如何答好現代文閱讀？

第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀

考綱陳述：1、理解：(1)理解文中重要概念的含義; (2)理解文中重要句子的含意

2、分析綜合：(1)篩選並整合文中的信息; (2)分析文意結構，把握文章思路。

(3)歸納內容要點，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點態度。

【一】：依據文體特徵讀懂文章

(1)根據文體特徵讀懂文章。一類是以社會科學爲研究對象的一般論述類文章(學術論文)，主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多爲介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學爲對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多爲介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”: 背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。(根據文體特徵，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。)

(2)注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，並在頭腦中大體複述各段內容。最後在找到全文說明對象(議論對象)的基礎上整合文意。

【二】：選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字遊戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語(複句的部分分句)，從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語， 刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。

(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤, 特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：

一偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

二以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關注：

a表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數);b表範圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是; 有時，偶爾等)

三混淆時態：(已然與未然)已經，曾經，過去;現在，目前;將要，尚未等

四混淆模態：(可能與必然)一定，必將; 可能，估計，如果，未必等

五正話反說： 即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂： 時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。

七顛倒因果： “因”與“果”錯位;或 “條件”與“結果”錯位。

八強加因果： 即兩件事無因果關係，卻強行說成有因果關係。

九無中生有： 即原文無此信息。

十答非所問： 即選項回答的不是題幹中的問題，或沒有答全題幹中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點成爲答題盲區:

(1)記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;(2)記住：題幹中有“根據”、“證據”、“原

因”等字樣，選項與題幹之間要能構成因果關係;(3)記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;

(4)記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

【三】：簡答題(07年新增題型)的解答

整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來證明觀點，論證結構有什麼特點; 閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般爲“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義等。

重點與難點:

重難點一: 分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選準角度. 議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，並分析其內在邏輯關係、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——並列、對照、總分、層進——作切分;說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼後應句(包括文中反覆出現的文句)

技巧3：審辨標誌性詞語。可以作爲標誌性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D範圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反覆出現的同義或近義的詞語。

技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前後銜接、勾聯、照應作用的語言標誌;重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律: 議論文常採用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理;說明文常採用總分總式或並列式結構來說明問題。

重難點二: 歸納內容要點，概括中心意思

歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。

1. 分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：

■要有文體特徵意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息; 說明文,說明的對象、說明的內

容和對象的特徵(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關係或句與句之間的結構關係.

同一關係取其一; 相屬關係取其”屬”; 相併關係取其”和”; 主次關係(偏正關係)取其”主” 。

■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有:

(1) 採用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮;

(2) 採用合併法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合併起來;

(3) 採用提煉法: 對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關係，把握其內容的重點,選擇主要內容;

2. 分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

(1) 尋找中心句(段),概括中心意思: 有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。

(2) 合併各段內容, 概括中心意思: 尋找各段中心句, 合併各段主要內容來提煉概括。

(3) 採用整體把握法,概括中心意思: 有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。

重難點三: 分析概括作者在文中的觀點態度

是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字裏行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標誌性詞句，如“認爲”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：

① 統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子;

② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度;

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣：讀懂文章 審準題眼 規範作答

0.現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識

(一)答題基本知識:

1.閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個方面 :一是要有文體特徵意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特徵概述見後);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關係);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)

2.審題:從題幹中求啓示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題幹具有以下作用: 暗示答題區域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時注意:

◆是否選準題眼(答題重點); ◆是否選全要點(要答幾個方面);

◆是否選準角度(以誰爲陳述主體); ◆ 是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好. 如問：

“爲什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?” 則：

(1)題眼(答題重點)是： 短暫而愉快; (2)要點(回答的內容)應包括：“短暫”和“愉快”兩點;

(3)設問的角度： 以“這”作陳述對象，而不是“作者” ;(4)句式應爲： 兩個句子，且構成並列關係。

3.答題: “規範作答”不能忘記的三個原則： ⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉); ⑵選擇並重

組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致) ; (3)分點分條作答(高考閱卷採點給分) 。

(二)常用寫作手法(技巧)(加橫線的爲高考常考手法)

第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想象, 象徵，類比，虛實結合 渲染烘托

第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啓下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾 ， 特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排(主次、詳略等)，

第四類：修辭手法：比喻、反覆、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：

第五類：描寫手法：

描 寫 角 度： 正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路

題型1: 理解文中重要語句的含義和表現力

A.語句的含義題：還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉化深奧含蓄句的意思;揭示句子的雙關意;

