《編寫童話》教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《編寫童話》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《編寫童話》教案1

學習目標

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

教學過程

一、啓發談話，激發興趣

1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢?

2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢?

3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發光的寶石，照耀着同學們的成長道路。那麼同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)

設計意圖

三年級學生已養成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節引人入勝，吸引着小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收穫，激發孩子興趣，爲寫童話作鋪墊。

二、結合例文，領悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰?故事主要講了什麼?我們從中受到了什麼啓發?

2.那童話故事都有哪些共同的特點呢?(指名說)

3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。他們想象豐富，和生活關係密切。

(板書：擬人、誇張生動有趣想象豐富和生活關係密切)

設計意圖

在例文的啓發下，體會童話的特點，讓學生易於動筆、樂於表達。

三、創編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐後地來了，看誰來了?出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢遊在水裏的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)

3. 故事都是發生在一定的場景裏的，你要編的故事會發生在哪裏?(森林中，小河邊，草叢裏……)

4. 出示：我編的故事發生在( )，主人公有( )，主要寫了( )的事。

學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內容。

5. 指導寫法。

理清故事的順序後，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預設問題指導：

(1)出示句子

A.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

B.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐回答。

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態的詞語，文中還有很多。

(2)出示句子：

A.駱駝一擡頭就吃到了樹葉。羊擡起前腿，扒在牆上，脖子伸得老長，還是吃不着。

B.羊大模大樣地走進門去吃園子裏的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門裏鑽，怎麼也鑽不進去。

描寫駱駝和羊的動作神態的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象徵意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大傢什麼呢?

設計意圖

激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步瞭解童話的基本特徵，爲自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，瞭解怎樣才能把童話寫生動有趣，並學會學以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那麼在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題。……3.學生獨立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態、心理等描寫。)

3.故事是否包含着道理。

寫修改後把故事讀給父母或小夥伴聽。

設計意圖

擬題是學生概括能力的體現，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完後反覆修改，養成修改習慣。

《編寫童話》教案2

《編寫童話》

一、教學目的

1、讓學生選擇動物來編故事，培養想象能力。

2、讓學生從故事中體會出其所包含的寓意。

二、教學重難點

展開學生的想象能力，拓展學生的思維。

三、教學準備

1、課件

2、動物頭飾若干

四、教學課時：

一課時

五、教學過程

（一）閱讀篇

1、上節課我們學習了《羣鳥學藝》這篇童話故事，誰能說說這則童話故事說了件什麼事？

2、這麼多的鳥向鳳凰學搭窩，爲什麼會有不同的結果呢？請同學們邊自由讀課文，邊回憶昨天老師所講內容，找一找其中的原因？從中你得到了什麼啓示呢？

（二）欣賞篇

1、在我們的童年，曾聽過許許多多這樣有意義的故事。今天，老師要請大家再次走進童話世界，去體會一下童話給我們帶來的無限樂趣！

2、請同學們看看課件中的童話故事，也可以回憶一下你讀過的童話故事，說說從這些故事中你受到了什麼啓示。

3、看來，同學們讀過的童話真不少，誰能說說你爲什麼這麼喜歡童話故事。（會說，會做，會思考，會哭，會笑，使我們懂得一定的道理）

說

發揮想象做給人以啓示

想

（三）想象篇

1、讀了這麼多的童話故事，你們想不想自己編一個有趣的童話故事，來體驗一下“童話大王”的滋味呢？那就讓我們也來編一個童話故事吧！

2、在編童話故事之前，我們要注意什麼呢？（發揮想象，給人以啓示）讓動物們活起來，變得會說，會做，會想，會笑，會哭，像人一樣。

3、下面請你進入想象篇中，插上想象的翅膀，選取自己喜歡的'動物、場景，編一個小小的童話故事，先自由說，再四人小組交流，推選一名說得好的同學上下來說，待會要給故事編得最棒的小朋友獎勵一本童話書。

4、能聽到同學們自己編的童話故事真是大飽耳福，如果誰能再說一說，就更有意思了。你們想不想將自己變爲童話中的人物來說一說呢？請你找到自己喜愛的夥伴，準備準備。

小結：同學們講得生動，說得精彩，老師更希望你們將自己編的童話故事寫下來，然後裝訂成冊，編一本真正屬於自己的童話故事集，你們願意嗎？課後，就請同學們拿起自己手中的筆吧！

《編寫童話》教案3

　教學目標：

1、 編寫一個童話故事，敘事要清楚，語句要通順。

2、 抓住事物的內在聯繫，合理展開想象。

3、 故事要有一定的意義。

　教學重點：

1、 抓住事物內在的聯繫，拓展思路，激發學生的想象力。

2、 故事要有一定意義，有可讀性。

教學難點：

抓住事物內在的聯繫，拓展思路，激發學生的想象力。

　　教學過程：

一、情境導入

1、 師：同學們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個童話童話?爲什麼?

2、 是啊，童話故事了那一個個鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識，還讓我們知道怎樣分辨美與醜、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學們都會喜歡，今天，就讓我們一起走進童話王國吧。

3、 出示課件：童話王國的相關圖片

4、 在童話王國裏我們會遇到誰呢?

5、 出示課件：動畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請你認真聽，仔細想。

二、寫作點撥

(一) 快樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》

(二) 出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》

1、 老師講述故事，學生思考：這個故事告訴我們什麼?

2、 結合回答板書：有意義

3、 你喜歡童話故事嗎?你覺得故事裏哪句寫的最好?

4、 自讀童話，邊讀邊畫

5、 全班交流

6、 讀一讀，你認爲寫的好詞句，說一說，他好在哪裏?

7、 結合回答板書：想象合理，故事生動(動作、神態、語言)

8、 小結：看似平常的紅氣球和綠西瓜，作者通過合理的想象，運用擬人的手法，就賦予了他們鮮明的生命與個性，真是了不起!同學們想不想當便童話的高手呢?你知不知道怎樣的童話纔是真正的童話呢?

9、 結合學生回答板書

好童話 語句通順

想象合理 故事生動(動作 神態 語言)

有一定意義

10、好的，那我們就來比一比，看誰能變出好的童話來，最終能獲得童話王國裏的小故事王。準備好了嗎?

三、選材分析

1、 出示三組編寫材料：鉛筆 橡皮 轉筆刀;

小溪 河柳 大海;

眼睛 耳朵 鼻子 嘴

2、 你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點和俄相同點嗎?

3、 聰明的你能否想象出它們之間可能會發生什麼故事嗎?他們還是遇到了什麼困難，還發生了什麼矛盾呢?這個故事講告訴我們什麼?

4、 小組討論

5、 選代表講故事

6、 小結：剛纔同學們都講得很好，你還可以另外選取自己熟悉的其他事物編寫童話故事。現在，你們及插上想象的翅膀，大膽地爭當“故事王”吧

四、學生自主編寫，教師巡視指導

1、 自查自改

2、 鄰座交流

3、 小組評議

4、 全班點評

五、互動評改

1、 評選小故事王

2、 舉辦童話故事會

　　板書設計：

語句通順

好童話 想象合理 故事生動(動作 神態 語言)

有一定意義