小學語文三年級課文教案（通用16篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的小學語文三年級課文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文三年級課文教案 篇1

【教學目標】

1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解並積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。並用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學重點、難點】

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反覆誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對於老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是爲了襯托出了那位青年的愛心。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人?

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，並在小組內用學過的方法理解交流。

2、檢查自學情況：

(1)開火車分節讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼

注意：融(翹舌音)、濘(後鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的處境怎樣?

(1)出示1～3節

(2)指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

(3)出示填空：

一位（）的老婦人，獨自走在（）的街上，當時（），使她感到非常（），她心想：（）。

2、老婦人正是這麼想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎麼的呢?

(1)朗讀4～6節

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校裏剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳着擦過老婦，一個個喊叫着沒人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

(4)指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談談讀了這幾節後的感受。

(3)隱去句中的動詞，試着說一說：

終於，人海里（）出個青年，他快步（）到老婦人身邊。

他（）着她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”

小夥子（）着腳步不穩的老婦，小心翼翼地（）過馬路。

(4)指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節爲例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽着她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什麼?

4、最後兩節是什麼意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小夥子的美好願望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小夥子的美好願望是什麼?談談自己的感受。

(4)小結：小夥子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學語文三年級課文教案 篇2

一、學生情況分析

三年級一班共有學生30名從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生沒有養成良好的日常學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的日常學習習慣，教給日常學習方法，使他們能和大家一起快樂日常學習，共同進步。

二、指導思想

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要着眼於全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性日常學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文並茂。

四、日常學習目標

1、在語文日常學習中，體現6個專題的思想。

2、認識231個字，會寫329個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續日常學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

六、課題研究方向

繼續進行作文片斷的練習。

七、增優補差

爲優等生多創造機會，鍛鍊他們的心理素質與創新能力，對差生加強日常學習習慣的培養及基礎知識的日常學習。

小學語文三年級課文教案 篇3

第一課時

一、導入新課。

同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎麼回事呢？請同學們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步瞭解，對王勃的敬佩之情油然而生，爲文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，

對平日裏對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會

凝望

千古傳誦

餘暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。

3、聽師範讀課文。

老師聲情並茂的範讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導寫字。

1、看生字表，學生自學生字。

2、教學生寫“督”、“宴”，師範寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時

一、導入新課

1、這節課我們繼續學習

生讀題

2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認爲他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導理解：少見的人才）

4、這節課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對照

１、學習第三節

（1）交流出示古詩（指導讀）

（2）理解句義

A、指導生從文中找出句子

並用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導生用上動作）

過渡：其實王勃被都督成爲“奇才”不僅僅是因爲這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的有關句子，並劃出關鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪裏？

2、彙報展示：

A“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因爲思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶着敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B在座的是哪些人？他們的表現怎樣？爲什麼？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？爲什麼？

四、課內拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之後還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、

多讀書、多積累

小學語文三年級課文教案 篇4

一、教學目標

1.知識與能力

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法

評改結合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。

3.情感與價值

在習作中掌握一定的寫作技巧,培養寫作的興趣,提高寫作的能力。

二、教學重點

引導學生學習圍繞中心把內容寫具體的表達方法。

三、教學難點

引導學生圍繞中心進行習作。

四、教學工程：

(一)複習學過的課文領悟寫法

選一篇本組學過的課文，說出這篇課文要表達的中心意思是什麼?它是怎樣一步一步表達出來的?

(二)初試身手

1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺

2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞

3.圍繞中心選材料應注意：

(三)明確習作內容與要求

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。

3.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

(四)確定中心，列出提綱

提綱示例：甜

(五)交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據同學合理的建議做修改。

(六)獨立思考，認真寫作

1.根據修改後的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。

小學語文三年級課文教案 篇5

一、說教材

1．教材簡析

《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：

（1）有序

本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。爲什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因爲小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於同學述說。

（2）有物

這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標誌等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練爲一段連貫生動的對話訓練。

（3）有用

本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。

2．教學目標

根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：

（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

（3）能把學校到自身家裏的路線說清楚。

3．教學重難點

本節聽說訓練的重點內容有三大塊：

①問路和指路要注意什麼？

②分角色扮演問路和指路。

③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自身家裏的路線也是一個難點。

二、說教法學法

1．教法

由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，勝利地達成教學目標。

2．學法

同學是學習主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演爲主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。

