三年級語文課文的教案(彙編15篇)
作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的三年級語文課文的教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文課文的教案1
教學設想
正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合註釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥倖，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。並嘗試運用。
教學過程
一、圖片導入，揭題解題：
1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什麼意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
守株待兔什麼意思?大聲朗讀課題。
3、瞭解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是後人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)
4、瞭解學生對故事的掌握情況。
指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎麼知道的?你能給大家講講這個故事嗎?
二、初讀課文，讀出韻味
1、讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家
(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意
(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：爲什麼這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個字的字源來歷
(3)兔不可復得，而身爲宋國笑。(指名讀，大家讀)
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2、讀出韻味
自由練讀
指名讀(到前面讀)
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1、結合註釋理解句意
2、交流理解
交流第一句
(1)指名說：先讀原句，再說意思
(2)生質疑不理解的詞
(3)鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我師焉。
舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面
過渡：一隻兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎麼想怎麼做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說
指名說
過渡：白白得到一隻兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收穫後，第二天他是怎麼做的呢?誰能用書上的話來回答
交流第二句
說句子意思
想因的意思：爲什麼種田人釋其耒而守株?
小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因後停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓
導讀這一句：
因爲白白撿到一隻兔子，所以他……
因爲沒費一點力氣就得到一隻兔子，所以他……
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?
生自由回答
像他這樣什麼也不做，一心守着樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥倖
交流第三句
結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子
適時板書：一無所獲爲宋國笑
看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答)，他等來的不是兔子，反而是一無所獲，爲宋國笑。你嘲笑他嗎?爲什麼?
3、感悟道理
生談自己的'理解
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇後語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，理解
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎麼勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)
生動筆寫勸誡的話
交流，評價
小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。
四、背誦課文，活學活用
1、指導背誦：這麼簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)
2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)
對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閒財生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結作業：
1、閱讀資料
2、猜字謎：守株待兔打一字
三年級語文課文的教案2
【教學目標】
1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。
3、瞭解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。
【教學難點】
瞭解西沙羣島的美麗富饒，理解文中部分難句子。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境、激情導入。
1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什麼地方?
2、教師解說：“看，多麼迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什麼地方?”(教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的衝擊。學生在老師創設的情境下，彷彿來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種.種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最後一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。)
3、(課件出示3)字幕：西沙羣島位於南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
4、學生大聲朗讀，說說自己瞭解到什麼?
5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙羣島的地理位置，教師揭示課題並板書。(板書：18富饒的西沙羣島)
(1)指名讀這段話。
(2)思考：本段共有幾句話?各是什麼意思?
第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙羣島的地理位置。第2句概括介紹了西沙羣島是個“風景優美、物產豐富”的地方。
(3)可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙羣島，瞭解西沙羣島所處的地理位置。
(4)引導學生再聯繫整個祖國的地圖，體會西沙羣島的.地理位置的重要性。
(5)引導學生藉助地圖瞭解“羣島”(是一羣島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個島)。
二、初讀課文，解決字詞。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、學生按要求自學生字、詞。(課件出示6)
(1)回憶複習用部首查字法查字典的方法步驟。
(2)回憶複習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯繫上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。
(3)按要求自學生字、詞。
(4)用部首查字法查字典自學生字、詞。
3、小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。
4、教師檢查，小組彙報。
(課件出示7)
富饒 優美 瑰麗 岩石 海蔘 大龍蝦
划過來 挺威武鳥糞 祖輩 建設
有深有淺 交錯 鼓起 數不清 厚厚的 寶貴
(1)本課生字較多，可佈置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語。
注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設、數、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，後鼻音“挺”。
“海蔘”的“參”是一個多音字，在課文裏讀shēn，它還有兩個讀音是cān和cēn。
(2)識記生字
你有什麼辦法識記這些生字?
