七上《從百草園到三味書屋》教學設計

　　《從百草園到三味書屋》教學設計

　　【教學目標】

1.結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學習本文藉助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。

3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

4..學習本文融情於景、結合生活細節抒發真情的寫作方法。

　　【教學重難點】

學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物並融情於景的寫作手法。

　　【教學課時】

兩課時(連上)

　　【教學過程】

一、引入新課

1.導入：

同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們佈置了預習，學案上的預習作業大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標題提示的往往是關鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什麼含義和作用?(交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎麼分?(從過渡段入手)

【屏顯第9段】

探究：這一段屬於第一部分還是第二部分，爲什麼?

提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內容。

“也許是因爲……也許是因爲……也許是因爲……”

排比句，猜測家裏人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢於言表。

“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不捨的情感。

兩組句子都用反覆手法強調突出感情。

這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關係更密切，所以分到前半部分更合適。

學有所得一：結合生活細節，巧用修辭抒發真情。

三、圍繞中心，品讀寫景段

1.百草園讓“我”如此戀戀不捨，是什麼原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

2.課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現百草園之樂，那位同學能說一下?

3.朗讀並背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：(課後練習四)

①這一段描寫的景物，有近景，有遠景;有靜態，有動態;有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦並口頭分析。

這句話運用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會到_________________________________。

②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點?前兩個“不必說”在表達上有什麼作用?

學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫並融情於景。

四、咀嚼動詞，品讀敘事段

1.百草園不僅有豐富的景物，還有神祕的傳說，“相傳這園裏有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎?那他爲什麼對這個傳說念念不忘?

由這一傳說聯想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

2.“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪後的百草園又有什麼可樂的呢?

_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕穀，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______着，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。

明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感並突出主題。

五、小結

兒時的“我”徜徉在百草園裏，享受着生命最初那單純的快樂。多年後回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什麼動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上並不如此，或不僅如此”，這裏有作者童年的自由、童年的歡樂。

借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧：

如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海裏會是多麼的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆?

同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學着去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。

五、佈置作業

1.課後閱讀作文教材三，溫習今天學過的內容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業。

2.以《剪一段__________的時光》爲題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結合具體細節抒發感情(可參照範文)。先擬寫提綱，週末完成作文。