三年級語文閱讀教學反思

這幾天，我一直在聽專家的講座，深有體會。也知道了關於閱讀教學的一些知識。下面就談談我的一些淺顯的體會。

一、弄清“課標”對中段閱讀教學的要求

中年級的閱讀教學，要培養學生通過朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內容，體會思想感情；用多種方法理解詞句，體會表達效果；在大量閱讀中提高感受和理解能力，養成讀書看報的習慣。

二、分析教材中閱讀訓練的重點

（一）詞語的理解、積累和運用

（二）重點語句的勾畫

目的：指導學生學習在閱讀中把握重點語句，加深對課文內容及情感的理解；訓練學生能夠根據要求找到相關信息；同時培養不動筆墨不讀書的好習慣。

（三）滲透分段、概括段意方面的教學

《課標》要求高年級學生“揣摩文章的表達順序”，從中年級起可以滲透分段、概括段意方面的教學。降低要求，避免繁瑣化，爲學生能夠直接與文本進行對話提供空間。學會初步的歸納、概括能力（非常重要，不能放棄）

1、找中心句。

2、用記敘的要素來概括。（手不離文，言必有據，據在文本）

3、學習上一平臺的詞語。

4、刪除次要詞句，甚至不能再刪。

（四）閱讀中學習習作

三、認真把握好教學的底線

課文學習的底線：

1、完成要求認、寫的'字。

2、掌握語文“中”各項練習（讀一讀，寫一寫加點的詞語）。

3、讀通課文，合理地回答課後思考題。

四、把握好閱讀理解的“度”

講深、講透、講全、是不可能的，是不合理的，是不必要的。分清“講”課文和“學”課文的區別，所謂“講”完，往往是教師根據自己的設計，要求學生達到的目標。學生“學”課文：學懂（理解課文），看學生理解的程度——如果我們依照成年人的思想和閱讀水平，每篇課文“講”下來，肯定是課時不夠。而學生能不能讀懂一篇文章，理解到哪個層次，是隨他們年齡的增長而不斷提高的。我們首先要樹立一個觀點：我的任務是幫助學生從不懂到懂一點，再到讀懂。

課文篇幅長、課文內容難、課後要求多。

1、提倡整體感知、感悟——對內容大體初步瞭解，抓典型的詞句進行有個性的體驗。

2、重在積累。

（知識的積累，情感的積累，認識的積累）

五、繼續指導學生學會默讀

1、默讀不僅是一種閱讀的手段，更是一項發展學生內部語言、提高和鍛鍊學生思維能力十分重要的語文訓練。

（朗讀出情感默讀出智慧）

中段：初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出質疑；加強默讀指導，提高默讀速度。

2、學習一邊讀，一邊想，理解重點詞語，瞭解每個自然段的內容，進而把握課文的主要內容。

3、鼓勵邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。

六、關於教學內容的整合

（一）單元內主體課文思想內容的有機整合。

（1）預習時讀通所有課文內容，解決課後生字。

（2）自己閱讀後理解每課後的思考題。

（3）第一課時，幾篇課文串起來，就思想內容進行理解。

（4）第二課時，針對每課的句羣關係，重點詞句，講練。

（5）每天早上花一定時間聽寫生字詞。

（二）主體課文和語文天地中的內容有機整合。

（三）閱讀教學和筆下生花的有機整合。

（四）教學內容和學生當時學習情況有機整合。

七、關於三年級的預習。

1、看課題，質疑，簡單批註問題。

目的：讓學生帶着問題走向課文。

2、初讀課文，通過一看二查解決字音，讀通課文。

目的：運用學過的識字方法快速識字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想每個自然段講了什麼，整篇課文講了一件什麼事。

目的：學會邊讀邊思考，在讀中整體感知課文內容。

4、自主釋疑，質疑。解決自己課前提的問題及課後思考題，在新產生的疑問處作上記號（如字、詞、標點、句子）。

目的：檢查自己讀書的收穫，同時產生新的思考。

5、查找與課文有關的資料，識記難點字，做好課後交流的準備。

目的：課內向課外拓展，瞭解文章背景，爲學文打基礎；記住難點字，分散識字、寫字的難點。

注意：預習意識——預習時機——預習內容——預習方法——預習檢查——貴在堅持——養成習慣

八、建議與希望：

（一）通讀教材，疏理“深後思考題”和“語文天地的內容”。（進行哪些方面的語文訓練）

（二）細讀教參說明，明確本冊教材編排特點及要求。

（三）瀏覽單元檢測題，明確本期語文訓練的重點。

（四）不斷磨鍊自己，努力形成自己的風格。

1、在“磨”字上下功夫（研讀文本）

2、在“舍”字上做文章（擇其要點而教）

3、在“適”字上找出路（適合學生的就是最好的，適合自己的就是最好的）

４、在“學”中求發展。（博採衆家之長，形成自己的風格）

三招：（善於）提問——（有效的）朗讀指導——（巧妙的）點撥

（1）帶着目的讀，讀出收穫來。

（2）帶着問題讀，讀出思考來。

（3）帶着情感讀，讀出韻味來。

讀進去——記得住——用得出