六年級作文教學設計通用9篇

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的六年級作文教學設計，歡迎大家分享。

六年級作文教學設計1

習作是心與心的對話。“看生活中的相片，寫生活中的故事”是本次的習作內容，要求學生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那麼，如何啓動學生思維，喚起學生的生活經驗，再現生活情境就成了本次作文教學設計的重頭戲。根據小學生的年齡特點及《課標》中強調的“能留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作自信心”“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計通過引導學生在短時間內確定寫作的範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化爲寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。興趣是寫作的內驅力。濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作慾望，是發展智能的基礎。學生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。爲此，這次作文教學，在課前，先讓同學們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發起了他們說的慾望，隨即就讓學生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學生注意傾聽，聽後說說：你還想知道些什麼？在他的介紹中你認爲哪兒介紹的好，爲什麼？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應該怎樣介紹。在同學們的交流過程中解決了寫什麼，怎樣寫的問題。作文指導的重點是抓住課堂教學過程中生成的教學資源，有層次的做到分類指導。

做爲一名鄉村語文教師的我來講，最苦腦的是學生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學習作教學的實踐與研究》，有了一些啓發。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語文課程標準》中關於本單元習作教學目標的理解：

本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學過一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術館。會用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。

根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。 2.三個題目的相同點：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的不同點：①第一篇文章重點描述學的過程的故事和感受。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。

本次習作指導的教學目標是：1．引導學生在仔細觀看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關的故事按一定的順序寫下來，做到內容具體，感情真實。2．通過指導，培養學生的觀察、思考、表現、想象、評價能力，鼓勵學生樂於表達，樂於與他人分享快樂。3．讓學生在習作訓練中體驗親情、友情，激發他們對生活的熱愛。

本次口語交際的話題是“身邊的藝術”，安排這次口語交際的目的，是讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。根據口語教學的基礎設計我的習作教學如下：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並做簡單的介紹。教師相機引導：隨着生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，並提出配音的要求，爲這次習作主要內容做鋪墊。]

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

[設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]

三、小組交流

1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工製作和鑑賞融合，交流不同的體驗感受。]

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯繫，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢爲寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑑賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。]

五、學生撰寫習作,教師巡迴指導

[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐竈。

[設計意圖：修改時可採用同桌修改，便於更好交流。]

七、賞析評改

1．學生修改完畢後,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2．教師選擇少量習作展示、點評。

六年級作文教學設計2

【概述】

北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎？你認爲什麼是快樂？”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”。口語交際內容與習作內容聯繫緊密，教學中把口語交際與習作指導相結合，在口語交際的基礎上，以“我的苦與樂”爲題，寫一篇習作。

“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生爲主體的訓練過程。教學中，以“習作要求”爲主線，每個教學環節都是圍繞着習作要求來進行，主線突出，紮紮實實對學生進行有針對性的訓練，提高學生的習作水平。

【教學目標及重難點】

l教學目標

1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。

2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。

3.瞭解本次習作三種安排材料的方法，學習佈局謀篇。並會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。

4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。

l教學重點

通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習佈局謀篇，安排材料的方法。

l教學難點

網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。

【學習者特徵分析】

1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。

2.學生對於“快樂”能有自己初步的認識。對於“苦”與“樂”之間的聯繫缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。

3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的指導。

【教學策略選擇與設計】

1.在口語交際中，引領學生打開思維，拓寬思路，使學生知道什麼是真正的快樂,爲習作的立意打下基礎。

2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣佈局謀篇，構思作文。

【教學準備】

1.本節課在多媒體網絡教室中完成。

2.專門爲本課製作的演示文稿。

3.學生在課前思考：你快樂嗎？你認爲什麼是快樂？

【教學過程】

一、頌詩導入暢談快樂

1.配樂朗誦小詩，感受快樂：

屏幕出示：

2.互動交流，暢談快樂

同學們，你感覺快樂嗎？你認爲什麼是快樂呢？

（1）小組交流

（2）全班交流

3.總結提升，揭示文題。

同學們的快樂來自於“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅遊”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因爲“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。

板書：我的苦與樂

二、審清題目，拓展選材

1.審題：使學生明確以下幾點：

（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。

（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，並明確“苦”與“樂”之間是有聯繫的，而不是割裂開的。