三、說教學程序

1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，爲聽說訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又爲它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接着爲什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，爲什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。

2．勇闖三關，紮實訓練

美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學對教學目標有明確規範的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：

這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。

接着訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：

當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。爲攻克內容關，同學迅速地積極憑藉教材，閱讀考慮，解決問題。接着分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。爲順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標誌等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

3．首尾呼應，小結回味

好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛纔大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的昇華。

小學語文三年級課文教案 篇6

教學目標：

1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪裏？如何做？

2、能將自己學習本領的過程寫具體，並能表達自己的真情實感。

3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

4、積累有關讀書、治學的四字成語。

5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話揭題：

小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什麼本領？你最拿手的本領是什麼呢？

總結：小朋友們真棒，聽你們說着自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

二、創設情境，示範引路

1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

2、教師扮演記者，請另一個同學接受採訪。

3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認爲剛纔同學的表現如何？

4、在評議中小結並明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪裏，是怎麼練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎麼做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

6、學生自由組合，互教互學。

選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

三、總結談話

看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們纔會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家後可以向父母展示一下，好嗎？

小學語文三年級課文教案 篇7

知識能力目標：

1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯繫上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然後……最後”寫句子。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內容，瞭解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

人文教育目標：

圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情

二、引導看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？

2、看圖時，你還注意到什麼？

指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人後物的觀察次序），二要有重點（着眼於人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什麼）

三、自主讀書，讀通課文。

1、範讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），爲交流做準備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫後聯想到的內容。

（2）通過自讀，你明白了什麼？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

4、填空練習，瞭解句式。

用“首先……然後……最後”造句子。

四、學習生字。

1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、檢查讀書。

學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認爲用得好的詞語，說說原因，並引導學生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什麼？

（2）“她們還是深情地看着，等着，心裏默默地祝願着。”說說她們在祝願什麼？

學生自讀自悟，並就自己感興趣的問題在一起討論，然後推選代表彙報。

四、拓展活動。

教師節到了，給老師寫幾句心裏話，以表達對老師的熱愛感激之情。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然後……最後”寫一句話。

教後小結：

在讓孩子們用“首先……然後……最後”說話時，我發現兩個問題：

一、意思過於簡單。如：“我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。於是，我問：“什麼時候，你這樣做的？”

學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。於是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

小學語文三年級課文教案 篇8

【內容簡析】

本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學生跟隨南極考察隊在南極大陸企鵝島上的見聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習性和生理特點，字裏行間洋溢着小作者對企鵝的喜愛之情。

【設計理念】

閱讀是學生的個性化行爲，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，並享受審美的樂趣。

【教學目標】

1.認識本課“般、釐”等生字，會寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。

2.感悟課文內容，瞭解企鵝島上三種企鵝的特徵，瞭解企鵝的生長規律和生活習性。

3.增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

【重點難點】

瞭解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。

【教具準備】

地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入

1.猜謎語。

名字叫鵝不是鵝，愛在冰天雪地走，

身上穿着黑大褂，胸前繫着白圍兜。

2.投影企鵝圖，誰能說說你對企鵝的印象？

3.在南極大陸，有一個生活着成千上萬只企鵝的島，叫企鵝島。你們願意去看看嗎？現在我們一起跟着小作者登上企鵝島，相信大家會有新的收穫、新的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.聽錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。

2.自由輕聲讀課文，藉助拼音、工具書學習生字新詞，有困難的請同學或老師幫忙。

3.與同學交流，課文主要寫了什麼。

三、再讀課文，感悟內容

1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關的句子旁邊作個記號。

2.小組合作，讀懂課文。

提示方法：

（1）說一說：企鵝的外形、種類等。

（2）演一演：企鵝走路的樣子。

（3）畫一畫：畫幾隻自己喜歡的企鵝，然後再作介紹。

3.“多麼有趣的企鵝呀！”你體會到了嗎？從課文哪些地方體會到的？把你的感受和大家交流交流。

4.把自己認爲寫得好的語句畫下來，

多讀幾遍，並和大家交流自己爲什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達作者的感情。

5.質疑。

四、佈置作業，拓展延伸

1.認真寫好生字。

2.企鵝是海鳥中種類多、數量龐大的家族。企鵝分佈的地區很廣，生活適應能力很強，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區也生活着企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的名字爲什麼叫“企鵝”？這些有趣的問題，或者你們想了解更多的知識，請大家課後想辦法找資料，並帶回來和同學交流。

