略。
我爲教學《孔乙已》設計了四步教學步驟：一是讀課文。二是師生簡單歸納小說中所寫的事件。三是指導學生改編課本劇並演出。四是組織學生討論並回答課後“研討與練習”。
課堂教學開始了，我先朗讀了課文。我有充分的準備，課文我朗讀得比較熟練。我想自己的朗讀對學生有個示範作用。對他們怎
樣朗讀有個啓發作用。學生被我的精彩朗讀感染了，給我報以熱烈的掌聲。接着他們開始朗讀課文。由於這篇小說篇幅較長，學生讀過兩三遍以後，就下課了。因此第一節課基本上是讀課文。幾乎沒有進行其它的教學環節。讀熟課文是基礎，只有在這個基礎才能學好課文，否則課堂學習就無從談起。
第二節課，我引導學生找出課文中寫孔乙已的幾件事。學生很快找到了。有四件事。我提出要求，問學生能否把它們改編成劇本並演出？學生積極性很高。紛紛支持這一想法。於是他們自動結合，三到五一組，進行討論，確定其中的一件事，把它改編成簡短的劇本。然後進行排演。一時教室裏秩序亂開了。有的學生在高聲練着臺詞，有的學生在手舞足蹈地表演。有的乾脆到教室外面去排練。我的這種讓學生放任自流的行爲需要勇氣的。如果讓學校領導看見這種場面肯定不高興，認爲我是在擾亂課堂紀律。然而，我不管那麼多。只要自己認爲做得正確，我行我素，沒有必要關注別人的反映。
第三節課，我讓學生分組上臺表演。學生的興致依然很高漲。他們演出的儘管很幼稚，很不成熟，但是我想已經通過演課本劇達到了熟悉課文的目的。從中他們也把握住了人物形象，理解了課文內容，這比教師單純地講解要好得多了。一節課下來，先後有十多組學生上臺表演，還有一部分學生沒有上臺演出就下課了。他們感到惋惜，錯過了鍛鍊的機會。
第四節課，我主要解決課後的“研討與練習”。以前的方法，我把“研討與練習”中的題放在講課文中去解決。或講課後單獨解決。學生理解不深刻，是膚淺的。只是記住了答案而已，沒有培養他們的思維能力。這次我先讓學生分組討論。每個小組達成共識。然後，我找來A，2，3，4四張撲克牌，我隨意點分組的一個成員，然後以抽籤的形式，決定講哪一個題。並且規定所講的題的答案和參考資料上的答案完全一致，罰他們給大家表演一個節目。這樣以來，學生不敢怠慢，以很認真的態度講題。他們講得得體大方，不怯不懼，完全象一名教師。我想他們長大以後，有人肯定會當教師，肯定要比我這個教師要強。
學習這篇課文用了四個課時。用時比較長，但是我覺得值。時間沒有白白浪費。這樣上課的一個特徵就是把學生推到了課堂的前沿。學生真正成了學習的主人。在教師的引導下他們主動地學習。儘管有好多的知識點沒有學習到，但是我認爲還是比較成功的。過分把課文講透講細的做法，把課文肢解得支離破碎，對學生的的學習只能有壞處，沒有好處。
不知，我這樣的教學探索怎麼樣。