（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。

2.選材：

你想通過什麼事寫你的苦與樂？

老師根據學生的回答，做副板書：練琴；學習；比賽；勞動；……

三、剖析例文明確寫法

1.網上閱讀例文一，總結寫法

（1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。

（2）全班進行交流。

老師隨機板書：觀點鮮明

事例具體（語言、動作、神態、心理活動）

感受真切

（3）總結例文一安排材料的方法

板書：先寫苦，再寫樂

2.網上閱讀例文二、三，體會安排材料的方法

（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）

板書：先寫樂，再寫苦

（2）網上閱讀例文三（只寫了苦，表達了對快樂的渴望。）

（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？

板書：苦中盼樂

3.結合板書，總結安排材料的幾種方法

擴展閱讀，感悟方法，構思習作

四、按照要求網上創作

（1）學生思考：你準備寫什麼事，怎樣安排材料。

（2）網上自主創作。

【教學意圖：這一環節，讓學生在明確習作要求，知道安排材料的基礎上進行網上自主創作，學生心中有文，水到渠成。】

五、點評例作引領評改

（1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什麼優點？有哪些不足？

（2）佈置作業：課下自由瀏覽學生的作品、互相發帖點評。

【板書設計】

【學習效果評價設計】

《我的苦與樂》作文評價量表

優

良

及格

不及格

結構篇幅

結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。

結構完整；有一定的條理；500字以上。

結構完整；有一定條理；不足500字。

結構不完整；沒有條理。

內容

觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。

觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。

觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。

觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。

六年級作文教學設計3

學習目標：

1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。

2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。

3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。

學習重難點：

通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。

學習準備：多媒體課件

學習過程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話引入

師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（ 關愛兒童 ） 的高爾基，（善於思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久迴盪，那麼作者爲什麼能寫的那麼令人印象深刻的人物呢？

2、學生交流反饋。

3、教師總結。

不錯，作者他抓住人物特點來寫。那麼你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那麼讓我們一起翻開31頁的習作二。

二、明確要求，指導審題

小黑板出示習作要求：

（1）選擇身邊的一個人來寫。

（2）通過具體事例表現人物品質或特點。

（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。

三、開啓思路，指導選材

（一）說自己熟悉的人

1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什麼樣的人是熟悉的人？

2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什麼事？你要表現他的什麼品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）

3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

（二）指導寫熟悉的人

1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那麼，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導學文

師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章裏去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇範文）。請同學們認真閱讀文章，這裏有我們無聲的良師益友。

3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，並相機指點學生有效地自學。

4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

（1）指導學生進行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？

（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）

②教師指導學生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。） ③指生讀習作，師生評議。

（2）指導進行語言描寫、動作描寫。

①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。

師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）

教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作） 教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特徵。描寫人物的動作，既要寫出做了什麼，更要寫出怎麼做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然後，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（3）指導學生寫事

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須藉助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。 學生動筆習作，教師巡視指導。

④指名讀自己的習作，師生共同評議。

四、課堂總結：

要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心裏活動；要表現人物的思想感情。

同學們，我們寫完作文以後認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”我們寫好作文以後，也要反覆閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。

七、佈置作業 將修改後的作文抄正。

板書設計：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一個人 語言典型事例 人物品質

動作

六年級作文教學設計4

設計理念：

觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易於動筆、樂於表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。

教學目標：

1．培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂於探究的習慣；

2．能有條理地、具體地記敘實驗的經過；

3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發學生熱愛科學的興趣。

教學重難點：

教學重點：能把實驗的經過有條理、具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有條理地、具體地記敘實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學準備：

燒杯、鍋蓋、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、紙孫悟空

教學時間：40分鐘

教學過程：

一、激趣導入

《西遊記》大家看過嗎？這學期我們剛剛學了第20課《猴王出世》，孫悟空大家都不陌生。它大鬧天宮被太上老君關在八卦爐裏，用三味真火煉了七七四十九天，不但沒有被燒成灰，反而練就了一雙——火眼金睛。耳聽爲虛，眼見爲實。今天，老師就給大家做一個火燒孫悟空的實驗，讓你們見識一下齊天大聖孫悟空的本領。

