《從百草園到三味書屋》教案設計

《從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時在家中百草園得到的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!

　　【設計創意】

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑後對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認爲這種解讀存在着教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中並沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋裏淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計着眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，瞭解作者兒時遊戲與學習生活的經歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學習寫景狀物的方法。

3、理解對比和過渡的作用。

4、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入新課

(放一段音樂《童年的小搖車》)

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什麼?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名爲《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

　　二、整體感知

1、檢查預習：

常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑑賞 人跡罕至 人聲鼎沸

2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分爲兩部分，並找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，並闡述理由。

有趣、樂……

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)

(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極爲歡心(誦讀搖擺)，更不用說與衆多夥伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋後園裏無聲的遊玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。

　　三、質疑問難

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

(說“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋裏只能暫借片刻逍遙;百草園裏有樸素自然的情趣，三味書屋裏有於平淡中開掘的美好情調等等。)

2、正因爲童年是如此有趣、快樂，作者纔對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，並朗讀，體會其當時心情。

(過渡段)

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課後練習一、3)

(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)

4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

體驗反思

你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。

　　四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、導入新課

上節課我們瞭解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。

　　二、研讀賞析

1、學生閱讀第二段，思考：百草園裏有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?爲何這麼描寫?

(詳略、順序、感覺器官、多角度)

教師小結：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特徵和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。

2、齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，並討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分?

(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)

3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人?作者對先生態度如何?你對先生的理解是怎樣呢?

(“他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。)

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

　　三、拓展延伸

文中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個遊戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試着用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習，可選取遊戲、活動或勞動的過程。

　　四、佈置作業

背誦課文第二段。