哪裏有中考語文閱讀訓練真題？

　　給狗留個位置

張建忠

開學沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應了。老校長很高興，親自把我送到教室。

老校長把我介紹一番後走了，我便接着上課。

一會兒，一聲報告，門口探進一個小腦袋。

“請進!”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身髒兮兮的男孩兒溜到了座位上，班裏鬨堂大笑。

我這時纔看清楚，有一隻小狗搖着尾巴緊跟着顛顛進來了。我問是誰帶來的，沒有人理會。我試着轟走小狗，可是小狗對我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，於是試着環視一下教室，希望有同學出來解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說：“請同學下次不要再把小狗帶進教室。我們繼續上課。”

小狗也搖着尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂着腦袋望着小主人。

我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學的桌旁，一會兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班裏亂了起來。

我生氣了，指着那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進班裏，弄得大家還怎麼聽課?”“我又沒帶它來，是它自己跑來的。”男孩低着頭，小聲辯解。“那這次就算了，下次千萬別帶進班裏來。”我語氣緩和多了。“嗯……知道了。”男孩囁嚅着。下課了，我很掃興地走了。

接連幾天，我上課時再沒有學生把小狗帶進班裏了。

一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進教室急忙把門關上。

我一愣，正待說話。門動了一下，“別報告了，直接進來得了!”我一語雙關。門又動了一下，“叫你進來，你怎麼不進來呢?”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地搖着尾巴顛顛地進來了。

那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學們的座位底下鑽來鑽去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指着他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”我氣呼呼地走了。

不一會，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班裏突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低着頭，小狗伸着舌頭喘着氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾着尾巴往同學們的座位底下躲。男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着淚，一言不發。

老校長又拎着板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩，說他不該把狗帶到班裏影響老師上課。接着，又恨鐵不成鋼地對全體學生進行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務上課的，他們不珍惜這難得的機會。孩子們都似懂非懂地點着頭。

老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣……以後，我再上課時，沒有發現那個男孩。難道是因爲上次小狗的事嗎?我有些愧疚。於是，我決定到男孩家家訪，讓他儘快來上課……

第二天，那男孩來到了班裏，我把他的位置調得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時，看到了小狗，氣沖沖地闖進來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看着我。

“這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握着我的手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什麼比給小狗留個位置更體現人性化教育呢?”

1.閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語雙關”中雙關的兩層意思。

2.下面是兩處對小男孩的描寫，請品味加點文字。

(1)“嗯……知道了。”男孩囁嚅着。

(2)孩起先是一震，接着咬着牙，噙着淚，一言不發。

3.“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”這句話中的省略號和感嘆號有什麼作用?

4.根據你對文章主旨的理解，說說結尾處“人性化的.教育”指的是什麼?

　　答案：

1.一是指叫門外的人直接進來，二是暗指那位男生連報告都沒打直接溜進教室。

2.(1)“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。

(2)神態描寫。寫出了小男孩面對老校長踢小狗的行爲感到震驚、不理解，對小狗心疼的思想感情。也爲下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。

3.省略號的作用是表語言中斷。感嘆號的作用是表示感情強烈的句子末了的停頓。兩處標點都表明了“我”對小男孩把小狗帶進教室後了擾亂了課堂秩序後的氣憤心情。

4.應該善待留守兒童，關心他們的生活、學習，更要關心他們的感情世界。也要善待動物，因爲動物是我們的夥伴。

　　在陽光下看人

韓志金

①任何人都有優點和缺點。如何看待一個人的優缺點，固然有其客觀標準，但也與觀察者看人的角度有一定關係。用灰暗心理看人，從人的短處着眼，所 看到的缺點自然多於優點，短處多於長處;在陽光下看人，從人的長處着眼，所看到的優點一定多於缺點，長處多於短處，而用人的正確態度應該是：用人之所長，避人之所短。