二、實驗準備

1、（出示孫悟空）這就是三打白骨精的孫悟空，但它現在既不能騰雲駕霧，也無法七十二變，爲什麼？董老師要請個同學上來驗證一下。大聲告訴大家你看到的結果。

2、（取出酒精）這個量杯裏的液體是什麼？誰來聞？把你聞到的氣味好好描述一下，再判斷它是什麼。

3、依次介紹實驗器具：紙孫悟空、燒杯、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、鍋蓋

4、提出觀察要求：實驗馬上要開始了，老師做實驗時，同學們要用眼睛看，用耳朵聽，用心去想。

三、實驗演示

現在，老師開始做實驗了。

1、第一步老師把孫悟空放入燒杯內。

2、爲了讓火燒得更旺，第二步，我要在它上面倒上酒精幫它燃燒。（把酒精導入燒杯裏）描述一下你看到的，你有什麼想法？如果你是燒杯裏的孫悟空，你會有什麼想法？

3、第三步，老師準備點燃酒精，此時此刻，你最想說什麼？睜大眼睛好好看（擦着了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停了十秒鐘，終於把盤子裏的酒精點燃）描述一下你看到的景象。

第四步，蓋上蓋子。

四、揭示結果

1、（拍拍燒杯）猜猜看，燒杯裏的孫悟空命運如何？我們一起倒計時：5、4、3、2、1。（從燒杯裏取出溼淋淋的孫悟空）雖然沒有練成火眼金睛，但這個孫悟空竟然沒有燒壞！用一個成語或者一個詞語形容這個實驗結果——毫髮無損（板書）

2、究竟是誰保護了孫悟空呢？四人小組討論一下，找出你們認爲最合理的答案。

3、經過討論，我們的學習小組都有了自己的答案，有的小組認爲_______（指名），有的卻這麼想_________（指名），還有的認爲______（指名）。

4、同學們都說出了一定的原理，到底什麼是正確答案呢？老師來揭開這個謎底。（PPT出示答案）

這下你們明白了吧？能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？（恍然大悟）還有嗎？

用一句話來表達一下你此時的心情。

五、實驗複述

1、老師做實驗有幾步？分別是做什麼？誰能完整清楚地敘述出來。

板書：步驟：放——倒——燒——蓋

2、你觀察得真仔細，表達也十分準確。不過，老師覺得，想要把剛纔那扣人心絃的過程表現出來，似乎還欠缺點什麼，是什麼呢？

對，是動作、表情、語言和心理活動。來，我們能一起把剛纔的實驗經過分步驟、完整生動地敘述出來嗎？

1、首先，指名，你看到了什麼？又有什麼想法？

2、老師的動作、表情是怎樣的？

3、你注意到你旁邊的同學的反應嗎？同學們說了什麼？表情、動作呢？

4、誰也能像他一樣完整地來說說老師做實驗的步驟？

接着，老師怎麼做了，動作神態又有什麼變化？你又有什麼想法，同學們又說了什麼？表情、動作呢？一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，四人小組之間可以互爲補充，待會請你們小組起來複述實驗的經過。

準備好了嗎？按順序來說，用上“首先……接着……然後……最後”（指名回答）

5、誰能把老師做實驗的幾個步驟具體完整地、生動形象地敘述出來。還有誰可以像他一樣講得準確明白。

六、習作及講評

1、相信同學們一定不會忘記剛剛那驚心動魄的畫面，光說不行，我們得用筆把它記錄下來，看看誰能讓精彩畫面重現？在寫之前我們一起來說說，怎樣才能把這個實驗的經過寫好？

板書：過程完整、條理清楚、生動具體（這也是今天的習作要求）

2、講評（師評、生評）

七、小結

1、同學們，再加上一個精彩的開頭，續上一個總結性的結尾，一篇鮮活的習作就出爐了。題目是文章的眼，看誰一開題，就能給人眼前一亮的感覺。今天的這篇作文你想起什麼題目？

2、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要我們仔細觀察，認真思考，你會獲得很多知識，同時爲自己積累更多的寫作素材，寫出更漂亮的文章。今天回去以後，把這篇習作完成。當然，董老師還有一個溫馨提示：這個小實驗有一定危險性，同學們可不能模仿。今天的課就上到這裏，下課，謝謝大家！

板書設計：

火燒孫悟空

步驟：放——倒——燒——蓋

結果：毫髮無損

過程完整 條理清楚 生動具體

六年級作文教學設計5

　一、 複習導入

1、 板書課題，今天我們繼續學習24課，齊讀課題

2、 通過上節課的學習，你瞭解了王冕的哪些事情？

（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫）

3、這節課讓我們再次走進課文，走進人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力

　二、 品讀課文

（一）自學課文，要求：

請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批註

（二）全班交流

1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟

（1）王冕說：“娘，我在學堂裏也悶得慌，不如幫人家放牛，心裏倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）