B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

1文首句：⑴照應標題(開篇點題); ⑵渲染氣氛(定下情感基調); ⑶埋下伏筆

⑷設置懸念; ⑸爲下文(中心)作輔墊; ⑹總領下文;

2文中句：⑴ 前後照應，⑵承上啓下(過渡);⑶總結上文;開啓下文;⑷爲下文作輔墊

3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密;⑵卒章顯志，揭示中心;⑶總結全文，深化主題;

題型2: 整理文章思路並歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的;段與段之間是什麼關係(相併，相承，相屬)，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的(各段與中心的關係)。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構： 並列式，對照式，層進式， 總分式。

▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序.。

題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類).這裏主要舉例說明修辭手法的作用:

1.比喻：化平淡爲生動，化深奧爲淺顯，化抽象爲具體。

2.擬人：化物爲人，拉近距離,親切自然; 便於對話,交流情感。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啓示。

5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：內容集中，增強氣勢;敘事透闢，條分縷析;語氣強勁,抒情強烈。

7.反覆：突出思想,強調情感;承上啓下，層次清晰;多次強調，增強感染力。

題型4: 分析作者的觀點態度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會問題?)→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什麼)→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

題型5: 探究類(含評價)另附專題

第一類:文學類文本的閱讀：

考綱陳述:

閱讀鑑賞中外文學作品。瞭解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。

1、分析綜合 C

(1)分析作品結構，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

2、鑑賞評價 D

(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力;(3)對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價

3、探究 F

(1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊;(2)探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神

(3)對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀

(一)散文的閱讀:

1.明確概念

作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

2.文體特徵 : 形散而神不散(形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格; 神不散：主題、意境集中)

3.閱讀要領

散文具有“形散而神不散”特點，語言優美洗練，有詩情畫意般的意境。閱讀時可從以下四個方面入手：

1、理清脈絡、層次，正確理解散文的思想內容。抓住脈絡線索，就是抓住散文小段、小層的抒情性話語，把這些話語組織起來就是文章的主要思想內容，分析這些語句，大致就可分析出主題思想了。

2、領會和分析散文的表現手法。一般說來散文作品的表現手法豐富多樣，分析起來比較難，可以從這樣三個方面分析思考：一是用了哪些寫景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，還是寓情於景，託物言志。二是分析形散神不散的特點，弄清散的“形”和不散的“神”，通過聯想把握“形”與“神”的結合點。三是分析散文的立意、寓意或象徵意，散文的深層含義都是通過“物”表現出來的，必須看清作者賦予了“物”什麼特點，什麼品質或者什麼思想。

3、領會和分析散文的語言特點。散文的語言一般比較優美，許多句子含義比較豐富，把比較典型的詞語、句子放入到具體的段落中去思考，體會語言的妙處。

4、體會散文的意境，領會散文的主旨。在理解分析的基礎上，一定要進行聯想和拓展，一般的散文，總是描繪、創造一個美好的意境，通過“物”與“人”來表現這個意境，換句話說，就是散文表現的精神或品質特點。分三類:託物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

(二)小說的閱讀

1.明確概念 : 小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

2.文體特徵: 塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，稱爲小說三要素。

3.閱讀要領：

(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象

分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特徵;。

肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.

動作描寫: 展現人物的內心世界,顯示人物的性格特徵。

心理描寫: 展現人物的內心活動,暗示人物的性格特徵

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

(2)理清小說中的故事情節

在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。

(3)分析小說典型環境描寫

小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達。

環境描寫具有以下作用:

作用一: 交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;

作用二: 暗示及社會環境,揭示社會本質特徵;

作用三: 揭示人物心境,表現人物性格;

作用四: 渲染氣氛, 烘托人物的情感和思想;

作用五: 推動故事情節發展

(3)把握、透析小說的主題

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時: 1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察; 2聯繫小說典型環境描寫; 3結合作家寫作的時代背景和創作動機。

(4)瞭解小說的敘事手法

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

第二類:實用類文本的閱讀：

考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。瞭解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特徵和主要表現手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。

1、分析綜合 C

(1)篩選並整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

(3)分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2、鑑賞評價 D

(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究 F

(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神

(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

(一) 新聞類文章的閱讀: 包括新聞,通訊(特寫,報告文學)

1.明確概念 :

新聞屬於紀實類作品。它是藉助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時,客觀,準確,簡潔的報道,它是報