②唐代柳宗元在《梓人傳》中記述了這樣一件事：一個名叫楊潛的“二把刀”木匠，連自己的牀都修不好，卻聲稱能造屋，且所要工錢是一般工人的三倍。柳宗元聽了大笑，覺得這是個貪圖錢財、喜歡吹牛的傢伙。後來，在一個很大的造屋工地上，柳宗元又看到這位老兄，只見他發號施令，指揮若定，衆多工匠在他的指揮下奮力做事，有條不紊。柳宗元大爲驚歎。時這個人應當怎麼看?如果把他看成一個“棒槌”棄之不用，無疑埋沒了一位出色的工程組織者。這個故事告訴我們這樣一個道理：人各有所長，亦各有所短，只要揚長避短，天下便沒有不可用之人。

③揚長避短是用人的基本方略，其重點應該在揚長。因爲人的長處決定一個人的價值，揚長不僅可以避短、抑短、補短，而且能夠強化人的才幹和能力，使人的才幹和能力不斷地成長和發展。舍長以求短，智者難爲謀。這裏需要區分兩種情況：一種是“優勢”與“劣勢”分明的人。受主觀和客觀因素的影響，人在知識和技能方面的特長具有明顯的領域性，一旦離開所適應的領域，這些特長可能變得沒有意義。正所謂：駿馬能歷險，犁田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟。一名職業作家能寫出靈動激越的文字，但對圖書銷售卻可能一竅不通。同樣，一位營銷高手能在圖書市場上叱吒風雲，但點燈熬夜寫出的文字卻可能不值幾何。用人就要根據人的特長領域區別任用，使其長處得到發展，短處得到 彌補或規避。另一種是“優點”與“缺點”並存的人。古人說，有高世之才，必有遺俗之累。一個有着明顯長處和強項的人，也常有明顯的短處和弱點。有才幹的人往往恃才自傲;有魄力的人容易不守常規;意志堅定的人容易固執己見;爲人謙和的人又多膽小怕事……人的優點越突出，缺點往往越明顯。用人就要破除“任人唯全”的束縛，用其所長，避其所短。給“虎”一座山，給“鯊”一片洋，讓其長處和優勢得到充分發揮。而不能把無傷大雅的毛病看重，無關痛癢的問題看大，無足輕重的缺點看死，更不能削足適履。

④日本松下電器創始人松下幸之助說，能看出部屬長處的人是非常幸福的。光自己一個人能幹，能做的事情畢竟是有限的。即使是個卓越超羣的人，也無法勝任所有的事情。唯有知人善任的管理者，才能完成超出一己之力的事情。在用人所長的同時，還要容其所短，特別是人的某些失誤或過錯。接受任務者在完成任務的過程中，由於種種意想不到的原因，任務完成得不夠好，或偶爾出現失誤在所難免。對於一些方法上的過失，要用寬容心來包容，幫助其總結經驗教訓，避免再犯同類錯誤。一出現失誤就任意指責，簡單處罰，接受任務者就會變得謹小慎微。畏葸不前，甚至會激化 矛盾，影響工作。

⑤尺有所短，寸有所長。在陽光下看人，從人的長處着眼，才能用好更多的人。誰要是指望找到沒有缺點的人才任用，那恐怕就得永遠孤軍奮戰了。

15.本文的中心論點是什麼?(2分)

15.(2分)用人的正確態度是：從人的長處着眼，用人之所長，避人之所短。(2分，答出“用人之所長，避人之所短”即可得全分)

16.本文第②段採用了什麼論證方法?有何作用?(3分)

16.(3分)論證方法：舉例論證(事實論證)(1分)。作用：用典型的事例具體有力地證明了只要揚長避短，天下便沒有不可用之人的道理(2分)。

17.請寫出本文第③段中畫線句子的含義。(2分)

17.(2分)含義：有出類拔萃的才能的人，必然會遇到因不合時宜而 招致的困境。或“一個有着明顯長處和強項的人，也常有明顯的短處和弱點。”(2分)

18.結合本文所講道理，談談如何看待自己或他人的長處和短處。(3分)

18.(3分)言之成理即可。 (共3分，觀點明確，正確1分，能圍繞觀點展開適當闡述1分，語言表達通順得體1分。)