A、你讀的聽起來很輕鬆，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕鬆（悶得慌、快活些）

B、再請一位同學大聲的，輕鬆的讀讀，其他同學邊聽邊思考：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？

C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親爲難、傷心、難過

師：是呀，這份孝順正是出於對母親的愛呀！

D、（出示母親的一段話）母親是怎麼說的，誰來讀讀，其他同學邊聽邊體會母親當時是什麼心情？

交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能爲力

從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現母親的心情

請2位同學分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式

（2）王冕一一答應，母親含着眼淚回去了。（出示）

A、 他是怎麼答應母親的，可以聯繫上文用自己的話說說

要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用爲我擔心

B、（理理衣服、含着眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什麼心情？

要點：對孩子的關懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何

這種傷心和不忍正是出於對孩子的愛呀！

把母親的這種心情通過朗讀表現出來

師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態描寫，展現人物的內心世界

（3）從此，王冕白天……陪伴母親。

即使再累也要陪母親，多孝順呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總捨不得”讀的慢點、

重點就能讀好（讀）

（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

心中總是掛念着母親，真是體貼呀！

（6）春光明媚的時候……母親心裏十分歡喜。

對，爲母親解悶散心，真是孝順呀！

過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子

（1）每天給的點心錢……買幾本舊書。

從哪裏體會到他勤奮的？（也捨不得）

是呀，寧願餓肚子也要買書讀，多愛學習呀！

大家請注意“舊書“，一箇舊字你讀懂了什麼？

要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！

舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學呀！

抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。

一有空就看書，真是勤學呀！

（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。

長大後還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學到老呀！

（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

對，書是最好的老師，從中能學到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀！（讀）

3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多麼好學呀！他學畫更

是刻苦，交流你找到的句子

（1）自此以後……學着畫荷花。

一個“攢“你讀懂了什麼？（不容易，懂事）

是呀，再難也要學，多好學呀！（讀）

（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。

（起初、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什麼？

（時間短，進步大）

有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）

同學們，從不會畫到大有長進，他靠的是什麼？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不捨的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什麼？

（細緻的觀察，耐心的練習，對荷花的喜愛）

抓住這些詞，讀出他學畫的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終於使他成爲一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

（3）過渡：同學們，他怎麼會從放牛娃成爲一個畫家呢？其實這是出於一次偶然的機會

A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什麼？給你最大的感受是什麼？師配樂範讀

B、 交流：雨後景色，很美

C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美

D、 比賽讀，邊體會（指導朗讀的方法）

（欣賞荷花圖）

（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿着粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌豔，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”

再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動着靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）

六年級作文教學設計6

教學目標：

1、培養學生欣賞漫畫的能力，能透過畫面內容體會畫家的用意。

2、引導學生在瞭解漫畫內容的基礎上，大膽展開想象，從不同的角度表達自己的看法和想法，寫成一篇內容具體，條理清楚的看漫畫談感受的作文。

3、初步學看漫畫作文的基本方法。

教學重點：

1、能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。

2、體會畫面以外的寓意，從中受到啓示。

教學難點：

體會畫面以外的寓意，從中受到啓示。

課前準備：多媒體課件、例文

教學課時：四課時

本課教學時間：第一課時

一、激趣導入：

認識漫畫人物。（課件）

師：這節課老師爲大家帶來幾個漫畫人物，跟他們打個招呼。

生：念名字。

師：看來大家平時很喜歡讀漫畫。

欣賞一組文明漫畫圖片。

師：接下來請大家欣賞一組貼近我們生活的漫畫。（課件）

生：學生欣賞。

師：簡練的畫面，不多的文字，卻諷刺了————接讀“諷刺社會上那些不講文明的現象，譴責沒有社會公德心的人”。（課件出示）

小結：好的漫畫猶如一面鏡子，可以映照出社會的真實面貌，這節課就讓我們走近畫家吳孝三的漫畫————《文明——只差一步》，通過觀察這幅漫畫學習看漫畫作文的寫法。（板書：看漫畫作文）