形聲字結構規律：優瑰蝦挺饒
形近字辨析：叄一參沒一設措一錯金一寶福一富
組詞擴展：數學寶貴鳥糞祖輩威武划過來
(3)指導書寫
本課要求寫的12個字，以左右結構的爲主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啓發學生仔細觀察課文中的例字。
“優”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，
“蝦”“鼓”“數”要寫得左右均衡。
課文中還有幾個上下結構的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最後一橫也要長。
三年級語文課文的教案3
教學要求：
1.認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字;辨析多音字“給”。
2.默讀課文，說說強子帶着鬼子捉迷藏的經過。
3.理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
教學重難點：
1.掌握生字的音、形、義;默讀並能複述課文。
2.體會強子的機智勇敢。
教學準備：
1.預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2.課件(有關詞語、自學要求、重點句子)
教學過程：
（一）激趣導入
1.布魯塞爾的小英雄於連用他的勇敢機智和沉着冷靜保住了布魯塞爾城和全城老
百姓的性命，成爲了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像於連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)
2.今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶着鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)
（二）初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2.畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。
3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4.思考：
（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
（2）強子是個怎樣的孩子？
（三）檢查自讀情況，學習生字詞
1.指名說說：強子在你心中是個什麼樣的印象?
2.積累詞語，學習生字。
（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。
（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。
重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生髮現每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節;“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的.韻母是前鼻音en，要讀準確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。
3.找難字，記字形。
（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。
（2）集體交流，重點指導積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
（3）指名給生字口頭組詞，並用詞語口頭說話。
4.指導書寫。
（1）生觀察範字，發現書寫規律及特點。
如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。
“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。
（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。
5.熟讀課文。
（四）鞏固練習
1.小組內互相抽讀生字，相互正音。
2.把你認爲難寫、易錯的字多寫幾個。
3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。
三年級語文課文的教案4
【重點難點】瞭解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關係。
【教學課時】兩課時
第一課時
【教學目標】1、學會生字、新詞，能正確讀寫。2、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
【教具準備】生字卡片，關於李四光的資料。
【教學過程】
一、談話導入
你見過大石頭嗎？
如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請學生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預習
1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光
2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
四、指導寫字，完成作業。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫。請你想一想，然後提醒大家。
藏：共十七畫，第六畫爲“└”。
臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆爲“┑”
第二課時
【教學目標】1、瞭解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關係。2、認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【教具準備】
【教學過程】
一、複習生字、新詞
指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。
二、感知巨石的形象
1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。
2、老師在黑板上畫石頭討論：
（1）這是一塊怎樣的石頭？
（2）李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的.？
三、感受好問精神
1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。
他產生想到的是問老師。李四光會怎麼問，老師又怎麼答的，李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀後，挑選學生上臺表演。
四、解開巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的？請大家讀最後兩個自然段。
2、讀後討論：李四光是怎麼解開巨石來歷這一謎團的？
3、引導學生認識以下要點：
（1）這個問題使李四光思考了二十多年。
（2）長大後，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什麼重大成果？
五、交流讀後感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。
三年級語文課文的教案5
一、 課題：《瀑布》
二、 教學目標：
1.認識並會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯着”等詞語；
2．讓學生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，並背誦全文；
3.幫助學生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；
5.讓學生知道按照一定順序觀察事物的方法，並能自主的靈活運用；
6.引導學生按照課後提示用自己的語言說出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。
三、教學重難點：
1.教學重點：學會生字，讀懂課文，瞭解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；
2.教學難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，並通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。
四、教學方法：主要有講授法、談論法、演示法，還包括了讀書指導法、課堂討論法、陶冶法等。
五、教具準備：生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。
六、教學時間：兩個課時
1.第一課時：
①．教學目標：
A、認識並會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯着”等詞語；
B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
C、正確流利地朗讀全詩，練習有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，並背誦全文；
②．教學重難點：
A、教學重點：認識並會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；
B、教學難點：在語言環境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
2.第二課時：
①．教學目標：
A、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文；
B、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；
C、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法；
D、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；