第二課時

一、複習，瞭解學生的學習情況

1.抽讀生字詞。

2.回憶上節課你瞭解到了哪些關於企鵝的知識，和大家說一說。

3.交流蒐集到的圖畫或文字資料，大家共享。

二、細讀課文，加深感悟

1.齊讀第一自然段。說一說：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什麼？（體會語言的簡練準確。）

在地圖儀上找到南極大陸的位置。

2.自薦讀第二自然段。

（1）有幾句話？每句寫什麼？

（2）讀懂例句，照樣子續寫。

例：儘管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋着厚厚的白雪。

①讀一讀例句，說說句子的意思，感知“儘管……可是……”的句子形式。

②照樣子續寫。

儘管天氣很冷，可是……

③有能力的同學再寫一句。

儘管……，可是……

（3）讀句子，體會感情。

①啊，原來是企鵝！

②我真想早點兒到企鵝島上去看看。

結合上下文，體會作者當時的思想感情，再帶着你體會到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。

4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。

5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學交流。

三、總結全文，課後延伸

1.學了這一課，你有什麼收穫？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。

2.在學習委員的組織下，在班中學習園地上設個“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。

小學語文三年級課文教案 篇9

教學要求：

1.認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字;辨析多音字“給”。

2.默讀課文，說說強子帶着鬼子捉迷藏的經過。

3.理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。

教學重難點：

1.掌握生字的音、形、義;默讀並能複述課文。

2.體會強子的機智勇敢。

教學準備：

1.預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。

2.課件(有關詞語、自學要求、重點句子)

教學過程：

（一）激趣導入

1.布魯塞爾的小英雄於連用他的勇敢機智和沉着冷靜保住了布魯塞爾城和全城老

百姓的性命，成爲了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像於連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)

2.今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶着鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。

2.畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。

3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。

4.思考：

（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？

（2）強子是個怎樣的孩子？

（三）檢查自讀情況，學習生字詞

1.指名說說：強子在你心中是個什麼樣的印象?

2.積累詞語，學習生字。

（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。

（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。

重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生髮現每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節;“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。

多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。

3.找難字，記字形。

（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。

（2）集體交流，重點指導積累識字方法。

看字形，辨字義：狠—很

換偏旁：溝—鉤

編兒歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名給生字口頭組詞，並用詞語口頭說話。

4.指導書寫。

（1）生觀察範字，發現書寫規律及特點。

如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。

“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。

（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。

5.熟讀課文。

（四）鞏固練習

1.小組內互相抽讀生字，相互正音。

2.把你認爲難寫、易錯的字多寫幾個。

3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。

小學語文三年級課文教案 篇10

學習目標

1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

課時安排

2課時

課前預習、準備

1．學生自瀆課文，自學生字、詞。

2．學生收集有關高爾基的資料。

3．教師準備投影片和道具。

第一課時

一、交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二、重點檢查讀書情況

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

（1）高爾基喜愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。

3．學習小組交流情況。

4．全班反饋交流。

5．老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四、開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？

五、課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一、複習引入

1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二、課堂實踐活動

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚

鞠了個躬

咧開嘴

吩咐

準備停當

膠捲

祕書

雜誌社

記者

突然

側過臉

讀一讀

用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3．學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四、擴展訓練

請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的.辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

小學語文三年級課文教案 篇11

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規範的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯繫學習的實際，說說從課文中明白了什麼。

教學重點：

背誦並默寫課文。

教學難點：

從中學習古人的那種學習精神。

教學過程：

一、導入：

今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試着背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)

5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什麼?(自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以後的學習生活，那麼讓我們把它牢牢的記住吧!試着默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

三、課堂小結：

大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以後的學習生活，面對學習來不得半點虛僞和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善於發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

四、作業：

在作業本上默寫這篇古文

小學語文三年級課文教案 篇12

教學目標：

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。

3.聯繫實際，領悟道理。

4.總結學習古文方法。

教學重點：

朗讀背誦課文，理解古文意思。

教學難點：

對句子的理解和翻譯。

教學具：課件、資料

教學過程：

一、複習導入，激發興趣：

想一想，平時我們都是怎麼學習的?