二、看懂漫畫

師：請大家聚焦漫畫，仔細觀察漫畫，看一看，想一想，你看到了什麼？完成下圖。

生：學生彙報。

（如：圖畫畫的是一個小女孩和一個小男孩，發現離果皮箱不遠處有許多垃圾，小女孩看到後急忙用手撿起來，把它們繼續扔回垃圾箱，小男孩靈機一動，爲了更好地提醒大家，在一張紙上寫下“文明——只差一步”幾個醒目的大字，並把它貼在垃圾桶上，最後，他們開心地笑了。）

師：相機評價（基本說清了畫面的內容，像這樣多幅畫面的漫畫我們把每幅畫面的內容連起來，就比較完整地說清了漫畫的主要意思）

判斷是非，談感受

師：觀察漫畫我們還應該注意圖文結合，四幅畫面只出現了一句話，課件出示：“文明——只差一步”。

提生讀。

師：這句話是誰寫給誰的？

生：是小男孩寫給那些亂扔垃圾的不文明的人……

師：這些不文明的人有什麼特點。

生：圖方便、損人利己、破壞環境……

師：是呀！讓我們牢牢記住這句話——文明只差一步！讓我們對畫面中只差一步就可以做文明人的那些不文明人說——文明只差一步！讓我們提醒身邊的人說——文明只差一步！同時也讓我們告誡自己——文明只差一步！

師：（小結）這就是漫畫，畫家用極爲簡練的圖畫爲我們揭示了一個深刻的道理，這就是漫畫與一般圖畫的區別，這幅漫畫已在諷刺生活中那些只顧一時之快自己便利的自私自利的不文明行爲。

課件出示——諷刺

師：用一個詞概括一下你看了漫畫的感受。

生：（難忘、發人深省、受益匪淺等）

三、聯繫生活現象

過渡：好的漫畫猶如一盞明燈，照亮了我們前進的方向；如一劑良藥，根除了我們由來已久的頑疾；更如一把鑰匙，開啓了我們智慧的大門！請大家品味着漫畫《文明——只差一步》，慢慢地閉上眼睛，你的腦海中便會情不自禁浮現出生活中那一幕幕，一樁樁，一件件……這些只圖一是方便，一己之利而不講文明的行爲。也許就在身邊，也許就在校園裏，也許就在小區裏，也許是親歷的，也許是看到的，也許……

交流分享

師：把你剛纔在腦海中浮現的畫面，講給同桌聽，注意所講生活現象與漫畫呈現的內容一致。

生：交流。

彙報交流，疏理思路

思路：環境保護，社會公德等。

小結：聽了同學們的介紹，我只想借用吳孝三先生的一句話評價：“文明——只差一步”！聯繫生活中類似的現象重點說明，是寫好看漫畫作文的最關鍵一步！

四、迴歸啓示，讀中取法，讀寫結合

（一）回顧課文，感悟寫法。

師過渡：本單元四篇課文都給作者以深刻的啓示——課件出示，生齊讀。

師：這些啓示都有什麼特點呢？

生：富有哲理，告訴了我應該怎樣做。

（二）仿寫

1、請同學們拿出練習本，寫一寫漫畫《文明——只差一步》帶給你的啓示。（板書：得到啓示）

2、生練寫。

3、交流，評價。

五、範文引路，感悟寫作方法

(一)出示文段，師讀

師：有位同學學習了本課以後寫了一篇習作，請欣賞！

1、課件出示例文，讀文。

2、彙報交流：主要運用了什麼寫法——先寫漫畫內容，再聯繫類似的事例，最後談感受。

你認爲他學會了這種漫畫寫作文的方法了嗎？

生：學會了！

要想成爲一篇完整的習作，還缺什麼？

生：題目。

師：請你爲小明的作文擬個題目？

生：一幅漫畫的啓示，文明去哪了？

師：在大家的幫助下，小明的習作總算大功告成。

六、課堂小結，完成習作。

同學們，就讓我們也用生花的妙筆寫一寫這幅畫，也可以選一幅你喜歡的漫畫來寫，老師期待着你們的佳作！

七、板書設計：

習作四：看漫畫作文

看懂漫畫

明白意圖

聯繫實際

得到啓示

六年級作文教學設計7

一、激趣導入

1、提起作文，用一句話來說就是“作文，作文，難死小人！”那麼，我們能放棄作文嗎？答案是固定的——不能！

2、作文在試卷中的'分值佔比分析：20xx、20xx年的沾益小升初語文試卷滿分100分，作文佔30分，20xx年沾益小升初語文試卷滿分100分，作文佔28分。

也就是說，作文佔了你語文成績的三分之一。所以，寫好作文是提高語文成績重要途徑。今天，潘老師就和大家一起來學習使你作文出彩的好方法。

二、前三年沾益小升初作文分析

（一）展示近三年作文題目

20xx年作文：

下面是一些同學的心裏話，看後你肯定會想到有關的人或事。請你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇400字左右的作文，題目自擬。要求內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。

