語文《難忘的潑水節》教學反思

身爲一名人民教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的語文《難忘的潑水節》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《難忘的潑水節》教學反思1

小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。

讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之後才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關於周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白了爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。

在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，並對錶達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了願意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯繫現實說一句話，同學們都爭先恐後地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽菸一邊看電視。我又藉此向學生進行了思想教育。

“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以後的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成爲一名優秀的教師。

語文《難忘的潑水節》教學反思2

本文記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放着一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人羣中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

一、落實語言文字訓練

在本課第一課時教學中，初讀課文後，我引導學生直奔重點段5-8段進行教學，語文課文的學習應當引導學生學習語言文字。因此在本節課的教學中，我充分利用文本挖掘可以訓練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習說話，考慮到低年級的學生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設梯子，引導孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________。”有了語境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學說：“掃地時，李明一手拿着掃把，一手握着畚斗，仔細地把垃圾掃掉。他幹得多麼認真啊！”有的同學說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端着碗，吃得津津有味！”

課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多麼幸福哇，1961年的潑水節！多麼令人難忘啊，1961年的潑水節！”這個句子主謂倒置，強調了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應當讓學生模仿練說，以便在今後的寫作中能夠自如的運用。爲了降低表達難度，我創設了語境：

多麼____________，敬愛的周總理！

多麼____________，傣族的潑水節！

多麼____________，火紅火紅的鳳凰花！

多麼____________，____________的____________！

學生看着圖片，頭腦中的詞彙和生活積累被充分激發，語言如汩汩清泉流出：

多麼神奇啊！人民廣場的噴泉！

多麼和藹可親啊！敬愛的周總理！

多麼開心啊！20xx年的六一兒童節！

多麼絢麗啊！元宵節的煙火！

二、感受總理和人民心連心

可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。於是，我讓學生利用課餘時間查找資料，瞭解周總理的生平，瞭解他忙碌而又光輝的一生。教學中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學中葉取得了良好的效果。傣族人民的風俗學生也會感到比較陌生。爲了縮短與文本之間的距離，爲了瞭解傣族，本節課中我採用了直觀教學，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學生閱讀的濃厚興趣。

當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會爲別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

語文《難忘的潑水節》教學反思3

《難忘的潑水節》是義務教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。19xx年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節，因爲敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，並對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。

教學案例：

一、啓發談話，導入新課

1、師：雲南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前後，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）你瞭解潑水節嗎？

2、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什麼想法？

二、細讀課文，體會感悟

1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什麼？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵．我們一年一度的節日是哪個節日？（春節）我們都做些什麼事？

⑶．帶着喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節有什麼特別的地方？

⑵．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會人們急着迎接周總理的心情。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼着：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

⑷、指導朗讀。

要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學習，重點感悟

1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰？

周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

交流：“笑容滿面”說明什麼？

句子2：他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂的鼓點，踩着鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什麼？

句子3：周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什麼？說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什麼？說一說。

⑶、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學習第6—8自然段。

⑴、師：多麼讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

⑵、學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

四、昇華

⑴、爲什麼19xx年的潑水節令人難忘？

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸

找找周總理的圖片和故事。

課後反思：

1、備課要深入。粗略備課會使一節課流於形式，學生不能高效學習，課下教師會發現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善於透過文本體會作者的情感，然後再思考通過什麼方式讓學生作爲讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語文課。

2、注重語文教學的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學生纔會感到語文的樂趣，纔會調動積極性參與學習，會樂於學習。如本課導入設計爲讓學生談談自己難忘的節日，然後延伸至全國人民最難忘的節日，學生聯繫新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然後導入學習。然後根據文中“周總理”聯繫現實生活中的總理，雖學生誤以爲主席就是總理，但教師表揚學生愛學習，愛觀察，學生積極性更高。

3、抓住重點詞句進行教學。重點詞句要通過多種形式反覆出現，如：指名讀，示範讀，男女生對讀或比賽讀，學生纔會對重點句深刻理解和掌握，本課爲調動學生積極性設計的環節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由於讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。

4、形式要多樣。低年級學生注意力不能長久維持，教師要預先設計好多種形式的語文活動，讓學生的眼、腦、口、手動起來，學生纔不會由於想動而沒有機會動，然後出現注意力不集中的現象。

語文《難忘的潑水節》教學反思4

《難忘的潑水節》記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好，最吉祥的日子。而1961年的`潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。

《難忘的潑水節》記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放着一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人羣中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。於是，我課前查找了些資料，向學生詳細講述了周總理的生平，瞭解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，我引導着孩子們去尋找傣族人民爲歡迎總理所做的準備，通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然後我們從總理的穿着可以看到總理和人民捱得那麼近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最後兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

不足的地方，我覺得對於課文的朗讀，我的示範過多，以至於孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少，除了最後兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們學着我的朗讀模式進行的，另外，在課堂上，我應該採用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現在孩子們的面前，這樣對於孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個性化的朗讀中發揮作用。

語文《難忘的潑水節》教學反思5

《難忘的潑水節》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。

對學生而言，“情”的感染更有效於“理”的說教。因此，課前事先佈置學生蒐集有關周總理的有關資料，瞭解周總理的生平，瞭解他忙碌而又光輝的一生明白周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。 之後在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎麼歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生看插圖，然後說說在什麼時候或什麼地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這裏時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心裏，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿着打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完後，思考“從總理的穿着打扮上你看出了什麼？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那麼嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

這節課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人羣中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟，……學生沒有完全真正成爲學習的主人。相信在今後的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。