難忘的潑水節中心思想是？

《難忘的潑水節》教後反思

《難忘的潑水節》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因爲敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節。

本課的最大難點在於周總理生活的時代離現在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，爲什麼使人“難忘”?我想首先要理解周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我在課堂上簡介周總理生平結合圖片，做好了充分的'情感鋪墊。

在學這篇課文時，我就抓住一個點那就是“爲什麼1961年的潑水節是一次難忘的潑水節，都有哪些難忘的?”圍繞這個訓練點孩子們展開學習，他們找到了“歡迎總理的場面，用鳳凰花的花瓣鋪成地毯難忘。”“總理的外貌打扮令人難忘”“總理和傣族人民一起過潑水節的場面難忘”重點問題解決之後，我設計了發散思維題“總理把水潑在老年人身上，祝願他們___________。”“總理把水潑在青年人身上，祝願他們____________。”根據課堂的學生反饋來看，效果並不令我滿意，學生說的語句都是些過年的客套話，什麼“壽比南山”啊，什麼“身體健康萬事如意”啊。這不是我想要達到的效果。課下反思了一下如果把這道題改成“總理把水潑在老大爺身上，祝願他_____。”“總理把水潑在漂亮姑娘身上，祝福她們______。”“總理把水潑在年輕小夥子身上，祝福他們______。”這樣會不會具體點呢?這個設計還不是很滿意。有時我在想現在的課堂要真正訓練學生的口語表達能力，說話和寫話能力，教師設計的習題不應該是隨意性的，不是讓學生單純的進行一個教師設計的環節，而是踏踏實實地達到訓練的目的。這也是我今後進一步探索的問題。

以讀爲本”作爲一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢着熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發着興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，採用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，並通過自己的理解讀出個性。

不足的地方，我覺得對於課文的朗讀，我的示範過多，以至於孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少，除了最後兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們學着我的朗讀模式進行的，另外，在課堂上，我應該採用更多的方式，將孩子們課外蒐集的資料更加直觀和感性的呈現在孩子們的面前，這樣對於孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個性化的朗讀中發揮作用。