1、與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。

2、沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的。

3、擁有父母的關心，是世界上最最幸福的事情。

4、困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。

20xx年作文

六年的小學生活一閃而過，回顧這六年的生活，你一定經歷了許多事，有過精彩，也有過彷徨；有過收穫，也有過遺憾…….正是這些事構成了你多彩的生活，讓你漸漸長大。

請根據自己的親身經歷，以《唉，這件事》爲題，寫一篇文章。要求如下：

1、把題目補充完整（如：讓我真沒面子、不想再提起了、讓我得到了一個教訓……）。

2、事例要具體、生動，語句通順，寫出自己的真情實感。

3、有一定的條理，書寫工整，正確應用標點符號，不寫錯別字。

4、不要出現真實的姓名、校名。

20xx年作文

在我們的成長過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜;苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了矇昧、自私、幼稚……我們長大了。

請你以“在中成長”爲題，寫一篇不少於400字的作文。(橫線上可以填“逆境”、“磨鍊”、“呵護”、“關愛”等。)要求：

1、題目補充完整;

2、寫清楚事情的經過，內容具體，重點突出;有自己的真情實感;

3、不出現真實的校名、姓名。

（二）發現、探索、總結

1、說說你的發現。

2、小結：

（1）題目更具開放性，一篇自擬題目作文（框定了具體範圍），兩篇半命題作文。

（2）記敘文是考察重點。

（3）題材貼近生活。

過渡：我們既然明白了這幾年的作文考察趨勢，下面該研究的就是怎樣使你作文出彩的方法了。

三、使作文出彩的方法

說說一篇優秀的學生習作應該有哪些基本要求？

總結出示：

（1）新意開頭；

（2）內容切合題目和習作要求，立意新穎；

（3）結尾點題，有體會、感悟或想法；

（4）層次清晰，每段中心句圍繞題目，每段內容圍繞中心句展開；

（5）合理運用豐富的詞語和比喻、擬人等修辭手法。

我們明確了寫好一篇片習作的基本要求，接下來就是怎樣寫的問題了。想一想，寫作文的第一步是什麼？

（審題）接下來老師就教給大家一些審題的方法。

（一）清審題

（1）審要求，明確寫什麼。

（2）審題眼，定重點。

結合歷年作文考題訓練。

（二）巧開頭

題目寫好了，接下來就該寫作文的開頭了。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開頭雖說所佔的地盤不大，卻肩負着吸引讀者的任務。考試的時候你的作文讀者就是閱卷的老師，吸引他很重要噢！他可決定着你的分數高低呢！

說說你知道的作文開頭方式。

常見作文開頭方式：

第一式：回憶式

這種形式的優點是:設置懸念，吸引讀者。

第二式：開門見山式

這種形式的優點是:開門見山,直接了當。

第三式：對話式

這種形式的優點是：未見其人，先聞其聲。

第四式：情景渲染式

這種形式的優點是：烘托氣氛，激發感情，引人入勝。

第五式：排比式

這種形式的優點是：增強氣勢，先聲奪人。

第六式：引用式

這種形式的優點:語言簡練,直接點題。

小學生作文開頭順口溜開門見山把題點，句子排比很舒展。詩詞名言顯優雅，設置疑問引懸念。景物開篇顯心情，關鍵情景要渲染。

四、小練筆：

把剛纔學到的知識運用到寫作上，審清題，寫一個開頭。 作文題目：我想…….