刊,廣播,電視,網絡等媒體廣泛採用的一種文體。它具有真實性,時效性和受衆性的特點。內容一般包括6個要

素:時間,地點,人物,以及事件的起因,經過和結果。新聞中所用到的材料有三類: 新聞事實,背景材料和作者的主

觀評價。

2.文體分類

1.消息(狹義新聞):新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真,短,快。一條消息一般由標題,導語,主體,背景和結

語五部分構成,結構上一般爲”倒金字塔”式

標題: 消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題(背景烘托),正題(主要事實)和副題(補充)

導語: 消息的第一句(段),用簡潔鮮明的文字概括主要內容,揭示消息的主題思想。

主體: 緊接導語之後,對導語進行全面具體的闡述,展開事實。

背景: 烘托補充,或交代起因,或強調新聞的價值,或強調事件的重要。

結語: 緊扣主題抒情議論,起到表現或深化主題的作用。

2. 通訊:

消息和通訊都屬於新聞體裁,都具有新聞性,強調所報道的人和事,要有新聞價值,必須真實,不能藝術虛構。

它們的區別在於:

(1)報道詳略不同: 消息概括,一般只注重報道事實本身;通訊具體, 往往從不同的角度側面進行全面挖掘。

(2)寫作手法不同: 消息注重講清事實本身,語言平實,文學性弱; 通訊的常用敘述,描寫,抒情,議論多種表達

方式,文學性強。

(3)結構方式不同: 消息一般爲”倒金字塔”式;通訊則可以爲縱式,橫式等其它文學性結構樣式。

(4)時效性不同: 消息時效性強,時效性相對較弱時效性時效性

通訊按內容分,包括人物通訊,事件通訊,工作通訊和風貌通訊。

(二) 傳記類文章的閱讀:

1.明確概念 :

傳記和新聞一樣都屬於紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風

貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分爲自傳和他傳。

2.文體特徵

傳記屬於應用文體,同時兼具真實性和文學性特點: 真實是傳記的最大特徵,不允許虛構; 傳記又不同於一般的

歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言樸實,人物刻畫多用用白描。

3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點:

1.瞭解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別;

2. 抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公複雜的思想情感和精神品質;

3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;