你想不想知道古人怎麼學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。

今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

通過這個題目你知道這篇文章是寫什麼內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、初讀課文，讀準字音：

1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

反饋讀，並提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

2、帶着同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

3、指名朗讀課文

師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試着解答，不知道老師補充資料)

《論語》對

過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什麼意思?

三、理解句子，感悟理解：

自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看註釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什麼意思，學完後，同桌可以交流一下。(學生自學)

彙報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

1、 “知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 爲：就是 知：聰明

師：這句話中有這麼多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最後一個不一樣，從註釋中發現的。師適時鼓勵，並鞏固重點字“知”)

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

釋義：(對於做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它爲樂趣的人。

好：喜愛 樂：以……爲樂趣。

師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了纔能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

理：道理 疑：懷疑 悟：瞭解、領會。

師過渡：剛纔通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶着你們的感受。

學生朗讀課文，然後再和同桌互相讀一讀。彙報配樂讀。

彙報交流：

聯繫你的學習情況，你明白了什麼道理?(學生逐句談)

1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)

2、學習的深度緣於你自己。

3、學習中要不斷髮問，解問。

教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

四、總結方法，拓展提高：

今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

學生回答：(讀文正音、瞭解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

師：今後我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎麼樣?

課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不捨.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不捨,金石可鏤。(試着解釋理解)

五、收穫體會

學生談體會。

六、作業：

背誦古文。

小學語文三年級課文教案 篇13

明確目標：

1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。

2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

解析思路預設過程：

一、初讀課文感知內容

二、精讀內容

三、迴歸整體體會道理配樂朗讀

一、初讀課文感知內容

1、自由讀課文，要求：讀準字音。

2、師配樂範讀，學生自由學讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

二、精讀內容體會道理

(一)感受學習要有實事求是的態度

板書：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

1、學生質疑，依疑導學。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積累知識。

(二)感受學習要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

1、運用學法自學

2、彙報、質疑。

3、討論：爲什麼“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4、整合前兩句，體會聯繫。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學習之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

1、依法自主學習。

2、互相說說意思。

3、小結內容。

4、指導朗讀。

三、迴歸整體配樂朗讀

1、師：通過學習你有何收穫?你知道該如何學習嗎?

2、配樂朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3、師小結

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。

板書設計：

27、古人論學習

知之爲知之，不知爲不知，是知也。應誠實

(知道) (聰明)

知好樂有興趣

疑悟善提問

佈置作業：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關於學習的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學習的收穫或體會。

小學語文三年級課文教案 篇14

一、教學目標

1、以“保護環境”爲主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

二、第一課時

（一）口語交際

1、導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2、交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？

3、討論：以“我們能爲保護家鄉的環境做點什麼”爲題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

（二）習作

1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。

三、第二課時

（一）我的發現

1、學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。

2、發現了什麼？第二句話好在哪裏？

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

（二）日積月累

讀讀認認：

1、學生自瀆，藉助拼音讀準生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1、學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2、採取多種形式讀古詩句。

3、採取多種形式背古詩句。

三、展示臺

安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。

小學語文三年級課文教案 篇15

教學目標：

1、學會本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯繫學習的實際，說說從課文中明白了什麼。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解詞、句的意思。

課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課的2個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，通過看註釋，查字典，瞭解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學重點：

正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

理解詞、句的意思。

教學過程：

一、導入：

以前我們學過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什麼道理。

二、新授：

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。尤其是“爲”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

(二)理解詞、句的意思。

1、通過看註釋，查字典的方法，瞭解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批註。)

2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

3、彙報，交流。

4、教師指導。

5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

三、課堂小結：

大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

四、作業：

抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

小學語文三年級課文教案 篇16

教學目標：

1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。

教學重點：

1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入課題。

1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學生按要求自讀、教師巡視。

3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。

A組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

B組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩豔麗膚色拖驚訝

4．識記字形，指導書寫。

觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導寫字。

a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3．師點評。

4．解詞體會。

（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業設計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。

第二課時

一、複習導入。

1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）

c．他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。

2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b．你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀，並點評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）

4．。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業設計。

1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。

2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。

3．閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。