E、引導學生按照課後提示用自己的語言說出瀑布的美。
②．教學重難點：
A、教學重點：讀懂課文，感情朗讀全文，並理解文中重點詞句的意
思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；
B、教學難點：體會比喻句的好處，學會按照一定順序觀察事物的方法，並用自己的話再現瀑布之美。
③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
七、教學過程：
1.第一課時：
（1）、預習安排：請同學們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據自己的所知找到一些有關瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關瀑布的詩詞文章。
（2）、導入課文：
①、板書課題――《瀑布》，提問：什麼是瀑布？同學們在哪兒見過瀑布，是什麼樣的？（抽兩至三名學生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；
②、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
提問：
A.詩中重點描寫的是景物是什麼？（瀑布）
B.作者是站在什麼角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）
C.在作者看來瀑布是什麼樣子的呢？（像一條銀河）
（抽三名學生回答，並出示多種瀑布的圖片）
③、同學們，今天我們來學習現代著名作家葉聖陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼裏瀑布又是怎樣的。現在請大家一起讀一讀，並找出詩
中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學起來回答的哦。（接下來就讓學生自由讀）
（3）、學習本課生字新詞： ①、檢查自學預習情況：
A、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；
B、讓學生提出自己認爲難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；
C、在學生認識的基礎上再把生字新詞帶讀幾遍，指導學生讀準字音，寫好結構複雜的字；
D、抽學生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前後鼻音區別的字），在黑板上書寫結構複雜的字（如：疊、涌、喻），並巡視檢查讀寫情況，及時糾正發音及寫法。
②、讓學生自讀詩歌，畫出新詞並把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的'畫上重點符號，聽老師講解；
③、先抽幾名學生起來根據自己的理解說說新詞的意思，老師再給出正確的解釋；
④、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，並把好詞好句記下來在寫作時加以運用。
（4）、讀文質疑，理清順序：
①、老師先示範讀一遍課文，學生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什麼？後寫什麼？先大概瞭解課文的主要內容，理清寫作順序；（先寫聲音，後寫樣子）
②、學生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；
（5）、練習朗讀，體會詩歌的韻律美：
①、老師播放配樂朗讀音帶，讓學生認真聽，並體會詩句的節奏美和韻律美，然後再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然後讓學生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節奏、韻律及感情；
②、指名讀詩：抽幾名學生起來朗讀，讀得好的給以誇獎，不好的及時指導糾正；
③、小結：大家把詩讀熟，並試着背一背。
（6）、作業安排：
①、抄寫生字，把每個生字寫一排，並組詞；
三年級語文課文的教案6
知識能力目標：
1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯繫上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然後……最後”寫句子。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內容，瞭解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。
4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。
人文教育目標：
圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。
板書課題：師生情
二、引導看圖，感知圖意。
1、圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？
2、看圖時，你還注意到什麼？
指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人後物的觀察次序），二要有重點（着眼於人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什麼）
三、自主讀書，讀通課文。
1、範讀，邊欣賞邊畫出生字。
2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。
3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），爲交流做準備。
（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫後聯想到的'內容。
（2）通過自讀，你明白了什麼？
自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。
4、填空練習，瞭解句式。
用“首先……然後……最後”造句子。
四、學習生字。
1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。
2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。
五、佈置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、檢查讀書。
學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。
二、圖文對照，讀懂內容。
1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？
2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認爲用得好的詞語，說說原因，並引導學生體會理解詞語的方法。
3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。
4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。
5、感情朗讀。
三、深入探究，體會感情。
思考以下問題，學生任選一題討論交流：
（1）文中的“心意”指什麼？
（2）“她們還是深情地看着，等着，心裏默默地祝願着。”說說她們在祝願什麼？
學生自讀自悟，並就自己感興趣的問題在一起討論，然後推選代表彙報。
四、拓展活動。
教師節到了，給老師寫幾句心裏話，以表達對老師的熱愛感激之情。
五、佈置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、用“首先……然後……最後”寫一句話。
教後小結：
在讓孩子們用“首先……然後……最後”說話時，我發現兩個問題：
一、意思過於簡單。如：“我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。於是，我問：“什麼時候，你這樣做的？”
學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。
二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。於是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。
我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。
三年級語文課文的教案7
學習目標
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預習、準備
1．學生自瀆課文，自學生字、詞。
2．學生收集有關高爾基的資料。
3．教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前蒐集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3．學習小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、複習引入
1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2．教師範讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的'協調統一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準備停當
膠捲
祕書
雜誌社
記者
突然
側過臉
讀一讀
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3．學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
三年級語文課文的教案8
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎麼回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步瞭解，對王勃的敬佩之情油然而生，爲文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的`教學上，這可能是對教學的另一種深化，