4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。

現代文很好答的呀,關鍵靠平時,多讀一些書籍啊.下面這是我在網上看到的一些閱讀理解的解題技巧,希望對你有幫助.
一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料
所謂“讀材料”,就是要閱讀試卷上的文字材料,粗讀全文內容,把握文章主題.瞭解材料的基本大意,理清材料的層次和段落.在瀏覽全文,瞭解全文的概貌之後,應記住文章的要點,重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字,不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找.
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力.有的採用一個句子,有的採用一段文章或整篇文章.內容廣泛,題材各異.以題目的難易程度分析,人們常常把它們分爲表層理解和深層理解.所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實, 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括,得出結論.
通常閱讀試卷上的文字材料,第一遍需要速讀,首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文.答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,就匆匆忙忙地寫答案.最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認識和理解.其次要初步理清文章的思路.一般來講,文章的每一段、每句話歸根到底都是爲闡明中心服務的,都歸向文章的主旨.平時要學會爲文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想.它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,往往是行之有效的一個辦法.
有的學生要用"順讀法",就是先讀短文後讀題目,然後再讀短文尋找正確答案.有的學生採用"倒讀法",就是先讀題目（四個選項不讀）後讀短文, 最後尋找答案.我比較贊成"倒讀法",因爲這種閱讀方法 是帶着問題閱讀, 目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關係密切的信息,從而節省了閱讀 時間.“倒 讀法"對錶層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好,對深層理解的題目,要從短文的整體內容出發,進行概括和總結,分析所提供選項,作出準確的判斷.
因此,解答這類題的中心步驟就是閱讀,既要閱讀短文,又要閱讀題目.閱讀時要注意閱讀技巧,提高閱讀效率.在做到以上幾點的基礎上,就可以對文章後面所給的問題,分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了.
（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話
所謂“找原話”,就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落,要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來,然後再來重點理解與分析.當然找原話的目的是爲了弄清題意,確定解決問題的閱讀空間和範圍.
在通讀全文的基礎上,將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來,再去瀏覽所要回答的試題,經過初步的思考,確定解決問題的閱讀空間.對短文進行理解,然後分析句子結構,確定該詞的詞性和在句子中的成分.同時利用句子提供的信息,這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息.有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話,我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯,再換言之.力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義.有些試題則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息,經過縝密的思考,尋求完美的答案.
（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求
所謂“看要求”,就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求,關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來,作爲扣題作答的要點,也是學生回答問題的可能的得分點.要做到細讀文章的內容,機智從容答題.第二遍讀文章要求考生帶着問題細讀全文.在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句,把握其基本意義,認清它們在句子中的具體含義,根據上下文琢磨它們的昇華意義,學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息,即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容.
二要排除生詞的障礙,遇到生詞要通過上下文,大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷,還可以通過構詞常識大膽猜測.
三是原文中有明顯的準確答案,要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料,果斷作答.對於一般不影響句子或全文理解的生詞,可以放過去,不必務求理解.遇到重要生詞時,不要着急,也不要輕易放棄,我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思.
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的`文中查找答案,因爲用這種方法難以提高閱讀理解的效果,尤其是對於深層理解閱讀理解的文章.首先應瀏覽閱讀理解的全文,瞭解閱讀理解全文的概貌.看完後,應記住閱讀理解文章的要點,閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找）.同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度,有效地控制閱讀理解的考試時間,先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法.碰到閱讀理解的難題時,千萬不要鑽牛角尖,耽誤太多時間.一時做不出的閱讀理解的題,要果斷捨棄,以免影響解別的較有把握的閱讀理解題.待全部閱讀理解題解完 後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題.
（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題
所謂“答問題”,就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題,回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分.學生只有回答閱讀材料要求所的提問題,才能得分.我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答；不答則無分.2、不亂答；亂答也不得分.學生不聯繫語文閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之爲亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,沒有成績.我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說,因爲學生亂答也不得分.3、言之有據,持之有理.所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能憑空瞎說.我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,我們的學生不要害怕,任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣.語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中,關鍵是在於你有沒有“言之有據”地來作答.
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來,能說一個道道來,或謂之“自圓其說”.只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了.同時學生要注意組織規範語言答題,認真書寫.答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言.語言簡潔明瞭,能達到事半功倍的效果；重複羅嗦,不得要領,往往會出力不討好.在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,充滿信心地進行復查.所有答案全部做完後,攜帶閱讀理解的成果迴歸原文,檢查答題有無疏漏,研究其內在聯繫和邏輯關係,對照各題目推測判斷,確保無誤.
總之,筆者在語文閱讀理解教學中發現,許多學生因爲不懂得正確的解題方法和技巧的要領,往往失分較多,且大多失分非常可惜,甚至於是無謂的失分.針對這一現象,筆者於是選題確立爲《語文閱讀理解題答題技巧初探》.筆者主張,教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐.
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筆者認爲,我們在語文閱讀理解訓練中,我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律,交給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕鬆和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到語文閱讀教學的良好效果
我知道一個博客挺好的,裏面有講語文的學習方法,當然也有閱讀理解的解題技巧啦.

