蘇教版初二上冊《父母的心》教學片斷

　　片段一：領略文章的藝術魅力——一波三折，跌宕起伏。

師：關於寫父母之愛的文章實在太多，我們同學也寫過無數。爲什麼這篇文章成爲經典?

生：在於一波三折，跌宕起伏。

師：是的。清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯綜見薏，曲折生姿”、“爲人貴直，而作詩文者貴曲”，由此而知，“曲”是使文章結構精巧的重要特徵之一。作者如何設置波折的?

生：作者通過送大兒子、長子換次子、次子換女兒、要女兒來展示波折的。

師：跟我們平時作文比較看看，有什麼不同?

生：要是我寫，可能就寫送大兒子，然後再要回來就好了。

生：父母這樣來來回回反覆反覆地換、送、要，我在讀的時候就覺得心一直揪着，波折就出現了。

生：可以看出父母內心深處的矛盾，揭示了矛盾，波折就出現了。

師：有意思，揭示了什麼矛盾?

生：父母因爲自己生活困難又希望孩子過上好日子，就要送孩子給別人;同時，又割捨不下親情，於是纔會出現這樣反覆反覆的送、換、要。理智與感情之間鬥爭的結果，最終還是舍不下這份親情。

師：是啊，每次看似矛盾都解決了，可是，又一次出現新曲折。

　　片段二：體會波折的變化——三次調換，毫無雷同。

師：故事情節波折幾次，僅是重複嗎?

生：作者寫的時候，每次波折的寫法都有不同，不是重複。

師：具體說說。

生：送去的人不同，第一次是父母一起去，第二次是父親去，第三次是母親去，最後，還是父母一起去要回女兒。

師：送去的人有所變化，有什麼感覺?

生：好像父母是輪番出面，表現了父母實在捨不得孩子的那種依依不捨，那種情感紐帶是剪不斷的。

生：每回波折中都寫到了人物的心理，但都不同。比如，父母把大兒子送去之後，父母“滿含熱淚，難割難捨”，第二天“無精打采”走進那位財主夫人的`房間，這一詞內涵豐富，父親可能因爲思念大兒子徹夜未眠，甚至與母親整晚討論怎樣換回大兒子，總之，一個“無精打采”把親子之愛寫得動人肺腑。

生：用女兒去換次子的時候，就顯得“失魂落魄”，強烈地表現了母親對兒子的不捨之情。

生：最後去要回女兒的時候，竟然失聲痛哭了，可見，父母爲了要回自己的孩子已經沒有任何辦法了，傷心到了極點。

師：每一次送和換孩子，都在父母的心上留下一次傷痛，而且一次比一次難受。

生：每次都提到理由。但都不同。如……

師：這些理由可信嗎?

生：不可信。都是爲了要回孩子的藉口。

師：可笑的藉口濃烈地把父母的愛子之心，浸透在樸實無華的敘述之中，讀來令人不由得不感動。

師：這部分給我們寫作什麼啓示?

生：我們在寫作的時候，應儘量避免重複。即使幾個片段，也要注意有所變化。

師：類似的文章讀過嗎?

生：朱自清的《春》中，寫春風圖、春花圖、春雨圖、人勤春早圖就是這樣的，沒有重複。

師：同學們也有人喜歡片段式寫作，比如春夏秋冬式、五顏六色式，等等，要儘量避免重複。

片段三：品味結尾意蘊，理解作者敘述中的“濃濃的愛心”和“淡淡的哀怨”。

師：本文的兩種不同版本結局：這兩個版本的結局，你更喜歡哪一個?爲什麼?

①那一家六口終於又團聚了。

②於是，那位父親由於那位有錢的夫人幫忙，受僱於函館的某公司，一家6口過上了好日子。

生：喜歡第一種結尾，因爲這樣的結尾給人無窮的想象空間。到底這家人後來的日子怎麼樣呢?我們可以去想象。

生：我也喜歡第一種結尾，如果是第二種，似乎偏離了“父母的心”的主題。

生：我喜歡第二種結尾。這樣給人一種大團圓的感覺。

師：這是你對他們一家的良好祝願。但是，事實上是什麼，作者沒有告訴我們，我們可以去想象。

生：我也覺得第一種結尾更好。它給人一種淡淡的哀愁，正因爲我們什麼都不知道，才爲他們一家的未來而擔憂。

師：作者是文章寫到這裏戛然而止，的確有種隱憂，這也是作者作品的風格。

讓我們一起來看看川端康成的人生經歷，或許能從中獲得一些理解：

川端康成，1899年6月14日生於大阪。2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡。孤兒的遭遇使他的童年憂鬱悲涼，其後孤獨憂鬱的生活伴其一生。這對他以後的文學創作產生了巨大影響。正因爲有這樣的遭遇，纔有了對人間親情更強烈的渴望，所以在作者的創作中總能體現“濃濃的愛心”和從心底裏揮之不去的“淡淡的哀愁”。