對平日裏對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
餘暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師範讀課文。
老師聲情並茂的範讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
，學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”，師範寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習
生讀題
2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認爲他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
（指導理解：少見的人才）
4、這節課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
１、學習第三節
（1）交流出示古詩（指導讀）
（2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
並用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
（指導生用上動作）
過渡：其實王勃被都督成爲“奇才”不僅僅是因爲這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的有關句子，並劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪裏？
2、彙報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因爲思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃啊！讓我們帶着敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？爲什麼？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？爲什麼？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之後還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
三年級語文課文的教案9
第一課時
學習目標
1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點：
瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。
教學過程：
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3．賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？
學習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2．說說你是怎麼記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
學習目標
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學過程：
貼圖導入，激發興趣
1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的`一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書：
5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧 男孩
教育 知錯就改
三年級語文課文的教案10
一、說教材
1．教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：
（1）有序
本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。
它由三局部組成。爲什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因爲小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於同學述說。
（2）有物
這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標誌等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練爲一段連貫生動的對話訓練。
（3）有用
本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2．教學目標
根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：
（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。
（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。
（3）能把學校到自身家裏的路線說清楚。
3．教學重難點
本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什麼？②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自身家裏的路線也是一個難點。
二、說教法學法
1．教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的.主導精神，勝利地達成教學目標。
2．學法
同學是學習主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演爲主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。
三、說教學程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，爲聽說訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又爲它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接着爲什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，爲什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。
2．勇闖三關，紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學對教學目標有明確規範的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：
這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接着訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：
當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：
以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。爲攻克內容關，同學迅速地積極憑藉教材，閱讀考慮，解決問題。接着分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。爲順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標誌等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。
3．首尾呼應，小結回味
好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛纔大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的昇華。
三年級語文課文的教案11
《絕招》課文
村東頭的大樹下，四個孩子在比“絕招”。
三胖腆着大肚皮說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個先後都撒了氣，唯獨他，鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，能憋比別人多兩倍的時間。夥伴們都豎起大拇指，連聲說：“絕招，絕招!”
福音站起身，空翻剛來一個，夥伴們的拇指早伸出來了。
楊苗子伸出兩隻手，大夥知道他這一手也是獨一份，每次當他把手指倒着踒到手腕上，連村裏的大人都圍上去看，覺得新鮮。
三個人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是誰說了句“鼻子尖出汗，一輩子白乾”，他聽了更覺得自己窩囊，忙低下頭在鼻子上抹了一把。表演什麼呢?他想起在家翻過眼皮，能把妹妹嚇得直捂眼，就用雙手掰了半天，把眼皮翻了過來，兩個紅包包一動一動的。
“嘿，那叫什麼玩意兒，看我的!”楊苗子用手在眼上一抹，兩個眼皮就翻過來了。果然比咩子的利索。
小咩子又想了想，站起身，面對大樹，兩隻胳膊一撐，雙腳靠樹來了個倒立。不料，福音給他來了個不靠樹的倒立!
小咩子覺得自己太丟人現眼了，偷偷地把眼淚嚥到肚裏，跑了。
小咩子蔫蔫地進了屋，見爸爸正在算帳。他坐在炕上，愣愣地看着爸爸。忽然他發現爸爸打算盤從來不用眼睛看，兩眼只是盯在左手翻的帳本上。這也夠絕的了，自己在學校學珠算時，眼睛盯着，手指撥着，嘴巴念叼着還出錯哩。難怪爸爸是全區會計中帳目最清的一個!如果自己有這麼個絕招，今天也不會丟人呀!
他感到肚子有點餓，進了廚房，從廚櫃裏掰了半個饅頭啃着，見奶奶在包餃子。呀!奶奶這一手也夠絕的，她一隻手拿着小竹板專管鏟餡兒，另一隻手拿麪皮專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的十分好看。要是自己會這一招，也能震他們一氣!於是，他奪過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子攥，誰想到餡全跑出來了!
