蘇教版小學三年級語文下冊《我應該感到自豪纔對》案例分析

《我應該感到自豪纔對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。更重要的是讓學生了解駱駝的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠中的特殊用處這一教學目標,從而懂得辨別事物的美醜不能只看表面這一道理。爲此,我在教學中作了一點嘗試：

在品讀完駱駝的腳掌、眼毛和駝峯的特點和用處後，爲了讓學生鞏固這方面的知識，同時也是對課文結尾空白的填補，更是給這個童話故事續個結尾，設計了一次說話訓練：

師：同學們，沙漠旅行回來，有一天，小駱駝又到小溪邊找照鏡子，恰巧又遇到小紅馬。你能接下去把故事講完嗎？

師：誰第一個來說？

師：這麼多人爭着要說，好，韋越先說，其他同學認真聽，說得不好的地方幫他指出。

生1：小紅馬這次連噴了幾個響鼻說：“喂，醜傢伙，你還在照鏡子呀！”小駱駝說：“你以爲我長得醜的地方實際上作用才大呢！前幾天，我跟媽媽帶沙漠去旅行還多虧了它們呢。”

生2：（迫不及待）老師，她說得不對——

師：向大家提建議要有禮貌，請把這句話修改一下。

生2：她說得比較好，有一個小問題要改進一下（老師插話：“這樣說很得體”）就是他講“前幾天”不太合理，應該改爲“上個月”，因爲沙漠很大，駱駝幾天是走不完的。

師：你真聰明，改得好！給他掌聲！

生：老師，我能說得更好。

師：哦，你說給同學們聽聽。

生3：這次，小紅馬連打了兩個響鼻，說：“喂，醜傢伙，你怎麼還要照鏡子呢？你難道覺得自己長得不夠醜嗎？”小駱駝說：“小紅馬，你不要亂說，我的那些醜東西纔有用呢！上個月我跟媽媽在沙漠裏旅行，沙漠裏到處都是沙子，一點吃的也找不到，是我的肉疙瘩給我提供了養料，要不是我的肉疙瘩，我會餓死；沙漠裏的沙子可鬆散了，像你那樣的腳肯定會陷進沙子拔不出來，我的腳掌又大又厚，就不會遇到這樣的危險；沙漠裏無遮無擋，大風一來，滿天都是沙子，因爲我的眼睛有兩層毛，所以閉上就不會進沙子。你知道了嗎？”小紅馬聽了小駱駝的話，半信半疑，它跑回家問媽媽，媽媽告訴它小駱駝的話一點也不錯，小紅馬默默地想：我錯了，我應該向小駱駝道歉纔是呀！第二天，小紅馬向小駱駝道了歉，它們又和好了。

生4：我能講得比他更好。這次，小紅馬連噴了兩個響鼻說：“喂，老弟，你怎麼不覺得醜呢？”小駱駝說：“我爲什麼覺得醜呢？你認爲我長得醜的地方，其實都是我長得美的地方。不信，你跟我到沙漠裏去走一趟。”“走就走，看看你美在什麼地方。”小紅馬不服氣地說。------（這位小朋友把小紅馬和小駱駝在沙漠裏行走的.經過說得很生動，並且講了一路上小駱駝是怎麼幫助小紅馬闖過一道道關的，通過小紅馬一路上遇到困難時的問，使小紅馬明白了小駱駝的駝峯、腳掌、雙層睫毛的作用。結尾他說——）沙漠旅行結束了，小紅馬默默地想：我下次不能只看外表了。（同學們報以他最熱烈的掌聲。）

生：老師，我來……老師，我來……

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這一訓練點至少有三點好處：

一它是課後第一題講故事的變式。教學時充分利用了學生的有意注意，調動了學生講故事的積極性，迎合了學生的興趣愛好。二是幫助學生複習鞏固了所獲得的動物常識；有效地完成了課堂教學的目標。三是能訓練學生的說話能力和思維能力，特別是有利於培養學生的創造思維能力。它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變爲了學生自己的表達技巧。在教學中，我們要多發現這樣的訓練點，來對學生進行語言文字訓練。

《新課程標準》指出：語文學習的目的不僅僅在於把握文章的內容，更重要的是要把文本語言內化爲學生自己的語言。而這一板塊的教學，意圖是通過創設情景，激發學生說的慾望，鼓勵學生暢所欲言，使學生能運用所學課本上的語言，進行口語表達。在這樣的語言活動中學生語言比較規範，言語質量也會相應提高。這樣就能讓學生整體回溯文本，引導學生在語言情境中強化語言訓練，增強對語文的理解，豐富語言積累，以達到內化文本語言的目的。

總之，在閱讀教學中，我注重抓住突破口，合理地設定教學目標，給學生搭建起說話訓練的平臺，努力培養和提高學生口語表達、創新思維、創造想象、歸納綜合等方面的能力，只有這樣，才能適應新課程語文閱讀訓練的方向。