《難忘的潑水節》教學設計與反思

　　《難忘的潑水節》教學設計

　　一、情境引入

1、 今天 ，我們一起到雲南旅遊一番，你對雲南有哪些瞭解?——學生自由說

2、 想去看看嗎?(錄像播放雲南的風景)

3、 (出示鳳凰花)你瞧——火紅的鳳凰花開了。——出示句子：“火紅火紅的……”

朗讀指導。

4、 出示課題——讀題

趕快去看看這個潑水節爲什麼這麼讓人難忘吧。

　二、初讀課文

1、 自由讀文，藉助拼音讀正確讀通順。

2、 剛纔讀課文時，你請教了哪些拼音寶寶?將學生的反饋板書在黑板上，並隨機鞏固字詞

l 敲——字形 對襟白褂——看圖(並看圖理解象腳鼓);蘸——分字形記憶

l 認讀詞語

　　三、學文

1、 現在，再去讀讀課文，相信你能讀得更好。找一找，課文中哪幾句話直接告訴我們這是一個讓人難忘的潑水節。

2、 根據回答出示句子“多麼幸福啊，1961年的潑水節!

多麼難忘啊，1961年的潑水節!”

l 指名讀句，引導從“多麼”“!”中感受心情的強烈

3、 從課文的哪些地方讓你感受到了幸福與快樂，默讀課文，邊讀邊畫句子

4、 根據回答出示第二自然段，指導分句讀好。感受那熱鬧非凡的場面，並能通過朗讀表達出來。

5、 看圖讀好第三自然段，特別是描寫周總理外表的句子，能把周總理深深地記在腦海裏。(播放歷史資料)激起學生對周總理的愛戴之情，通過朗讀表達。

6、 (播放歷史資料)出示第四段，感受周總理對傣族人民的關心，傣族人民對周總理的愛戴之情。

　　《難忘的潑水節》教學反思

爲體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中，我以“情”爲感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的薰陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。

一、借史激“情”

通過描述周總理從小立志爲中華之崛起而讀書的沉着、機智、樂觀的精神和爲新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。同時，在衆多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常爲我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、在讀文中悟“情”

教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……學生沒有完全真正成爲學習的主人。