他問奶奶：“您這招是怎麼會的?”
奶奶要過竹板，說：“什麼招啊?”
“您一隻手攥餃子，還這麼快?”
“嘿，”奶奶邊攥餃子邊說，“這是硬逼出來的。過去你奶奶是伺(cì)候人的，一個人要做二十來個人的飯，人家還要求調(diào)換花樣吃，這麼着，天天就得往快裏練……”
小咩子不等奶奶說完，就說：“我爸爸爲什麼打算盤那麼快?”
奶奶說：“那也是練出來的。你爸爸剛從學校出來那陣兒，也算不好，天天練到半夜，慢慢熟了，就快了。”
“那……”只要他聽明白了，不管奶奶想不想往下說，就接着問另一個問題。他問奶奶：“三胖、福音、楊苗子的絕招是怎麼得來的?”
奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上。三胖長得胖，氣量比別人足;楊苗子從小骨頭就軟，長大了手骨還軟乎乎的;人家福音那是練出來的，你沒見他，見天跑幾裏地去體育場學體操?”
咩子覺得奶奶說得在理，看來自己想得到絕招，只有練。練點兒什麼?晚上他躺在炕上還在想，想着呼呼地睡着了。
第二天上學，想起昨天大樹下的醜事，小咩子還是那麼不好意思，好像全班同學都知道了似的。他低着頭，默默地坐在自己的座位上。數學老師舉出一張“12×15”的口算卡片，他也沒看見。
老師把他叫了起來。他的臉“唰”地紅了，一直紅到脖子根兒。他在腦裏裏列開了豎式，結結巴巴地說：“得150。”同學們笑了。老師讓他坐下，並且說了兩條，第一批評了他聽講不專心，第二批評他口算不過硬。小咩子聽了一愣——我爲什不可以練這一招呢?
一天又一天過去了，小咩子沒有一天忘記大樹下不光彩的表演，暗暗地在練自己的絕招。
學期結束了，出奇的事情發生了：期末數學考試，小咩子交了第一卷，而且沒出一點兒錯。
暖屋裏，炕頭上，四個小夥伴又想起比絕招了。雖然只有福音來了個雙臂倒立外加“蠍(xiē)子爬”，別人都沒拿出新鮮招兒，但一個人表演後，別人還是學不來，也只好承認是絕招。又輪到小咩子了，三胖擠着肉泡眼說：“小咩子，今兒個你不會給我們學個羊叫吧?咩——”他自己先學了起來，逗得幾個人都笑了。
《絕招》教案
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
3、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
【教學難點】激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
【課前準備】發動學生準備自己的絕活。
【教學過程】
一、談話導入
1、導入：
同學們，先來欣賞圖片。看後你又怎樣的感受。
2、拿什麼是絕招呢?
(絕招是自己最拿手的本領，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。)
3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!
這就是我們今天要學習的第16課《絕招》(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家藉助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事?
2、出示詞語，開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什麼事?學生彙報：
(課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。)
三、根據閱讀提示，細讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招，是怎麼比試絕招的呢?請大家根據閱讀提示，小組合作學習課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什麼?用筆勾劃出有關的詞句。
⑵小組討論交流。
2、學生彙報：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺着大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎麼來的?(因爲他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。)
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎麼來的?
(人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。)
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪裏體會到這個絕招很絕?抽讀，讀出對小柱子的讚歎。
⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎?他爲什麼還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?
(小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎麼練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恆的。
3、看了三個夥伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招?
四、討論深化
1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的?
2、小結：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與衆不同的絕招，就一定要刻苦訓練，堅持不懈。板書：刻苦練習，堅持不懈。
五、拓展
1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內向夥伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
2、抽生上臺表演展示。師採訪：你這個絕招是怎麼來的`?
3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今後能刻苦訓練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最後把偉大的科學家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
《絕招》教學反思
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。
這節課我以各式各樣的絕活圖片導入，從而引出課題並讓學生理解什麼是“絕招”，然後引導孩子們根據本課“閱讀提示”自學。首先，學生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。接着組織學生各抒己見，全班解決。
根據學生的回答，我在黑板上板書了小夥伴們兩次比賽的絕招，然後讓他們去文中找到自己喜歡的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺着大肚子………..憋的時間比別人長兩倍。”“二福曾經練過武術……..夥伴們就禁不住叫起好來。”我順勢出示相關句子，讓學生談談自己的感受，有部分小朋友能抓住句子中的關鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導，只是停留在表面，如果當時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進行描寫的話，我想孩子們的習作水平會有所提高。
在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領都是要通過勤學苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當時我引導學生們說一說，爲什麼要練有用的絕招?哪些絕招沒用?哪些有用?讓學生明白要練最有用的絕招，那麼效果可能會更好。最後，我引導學生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的?如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。
自己上完這堂課，沒發現任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以後的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認真、仔細地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。
三年級語文課文的教案12
【內容簡析】
本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學生跟隨南極考察隊在南極大陸企鵝島上的見聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習性和生理特點，字裏行間洋溢着小作者對企鵝的喜愛之情。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行爲，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，並享受審美的樂趣。
【教學目標】
1.認識本課“般、釐”等生字，會寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感悟課文內容，瞭解企鵝島上三種企鵝的特徵，瞭解企鵝的生長規律和生活習性。
3.增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
【重點難點】
瞭解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。
【教具準備】
地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
1.猜謎語。
名字叫鵝不是鵝，愛在冰天雪地走，
身上穿着黑大褂，胸前繫着白圍兜。
2.投影企鵝圖，誰能說說你對企鵝的印象？
3.在南極大陸，有一個生活着成千上萬只企鵝的島，叫企鵝島。你們願意去看看嗎？現在我們一起跟着小作者登上企鵝島，相信大家會有新的收穫、新的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.聽錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。
2.自由輕聲讀課文，藉助拼音、工具書學習生字新詞，有困難的請同學或老師幫忙。
3.與同學交流，課文主要寫了什麼。
三、再讀課文，感悟內容
1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關的句子旁邊作個記號。
2.小組合作，讀懂課文。
提示方法：（1）說一說：企鵝的外形、種類等。
（2）演一演：企鵝走路的樣子。
（3）畫一畫：畫幾隻自己喜歡的企鵝，然後再作介紹。
3.“多麼有趣的企鵝呀！”你體會到了嗎？從課文哪些地方體會到的？把你的感受和大家交流交流。
4.把自己認爲寫得好的語句畫下來，
教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，
多讀幾遍，並和大家交流自己爲什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達作者的感情。
5.質疑。
四、佈置作業，拓展延伸
1.認真寫好生字。
2.企鵝是海鳥中種類多、數量龐大的家族。企鵝分佈的地區很廣，生活適應能力很強，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區也生活着企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的'名字爲什麼叫“企鵝”？這些有趣的問題，或者你們想了解更多的知識，請大家課後想辦法找資料，並帶回來和同學交流。
第二課時
一、複習，瞭解學生的學習情況
1.抽讀生字詞。
2.回憶上節課你瞭解到了哪些關於企鵝的知識，和大家說一說。
3.交流蒐集到的圖畫或文字資料，大家共享。
二、細讀課文，加深感悟
1.齊讀第一自然段。說一說：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什麼？（體會語言的簡練準確。）
在地圖儀上找到南極大陸的位置。
2.自薦讀第二自然段。
（1）有幾句話？每句寫什麼？
（2）讀懂例句，照樣子續寫。
例：儘管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋着厚厚的白雪。
①讀一讀例句，說說句子的意思，感知“儘管……可是……”的句子形式。
②照樣子續寫。
儘管天氣很冷，可是……
③有能力的同學再寫一句。
儘管……，可是……
（3）讀句子，體會感情。
①啊，原來是企鵝！
②我真想早點兒到企鵝島上去看看。
結合上下文，體會作者當時的思想感情，再帶着你體會到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。
4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。
5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學交流。
三、總結全文，課後延伸
1.學了這一課，你有什麼收穫？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。
2.在學習委員的組織下，在班中學習園地上設個“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。
教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，
三年級語文課文的教案13
一、創設情境,故事導入.
1. 同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)
2. 現在你能告訴老師這是一隻怎麼樣兔子,又是一隻怎樣的小龜呢?