五、小結

我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來比喻作文的開頭、正文和結尾。這節課我們學會了寫漂亮的“鳳頭”。至於豐滿的“豬身”和有力的“豹尾”該怎麼寫，等有時間老師再和大家一起學。

六年級作文教學設計8

教學過程：

一、導入

同學們，大千世界，茫茫人海，芸芸衆生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆爲我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機爲我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手裏的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

二、同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題後，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段後突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“衝動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什麼問題才能杜絕衝動呢？ 學生交流。

對，首先要審題。

審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。我這裏收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然後說說這些作文題是要求我們寫什麼的呢？

討論交流。

同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過於粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。

認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這裏的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什麼不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充纔算好的作文題呢？在這裏我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文，你怎麼補充才顯得別具一格呢？

三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維。現在我們接着討論第二個問題，怎麼選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什麼驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事着眼。

對，寫真實的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實發生的事情文章纔有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候

一定要選真事。

選材除了從小入手，以真爲本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事後先嚴厲批評你然後語重心長教育你這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。交流。

會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼裏，記在心裏，這樣選材纔不會遇到障礙。

選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。儘管外貌描寫不是在每篇習作裏都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個片段。

你認爲好在哪裏？爲什麼？

在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自

己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法裏一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然後讀了讓同學們聽了後猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段並評價，然後找出好的片段在全班交流。

六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什麼樣的開頭結尾就稱爲好呢？請同學們先欣賞幾個片段。

自由讀這些片段，然後思考，你讀了這些片段有什麼感受？對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

七、小結

同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最後還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

六年級作文教學設計9

（學生的發言已經過規範整理）

【教學目標】

1、引導學生領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受，在交流活動和寫作實踐中培養熱愛大自然的情懷。

2、體會作者怎樣細心觀察大自然，學習觀察方法。

3、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

【課前準備】

1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2、準備自己遊覽風景名勝後的照片及相關的文字資料。

3、可以製作相應的頭飾(動物或植物)

【教學重點】

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

教 學 過 程：

【第一課時】思路拓展

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們一起先來說說自己對大自然的獨特感受。

第一步：回憶課文，體會方法

師：在我們學過的這一組課文中，作者告訴我們很多寫作的方法，一是告訴我們怎樣去細心地觀察大自然，二是告訴我們怎樣展開聯想和想象，三是怎樣去表達獨特的感受。

想一想，我們這一單元寫過的幾篇課文和我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《桂林山水》等很不一樣，哪裏不一樣？

生：剛寫過的這幾篇課文很吸引人。

生：給人一種身臨其境的感覺。

生：作者把大自然寫活了，把它們當成了朋友。

生：用它的角度想問題，與人對話。

師：對，這幾篇課文作者展開了聯想和想象，表達了自己獨特的感受，這是最大的不同。我們先回憶一下《草蟲的部落》這篇課文，作者觀察得細緻不細緻：

生：很細緻。

師：哪個同學讀一兩段這方面的句子？

生：我看見放多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意識深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

生：我看到出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷，大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。

師：這方面的句子還有很多，同學們有時間慢慢體會。這篇寫得好，首先是作者觀察得細緻，觀察細緻了，我們寫的東西纔會具體、形象、生動。

師：在這篇中，作者的聯想和想象也是很豐富的，請同學們回憶一下這方面的句子。

生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這森林裏。

生：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足凝望。

師：這方面的句子實在是太多太多了，作者通過聯想和想象，讓我們想到了更多的方面，拓展了表達空間，豐富了表達內容，非常值得我們學習。

師：再找幾個同學，把那些表達獨特感受的句子找出來。

生：我想它一定是遊俠吧!

師：這介紹表達了作者什麼樣的感受？

生：那隻小甲蟲迷路了，但它堅持不懈地往前走，一點也不灰心泄氣，作者被它感動了。

生：佩服小甲蟲的勤和奮鬥精神。

師：繼續找。

生：我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!

師：這句話表達了作者什麼樣的感受!

生：對蟲子的讚歎!

師：讚歎蟲子的什麼？

生：對蟲子的美妙的音樂的讚歎。

師：對，這就是獨特的感受!在寫作中，我們就要學習作者這樣表達方法。

第二步；與大自然對話

教師語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一隻樹虎被樹膠粘住後，其餘樹虎輪流餵食；東北狼爲了保全狼崽的生命而寧願自己暴露在獵人槍口下……

想象相關情景：牆角的爬山虎、薔薇花，柴房裏的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神遊吧。

同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神遊。（可以邊想邊自言自語。）

睜開眼睛自言自語：說一說剛纔在自然王國中所遊歷的經過。

大家回顧自己遊覽的風景及自己的感受，訴說你在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。

把你自己想象成大自然的一員

（分組講訴，選出優秀代表參加班級發言，老師參加小組活動，隨機指導）