現代文很好答的呀,關鍵靠平時,多讀一些書籍啊.下面這是我在網上看到的一些閱讀理解的解題技巧,希望對你有幫助.一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料所謂“讀材料”,就是要閱讀試卷上的文字材料,粗讀全文內容,把握文章主題.瞭解材料的基本大意,理清材料的層次和段落.在瀏覽全文,瞭解全文的概貌之後,應記住文章的要點,重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字,不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找.閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力.有的採用一個句子,有的採用一段文章或整篇文章.內容廣泛,題材各異.以題目的難易程度分析,人們常常把它們分爲表層理解和深層理解.所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實, 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括,得出結論. 通常閱讀試卷上的文字材料,第一遍需要速讀,首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文.答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,就匆匆忙忙地寫答案.最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認識和理解.其次要初步理清文章的思路.一般來講,文章的每一段、每句話歸根到底都是爲闡明中心服務的,都歸向文章的主旨.平時要學會爲文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想.它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,往往是行之有效的一個辦法.有的學生要用"順讀法",就是先讀短文後讀題目,然後再讀短文尋找正確答案.有的學生採用"倒讀法",就是先讀題目（四個選項不讀）後讀短文, 最後尋找答案.我比較贊成"倒讀法",因爲這種閱讀方法 是帶着問題閱讀, 目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關係密切的信息,從而節省了閱讀 時間.“倒 讀法"對錶層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好,對深層理解的題目,要從短文的整體內容出發,進行概括和總結,分析所提供選項,作出準確的判斷.因此,解答這類題的中心步驟就是閱讀,既要閱讀短文,又要閱讀題目.閱讀時要注意閱讀技巧,提高閱讀效率.在做到以上幾點的基礎上,就可以對文章後面所給的問題,分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了.（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”,就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落,要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來,然後再來重點理解與分析.當然找原話的目的是爲了弄清題意,確定解決問題的閱讀空間和範圍.在通讀全文的基礎上,將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來,再去瀏覽所要回答的試題,經過初步的思考,確定解決問題的閱讀空間.對短文進行理解,然後分析句子結構,確定該詞的詞性和在句子中的成分.同時利用句子提供的信息,這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息.有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話,我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯,再換言之.力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義.有些試題則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息,經過縝密的思考,尋求完美的答案.（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求 所謂“看要求”,就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求,關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來,作爲扣題作答的要點,也是學生回答問題的可能的得分點.要做到細讀文章的內容,機智從容答題.第二遍讀文章要求考生帶着問題細讀全文.在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點： 一要認準關鍵詞句,把握其基本意義,認清它們在句子中的具體含義,根據上下文琢磨它們的昇華意義,學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息,即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容. 二要排除生詞的障礙,遇到生詞要通過上下文,大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷,還可以通過構詞常識大膽猜測. 三是原文中有明顯的準確答案,要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料,果斷作答.對於一般不影響句子或全文理解的生詞,可以放過去,不必務求理解.遇到重要生詞時,不要着急,也不要輕易放棄,我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思. 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,因爲用這種方法難以提高閱讀理解的效果,尤其是對於深層理解閱讀理解的文章.首先應瀏覽閱讀理解的全文,瞭解閱讀理解全文的概貌.看完後,應記住閱讀理解文章的要點,閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找）.同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度,有效地控制閱讀理解的考試時間,先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法.碰到閱讀理解的難題時,千萬不要鑽牛角尖,耽誤太多時間.一時做不出的閱讀理解的題,要果斷捨棄,以免影響解別的較有把握的閱讀理解題.待全部閱讀理解題解完 後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題. （四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題 所謂“答問題”,就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題,回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分.學生只有回答閱讀材料要求所的提問題,才能得分.我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答；不答則無分.2、不亂答；亂答也不得分.學生不聯繫語文閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之爲亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,沒有成績.我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說,因爲學生亂答也不得分.3、言之有據,持之有理.所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能憑空瞎說.我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,我們的學生不要害怕,任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣.語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中,關鍵是在於你有沒有“言之有據”地來作答. 所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來,能說一個道道來,或謂之“自圓其說”.只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了.同時學生要注意組織規範語言答題,認真書寫.答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言.語言簡潔明瞭,能達到事半功倍的效果；重複羅嗦,不得要領,往往會出力不討好.在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,充滿信心地進行復查.所有答案全部做完後,攜帶閱讀理解的成果迴歸原文,檢查答題有無疏漏,研究其內在聯繫和邏輯關係,對照各題目推測判斷,確保無誤. 總之,筆者在語文閱讀理解教學中發現,許多學生因爲不懂得正確的解題方法和技巧的要領,往往失分較多,且大多失分非常可惜,甚至於是無謂的失分.針對這一現象,筆者於是選題確立爲《語文閱讀理解題答題技巧初探》.筆者主張,教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐. °筆者認爲,我們在語文閱讀理解訓練中,我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律,交給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕鬆和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到語文閱讀教學的良好效果 我知道一個博客挺好的,裏面有講語文的學習方法,當然也有閱讀理解的解題技巧啦.

現代文很好答的呀，關鍵靠平時，多讀一些書籍啊。下面這是我在網上看到的一些閱讀理解的解題技巧，希望對你有幫助。

一) 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。瞭解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，瞭解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分爲表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶;所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是爲闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會爲文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用"倒讀法"，就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文， 最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因爲這種閱讀方法 是帶着問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的信息，從而節省了閱讀 時間。“倒 讀法"對錶層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。

(二) 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是爲了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和範圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

(三)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求

所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作爲扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶着問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的昇華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準確答案，要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要着急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因爲用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，瞭解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷捨棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。

(四)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題

所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答;不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答;不答則無分。2、不亂答;亂答也不得分。學生不聯繫語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之爲亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因爲學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有“言之有據”地來作答。

所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規範語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，能達到事半功倍的效果;重複羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果迴歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯繫和邏輯關係，對照各題目推測判斷，確保無誤。

總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因爲不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至於是無謂的失分。針對這一現象，筆者於是選題確立爲《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中;同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐。