精選語文考試分析
語文試卷分析
一年級：
一、整體分析
本次參考人數94人，成績最高分：100分，最低分：12分，
及格88人，及格率爲93.62%，優秀79人，優秀率84.04%，總成績爲:177.66.
二、試卷分析總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量偏大，偏難。依據課標，尊重教材。同時，有一些題目如六題、七題、九題沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
一、存在的問題
1.漢語拼音掌握的不好，看圖補充音節失分較多
2.“不”的變調失分較多
3.búbùbúbù）是好孩子
4.子練習失分較多
把句子補充完整
爲什麼?照樣子寫句子
二、提高質量措施
1.加強漢語拼音的練習
2.平時讀書加強指導，掌握好變調字的讀音
3.訓練學生說完整話，提高學生說話、寫作能力
二年級：
一、整體分析
本次參考人數127人，成績最高分：100分，最低分：8分，及格125人，及格率爲98.43%，優秀112人，優秀率88.19%，總成績爲:186.61.
二、試卷分析
1.多音字掌握不牢
2.把句子補充完整及用字組詞成句，語句不夠通順，用詞不當
3.按要求寫話，多數學生對題意理解不到位。
如：要求用上學過的詞語，有很多學生只寫了幾個詞語
用帶點字詞寫句子用“雖然。。。。但”和“終於”不會寫
二、提高措施
1.加強基礎知識訓練，寫字、說話練習
2.提高閱讀能力，重點在課內進行指導
3.寫話方面，培養觀察能力、說話能力、寫作訓練。
三年級：
一、整體分析
本次參考人數82人，成績最高分：94分，最低分：4分，及格64人，及格率爲78.05%，優秀32人，優秀率39.02%，總
成績爲:117.07。
二、試卷分析
一.具體內容分析
本次期末試卷具體內容包括基礎知識（一、二、三、四題）活學活用知識（五、六、八）課文回放七、閱讀九，作文十
二.學生答題情況分析
二題組詞，部分同學錯別字較多，四題補充詞語，部分同學錯別字較多，五題，選詞填空，錯別字現象較多，詞語搭配不當，六題填恰當詞，同五題，七題，錯別字較多，基礎知識掌握不紮實，八題補充句子，對於三年級學生來說，有一定難度，學生都能將句子補充完整，但句子不優美，九閱讀，部分同學不理解文意，馬虎不認真，沒有好好分析短文內容，十習作，錯別字較多，部分同學句子不通順，標點有誤，字母不規範。
三.學生存在的問題
1.自己檢查錯別字的能力有待加強
2.馬虎現象嚴重，寫字不規範
3.課上聽講不認真，基礎知識不紮實
4.作文，寫作水平有加強。
四.改進措施
1.教師教給學生答題結束後認真檢查試卷的`方法
2.規範學生寫字，小練筆天天堅持，對於馬虎的學生細心指導。
3.培養學生良好的學習習慣
4.加強與家長的聯繫，及時溝通，共同努力，提高學生的綜合素質
5.利用假期留分層次作業，讓每一個學生在假期知識有銜接，能力有提高。
四年級：
一、整體分析
本次參考人數58人，成績最高分：91分，最低分：29分，及格51人，及格率爲87.93%，優秀26人，優秀率44.83%，總成績爲:132.76。
二、試卷分析
一、基礎知識部分
1、看拼音寫漢字
“欣欣向榮、小徑、譜”錯字較多，個別同學“一株株”的“株”寫成“珠”。
2、選擇正確讀音
薄（bó）霧瀰漫很薄（báo）的衣服薄（bò）荷葉錯誤原因：平時讀的不準，沒有重點指導。
3、補充詞語
（）（）天工（）不由（）
錯誤原因：沒有接觸，被忽略。
大部分學生選詞填空出錯，錯誤原因是不知道成語的意思，平時積累太少
4、選詞填空
個別同學出錯，不懂詞語的意思
5、按要求寫句子
設問句、擬人句、比喻句沒什麼問題，用關聯詞合句，大多數同學找不準關聯詞。
二、閱讀
1、給文章加題目。沒有完全理解短文的意思。
2、聯繫上下文寫出詞語的意思
不能夠理解詞語的意思，對短文還是不理解。
三、寫作
主要問題有：語言不夠生動，層次較亂，個別同學標點使用不規範，大多數同學卷面不整潔，字跡不工整。
三、補救措施
1、教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力。不斷提高課堂教學質量。
2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，給學生打下紮實的語文基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，不僅會說，還要會寫。
3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法，並且讓學生多說、多練、進行仿寫。
五年級：
一、整體分析
本次參考人數76人，成績最高分：97分，最低分：13分，及格64人，及格率爲84.21%，優秀42人，優秀率55.26%，總成績爲:139.47
二、試卷分析
基礎知識部分
看拼音寫漢字
咳嗽的“嗽”錯誤較多，多數寫成“漱”，個別同學“滄桑”的“滄”
