成功源於學習小學語文教研課反思

有人說成功在於堅持，其實，成功也離不開學習，只有持續不斷的學習才能讓我們不斷進步，不斷靠近我們想要的那個目標。

作爲老師，我們的成功就在於上好每一節課，讓每個孩子都能在自己的課堂中有收穫、有成長。2月20日，孟老師來到我們學校指導閱讀教學，我們學校組織了六節語文達標課，我一共聽了四節並參與了評課活動。在整個活動過程中，我的心情是沉重的，我們的課堂暴露出了許多問題，這很讓人痛心。如果不經過這次活動，我們甚至都不知道自己的問題在哪裏，更不用說如何解決了，幸運的是我們得到了孟老師這位語文教學專家的指導。完整地聽完六節課後，孟老師及我們全校領導和語文教師一起進行了三個小時左右的研討，深刻的剖析我們的問題所在，我們語文教學方向在哪裏，我們的改進措施有哪些。

問題一：碎問碎答成了課堂的主要引導方式。爲了引導學生說出我們想要的答案，老師們普遍會採用追問的方式，可是如果追問得太過瑣碎，課堂上充滿了碎問碎答，完整的語文課就會變得支離破碎，學生完全由老師牽着鼻子走，失去了自己思考的空間。學生的語文思維能力，語言表達能力，判斷能力等等無法得到展示與提高。久而久之，學生就會對語文產生厭倦，語文課對學生來說就變成了一種負擔而非樂趣。

問題二：緩進快出現象嚴重。有時老師爲了讓學生對將要學習的內容產生懸念，通常會設計一些非常精妙的導入環節，可是如果操作不好，就會佔多大量時間不能進入學習主題;而有些老師由於時間分配不合理，剛剛進入了文本學習的中心，就趕緊喊停，進入下一個環節。不是圍繞學生的學習情況來調節教學，而是爲了自己設計的完整而開展課堂活動。這完全違背了以學生髮展爲主的'教學宗旨，忘記了學生纔是學習的主體，老師所做的一切都是爲了幫助學生成長，而把課堂當成了自己的展示臺。

問題三：老師的指導不到位。“授人以魚不如授人以漁”，教給孩子聽說讀寫的方法，會讓他受益終身。有效指導孩子傾聽、表達、朗讀、寫作，是每位老師應具備的最基本的能力。可是，在課堂上我們卻沒有對孩子們進行適時的指導，白白浪費了許多很好的時機，耽誤孩子的快速成長，使語文教學“少慢差費”。

此外，孟老師還指出了我們教學中的其它的細節問題：1、目標達成度不高;2、書寫指導忽略;3、老師用語不規範;4、老師個人對文本把握不準確等等。

出現錯誤並不可怕，可怕的是不知道自己錯在哪裏。所以，聽完課之後，孟老師和我們學校領導及全體語文組老師一起研討問題及解決方法。爲此，孟老師還專門給我們印發了一份中國教師報發表的“華東師大語文課程與教材研究所所長鄭桂華談語文教學”