3. 當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這隻海龜身上又發生了什麼事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨着老師的手勢一同輕聲的讀課題.
二、朗讀課文,感知內容.
在本文中的海龜身上,又發生了什麼事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的.語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什麼事呢?讀後先和你的小夥伴說一說.
學生自由的讀文,然後小夥伴們交流.
孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什麼內容,誰願意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生彙報.)
三、選讀課文,體會情感.
老師剛纔看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給夥伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.
學生自主的讀文,感悟,交流.
學生彙報.(誰願意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)
在讀的過程中,適時的指導朗讀,並體會角色的特點,並適時的板書.
四、角色朗讀,深入體會.
同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們願意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.
學生進行對話練習,老師進行指導.
準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.
學生進行對話彙報.
五、角色表演,昇華情感.
剛纔我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?
那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然後展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)
學生課本劇表演.
六、激發情感,創編後序.
1. 老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,後來老海龜將會有什麼樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!
2. 學生彙報.
七、小結
同學們,我們一同感受了並經歷了老海龜的悲劇,我想你此時一定有很多的收穫,能說給大家聽嗎?
三年級語文課文的教案14
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，爲了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子爲了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過課文的學習，俺從同學若有所思的神情中，感受到了同學對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以昇華？俺想到了同學的想像，小同學有豐富的想像力，通過合理的想像，同學會感同身受，同學對小燕子的精神深爲敬佩。針對這一點，俺引導同學，以《俺的第一次南飛》爲題，讓同學把自身想像成爲一隻在北方長大，今年要跟家長一同過海的小燕子，以小燕子的'視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給同學以想像的空間。
在俺的引導下，因爲有話可說，同學很快發生了動筆的慾望，他們個個奮筆疾書。有位同學這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促俺進行飛行訓練。俺不明白這是爲什麼。有一天，俺問爸爸：‘爸爸，能不能讓俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭，說：‘天氣轉涼了，俺們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。假如你現要不努力練習，怎麼能飛過去呢？’……”
在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，同學又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表示出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有同學想像到了，真讓俺感嘆同學想像力的豐富。
但是，俺也清醒地看到，這類化物爲俺式的寫作方法，相對於能力較差的同學來說難度偏大。因此，俺在佈置訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這局部同學習作水平的提高。
三年級語文課文的教案15
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、有感情朗讀課文，通過聯繫上下文理解“如願以償”等關鍵詞語。
2、學習藉助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學過程
(一)整體感知，檢查反饋
1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。
4、默寫：“索取報酬”、“如願以償”“羞愧萬分”
(二)學習概括文章主要內容
1、說說課文主要講了一件什麼事?預計學生說得比較詳細。
2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。
3、隨機引導“如願以償”等關鍵詞語的意思
(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單
2、引導比較，發現區別。(預計學生會發現有如下區別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什麼?
教師引說：
十年的幸福生活啊!是多麼的甜蜜。每一天，媽媽都爲小彼得準備好乾淨舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……
(教師在點撥和評價中隨機引導學生聯繫自己的生活，補充媽媽的賬單)
4、引導對比，體會無私、無價
這麼多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼?
而媽媽卻寫着“0”芬尼，你看了有什麼感受?
四、引導想象，補充小彼得的心理
1、引讀——“小彼得讀着讀着，感到羞愧萬分。”
2、引導補白
“讀着讀着”說明什麼?
教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀着讀着，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那麼香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀着讀着，想起了每一年的聖誕節，媽媽……
他讀着讀着，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽……
他讀着讀着，又想起了那次自己犯了錯……
他讀着讀着，又想起了……
請同學們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)
3、交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的.生活實際。
4、哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。
5、反覆朗讀，體會羞愧和改過。
6、補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷裏，會和媽媽說些什麼話?
五小結、佈置作業
1、自主設計作業。學習課文，你想給自己佈置什麼作業?(教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受)
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業前加上一個期限，那就是一輩子。
六、課後反思：
1、通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，並且大都能夠聯繫自己的生活。
2、本節課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。
3、三個默寫的詞語，爲學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以後類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。
